轉(zhuǎn)載設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布(1)

1、紫藤蘿瀑布教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】：紫藤蘿瀑布是人教版中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上第一單元的第四課，是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇托物言志的散文。文章通過對(duì)一樹紫藤蘿花多角度生動(dòng)形象的描繪，突出了花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)、美好和永恒。文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)情感，內(nèi)容層層深入，最后由花及人，悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都要像紫藤蘿花一樣，以飽滿的活力，投身到生命的長(zhǎng)河中，在閃光的生命長(zhǎng)河中航行?！緦W(xué)情分析】：初一的學(xué)生在閱讀能力和理解能力上有了一定的基礎(chǔ)，他們思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)；此外，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基

2、礎(chǔ)。但是他們沒有見過紫藤蘿花，也不能理解文中關(guān)于“生死謎、手足情”的含義，無(wú)法與作者的情感產(chǎn)生共鳴，因此我將通過課件以及插入關(guān)于文章背景介紹的方式幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解，使學(xué)生在情境的感染熏陶下自覺、自主的產(chǎn)生情感上的互動(dòng)。【教學(xué)目標(biāo)】：結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法，品味佳言美句并能適當(dāng)分析。3.透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情，理解文章主旨。能力目標(biāo)：1. 培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力、創(chuàng)新思維的能力、欣賞能力。2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。 情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵

3、的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。 【教學(xué)重難點(diǎn)】：重點(diǎn)：理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。難點(diǎn)：1、揣摩作者的感情。2、揣摩文中寫景的妙處?！窘虒W(xué)策略】：1.誦讀品味法：葉圣陶先生認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本最好的方法就是讀，他指出“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知能和諧發(fā)展。”因此，教學(xué)本文時(shí)我把朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在聲情并茂的誦讀中把握文章內(nèi)涵，理解作者對(duì)生命的感悟。2.合作探究法：為了貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，

4、準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的主題，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。3.多媒體輔助教學(xué)法：“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。教師通過播放紫藤蘿花以及相關(guān)背景介紹的課件，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在情境的感染熏陶下自覺、自主的產(chǎn)生情感上的互動(dòng)?！窘虒W(xué)流程】一、情境中釋題：自然界中有各種各樣的花草，不同的人面對(duì)同樣的花草，喚起的感受是不一樣的。女作家宗璞更多關(guān)注的是丁香、紫藤蘿這樣的花。（課件出示紫藤蘿并簡(jiǎn)要介紹）這些花雖平凡而柔弱，卻透露著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者常會(huì)從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，

5、并借此表達(dá)對(duì)美好人生的追求。今天我們一起欣賞紫藤蘿瀑布，品味作者是怎樣借盛開的紫藤蘿花傳遞內(nèi)心感受的。（設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)引出紫藤蘿花，使學(xué)生同時(shí)在感性和理性上對(duì)紫藤蘿花有了了解，初步感受到紫藤蘿花的美，為學(xué)生理解文中寫景的妙處做好鋪墊。）二、走近作者：首先讓我們走近作者：（宗璞簡(jiǎn)介）三、初讀中感知：1、 作者是怎樣描寫紫藤蘿花，又引起了怎樣的人生感悟呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍。要求：（1）讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。（2）、本文主要從哪三個(gè)方面來(lái)描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次； （3）、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這

6、樣的變化？ （4）、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿花嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。（5）、為什么以“瀑布”比喻“紫藤蘿”？2、匯報(bào)交流：（1）正音：迸濺(bngjin)伶仃(lngdng)盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing)酒釀(ning) （2）學(xué)生交流后按要求匯報(bào)，教師予以適當(dāng)點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的，讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)讀文，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章中蘊(yùn)涵的生命永恒、生命美好的深刻道理。） 四、精讀中品味：1.齊讀第一自然段，思考：本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么? （分析討論后歸納：“不由”在這里點(diǎn)明了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。這里的獨(dú)

7、句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。） 2、這不由得讓作者停住了腳步的紫藤蘿到底是一株怎樣的紫藤蘿呢？作者又是如何描寫盛開的紫藤蘿的呢？下面讓我們一起走近藤蘿，與作者一起賞花。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀2-6小節(jié)，思考：（1）作者是從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？（2）作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？（3）作者是按什么順序和層次描寫的？（4）作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處?在文中找出你最喜歡的句子讀一讀并試著賞析。3、匯報(bào)交流：學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語(yǔ)句時(shí)，教師重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品味句子的方法指導(dǎo)?？梢园凑铡拔易钚蕾p的佳句是 ，它所運(yùn)用的修辭手法是 ，這樣寫的好處在于 ”

8、的方式說話。學(xué)生先進(jìn)行交流，教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生結(jié)合思考題在充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過匯報(bào)交流使學(xué)生感受到紫藤蘿花的輝煌燦爛與勃勃生機(jī)；通過讓學(xué)生賞析，培養(yǎng)學(xué)生品味佳言美句的能力。）五、合作中感悟：1紫藤蘿因其輝煌而燦爛的生命，深深的撼動(dòng)了作者的心，讓作者不由得停住了腳步，佇立凝望著繁盛的藤蘿，花瀑由眼前緩緩流入作者的心底，作者的情感由此發(fā)生了變化。請(qǐng)同學(xué)們讀文711后，小組合作探究：（1）紫藤蘿有過怎樣的變遷？文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？ （2）聯(lián)系背景材料，試說說紫藤

9、蘿的命運(yùn)有什么象征意義。（在此教師補(bǔ)充相關(guān)背景材料，幫助學(xué)生理解作者的情感） （3）作者是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 （4）怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ 你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話嗎? （5）“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? 2.生以小組為單位匯報(bào)交流，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在感知文章的基礎(chǔ)上，對(duì)文中蘊(yùn)涵的情感以及作者的感悟已經(jīng)有了初步的了解，因此本環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究

10、能力，并適時(shí)插入背景介紹，幫助學(xué)生理解感悟文本，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。）六、質(zhì)疑中探究： 前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。下面我們就寫作方面再進(jìn)行分析。同學(xué)們可就下面的問題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。 （1）本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？（2）文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?（3）本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，運(yùn)用了多種修辭方法，請(qǐng)選擇一處做精要的點(diǎn)評(píng)。 （4）從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? （5）本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)

11、你有怎樣的啟示? （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中探究寫法，意在培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，從而提高學(xué)生的欣賞與寫作水平。）七、延伸中應(yīng)用： 人們往往賦予一些花木以某種象征意義，請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(出示一組花木的畫面)。 你能運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的方法與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解嗎？快來(lái)試一試吧！ （設(shè)計(jì)意圖： 本環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)作者善于觀察，善于想象，善于描繪的本領(lǐng)，抓住兩物的相似點(diǎn)，運(yùn)用比喻，展開聯(lián)想，并由外表深入到本質(zhì)，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。）八、總結(jié)中升華：紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無(wú)人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長(zhǎng)河中去，讓生命更加絢麗多彩。 （設(shè)計(jì)意圖：教師通過總結(jié)幫助學(xué)生疏理本節(jié)課的脈絡(luò)，加深對(duì)文章的感悟，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，使學(xué)生的情感