做智慧型教師創(chuàng)高效課堂-—-探索低年級(jí)“小組合作學(xué)習(xí)策略”

1、做智慧型教師做智慧型教師 創(chuàng)高效課堂創(chuàng)高效課堂 - - -探索低年級(jí)“小組合作學(xué)習(xí)策略” 在課堂上扎實(shí)有效地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，必須從低年 級(jí)抓起，為他們今后的合作學(xué)習(xí)、合作共事打下良好的基礎(chǔ)。作為 低年級(jí)的老師，深感自己的責(zé)任重大，于是我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中持續(xù) 摸索。 一、一、培育小組，完善機(jī)制培育小組，完善機(jī)制 根據(jù)學(xué)校的安排，我們把學(xué)生分成兩人一小組，四人一大組。 針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們利用三個(gè)月或一學(xué)期的時(shí)間，重點(diǎn)訓(xùn) 練學(xué)生如何實(shí)行二人小組的合作與學(xué)習(xí)。為了便于小組的操作，我 們把小組成員分成 A 同學(xué)和 B 同學(xué)。A 同學(xué)說，B 同學(xué)聽；B 同學(xué)操 作，A 同學(xué)觀察、評(píng)價(jià)，然后

2、換位實(shí)行。二人小組內(nèi)沒有固定的組 長，樂于表現(xiàn)、善于觀察、表達(dá)清晰、會(huì)合作的學(xué)生暫時(shí)為組長， 每周即時(shí)實(shí)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，選出下周的新組長。當(dāng)學(xué)生逐步適合、 接受這種學(xué)習(xí)方式之后，也就是兩人合作經(jīng)歷了兩三個(gè)月左右的時(shí) 間，學(xué)生已有了初步的合作經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合本班具體情況逐步向四人 大組過渡，這樣才能逐步建立起他們的合作意識(shí)和合作水平，才能 逐步掌握合作的方法。 為了避免大組內(nèi)學(xué)生七嘴八舌，誰也不理會(huì)誰的現(xiàn)象發(fā)生，在 成立大組時(shí)必須指導(dǎo)組內(nèi)成員分好工，我們給每一個(gè)成員作以分工： 一名組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負(fù)責(zé)具體的操作； 一名記錄員，負(fù)責(zé)記錄、整理本組討論或合作的成果；還有一名匯 報(bào)員，

3、負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報(bào)。組內(nèi)的每一個(gè)成員 在一個(gè)階段里都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。 每次合作時(shí)，同學(xué)就能各盡其責(zé)，不用擔(dān)心誰在里面無事可做，誰 在里面“唯我獨(dú)行”了。 當(dāng)然各組成員的分工也不是一成不變的，在一定周期后（合作 前期兩到三周，之后能夠一周）調(diào)換一次，使每個(gè)成員都能從不同 的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提升。保證事事有人做，人人有事做， 杜絕“搭便車”現(xiàn)象，讓每個(gè)學(xué)生都能承擔(dān)他個(gè)人對(duì)小組的義不容 辭的責(zé)任。 當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式，但不是唯一的方 式。在學(xué)生有合作需求時(shí)，讓學(xué)生實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。一般來說， 較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)

4、或展開全班教學(xué)，而較復(fù) 雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。(1)在學(xué)生思維 受阻時(shí)展開小組合作學(xué)習(xí)；(2)在學(xué)生意見不統(tǒng)一時(shí)展開小組合作學(xué) 習(xí)；(3)在問題的答案不唯一時(shí)實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生的思 維得到啟迪，思路得到開闊，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。但 一節(jié)課中不宜安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時(shí)間，防止隨意性與 形式化。 二、二、活動(dòng)促動(dòng)活動(dòng)促動(dòng) 在一起，然后實(shí)行比賽，看那個(gè)小組最先到達(dá)終點(diǎn)，第一輪游 戲時(shí)，差不多所有小組都以失敗告終，然后就讓小組內(nèi)四人想辦法， 怎么做才能取得勝利。三天后舉行第二次游戲，在這三天里，課下 ?？吹叫〗M四人在一起練習(xí)的身影，第二次游戲時(shí)，很多

5、小組能走 完全程，有幾個(gè)小組配合的特別協(xié)調(diào)。然后得用班會(huì)課讓各個(gè)小組 對(duì)兩次游戲?qū)嵭锌偨Y(jié)，談?wù)勛约旱母惺?。通過這個(gè)活動(dòng)，很多學(xué)生 都談到了走的時(shí)候不能只顧著自己，而不考慮其他人，并且由一個(gè) 人喊口號(hào)，大家跟著節(jié)拍走。通過活動(dòng)讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)合作的技巧， 體會(huì)合作成功的樂趣。 活動(dòng)二：“瓶中取物”游戲，四根繩子系著四個(gè)小鐵片，把小 鐵片放進(jìn)口較小的瓶子內(nèi)，小組四個(gè)同學(xué)拿著繩子的另一頭，要求 在五秒這內(nèi)每個(gè)人都要拉繩子把小鐵片拉出來。這個(gè)活動(dòng)在班會(huì)課 上實(shí)行的，因?yàn)椴牧蠝?zhǔn)備不夠，所以只讓一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)演示 了，第一次也是由失敗告終，讓臺(tái)上的同學(xué)說說為什么會(huì)失敗，并 討論怎么做才能成功？通過這個(gè)活

6、動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到合作時(shí)聽從組長 的按排，按一定的秩序來實(shí)行才能提升效率。 三、捆綁式評(píng)價(jià)三、捆綁式評(píng)價(jià) 建立具有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。第一，在 課堂討論交流中，教師要盡可能地以小組為單位組織發(fā)言，讓發(fā)言 人代表本組匯報(bào)小組學(xué)習(xí)的結(jié)果。第二，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行課后的小組 合作交流。小組學(xué)習(xí)不但是一種課堂的表現(xiàn)形式，更應(yīng)該發(fā)揮其互 助學(xué)習(xí)的本質(zhì)作用。引導(dǎo)學(xué)生在課后組織學(xué)習(xí)、交流、討論，讓成 績較好的學(xué)生主動(dòng)協(xié)助本組成績較差的學(xué)生查缺補(bǔ)漏，同時(shí)也讓成 績較差的學(xué)生自覺地投入到學(xué)習(xí)中來，從而使全體成員有效地提升 對(duì)課堂知識(shí)的理解與掌握。第三，自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)相結(jié)合。小 組內(nèi)共同想出解題方法、

7、計(jì)算出結(jié)果之后，每個(gè)成員都要對(duì)自己的 表現(xiàn)實(shí)行自我評(píng)價(jià)。在小組代表完成問題的解答后，小組之間可實(shí) 行互評(píng)，指出解答的優(yōu)點(diǎn)和不足。 無論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如何變換，均應(yīng)堅(jiān)持把握“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組” 的原則。這樣考核對(duì)象就變成了整個(gè)小組，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組 的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗。 具體做法是： 第一，要實(shí)行捆綁式評(píng)價(jià)。個(gè)人與小組捆綁、課堂與常規(guī)捆綁、 平時(shí)與測(cè)驗(yàn)捆綁、表現(xiàn)與榮譽(yù)捆綁。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不只停留在 個(gè)人層面，個(gè)人得到的分?jǐn)?shù)僅僅組內(nèi)分?jǐn)?shù)的一部分，只有組內(nèi)每個(gè) 同學(xué)都好，組內(nèi)的分?jǐn)?shù)才會(huì)高，才能得到教師相對(duì)應(yīng)的表揚(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)。 第二，評(píng)價(jià)的方法要具體可行。每天的評(píng)價(jià)分為作業(yè)情況評(píng)

8、價(jià)、 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和考查評(píng)價(jià)等。作業(yè)評(píng)價(jià)包括家庭作業(yè)反饋和知識(shí)鞏 固等情況。每天由各組學(xué)科組長負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)相鄰小組各成員的作業(yè)情 況，課代表每天記錄，每周匯總。課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)包括各小組課堂交 流情況、合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)效性，以及課堂提問、質(zhì)疑、答辯 和課堂討論展示參與的積極性等。教師、組長每天都要對(duì)一堂課的 表現(xiàn)即時(shí)給予過程性評(píng)價(jià)。每周都要即時(shí)公示評(píng)價(jià)結(jié)果，每一階段 都要實(shí)行即時(shí)總結(jié)、反思、表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)?？疾樵u(píng)價(jià)是結(jié)合平日檢測(cè) 及期中、期末等大型考試的成績，對(duì)各小組的成績、反饋糾正情況 等實(shí)行綜合評(píng)價(jià)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)。 第三，要注重班級(jí)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。教師要睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生 的長處，瞇縫眼睛去看他們的短

9、處。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要重在激勵(lì)，要 寬容他們的錯(cuò)誤，要用真誠的態(tài)度去鼓勵(lì)、賞識(shí)他們所取得的每一 個(gè)細(xì)小的成功。 第四，要有效地利用好評(píng)價(jià)結(jié)果。每月統(tǒng)計(jì)匯總，因分?jǐn)?shù)既統(tǒng) 計(jì)到個(gè)人，又加到團(tuán)隊(duì)，由此能夠評(píng)選班級(jí)個(gè)人“學(xué)習(xí)之星”、 “展示明星”、“質(zhì)疑明星”。在學(xué)習(xí)小組中評(píng)選“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”、 “進(jìn)步明星小組”及“最佳點(diǎn)評(píng)小組”等。只要長期堅(jiān)持，不但學(xué) 生的行為習(xí)慣得到了轉(zhuǎn)變，我們的課堂自然也能“活”起來。 四、學(xué)生的訓(xùn)練：四、學(xué)生的訓(xùn)練： 首先，使學(xué)生明確“合作學(xué)習(xí)”是“互助性學(xué)習(xí)”。組長給組 員講解既是對(duì)組員的協(xié)助，也能進(jìn)一步鞏固組長的知識(shí)，同時(shí)又能 提升組長的語言表達(dá)水平，從而使自己變的更加有膽量。通

10、過小組 的互動(dòng)和協(xié)助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。 其次，二人小組的訓(xùn)練。 1、訓(xùn)練聽的水平 組長給組員講時(shí)，組員要認(rèn)真傾聽，但也不要只滿足聽，要聽 思維的過程，在必要的時(shí)候能夠和組長爭著復(fù)述；組員給組長講時(shí)， 組長更要認(rèn)真傾聽，對(duì)組員的講述要作出必要的補(bǔ)充和糾正。 2、訓(xùn)練講的水平 我在課堂上經(jīng)常提醒孩子們（尤其組長）：看看老師在點(diǎn)撥講 解時(shí)是如何講思路、講方法的，組長在講的時(shí)候要盡量這樣去講， 要避免重復(fù)地去講。 3、訓(xùn)練查的水平 在互查的過程中要做到細(xì)心、負(fù)責(zé)，對(duì)有爭議的問題要經(jīng)過二 人小組或四人大組合作研究后再作出決定。 4、訓(xùn)練評(píng)價(jià)的水平 教學(xué)中我們經(jīng)常通過老師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。如讓學(xué)生傾聽 他人發(fā)言后，給對(duì)方贊許的一笑，用手勢(shì)表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢 的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的水平，提升評(píng)價(jià)的水平，促動(dòng)小組的共 同