以興趣“促”細(xì)致觀察 用點(diǎn)撥“助”個性生成——淺談怎樣上好觀察習(xí)作課

1、以興趣“促”細(xì)致觀察 用點(diǎn)撥“助”個性生成淺談怎樣上好觀察習(xí)作課在以“個性化觀察和個性化的表述”為主題的聯(lián)片教研活動中，幾位教師展示了自己在觀察習(xí)作課的想法和做法。他們課堂教學(xué)的一般流程是：回顧本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，談?wù)勛髡叩挠^察方法和寫法-結(jié)合課文，梳理觀察的對象和方法-閱讀習(xí)作要求，明確本次習(xí)作目標(biāo)-回顧生活積累，生成習(xí)作語言。有的課堂還設(shè)計(jì)了佳作欣賞，品味寫法等環(huán)節(jié)。這些課看上去結(jié)構(gòu)緊湊，資源廣闊，內(nèi)容豐富，不過我卻覺得總是少點(diǎn)什么。個性化觀察是個性化表述的前提，而個性化表述則是個性化觀察的目的。學(xué)生的觀察實(shí)踐，教師對學(xué)生觀察的引導(dǎo)，觀察后學(xué)生的語言表述，以及對學(xué)生口頭表述的指導(dǎo)這些是不是該成為

2、課堂的主導(dǎo)？在觀察作文的教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾個方面的做法值得實(shí)踐：一、 激發(fā)觀察的興趣，為觀察做好鋪墊。有人作過一個形象的比喻：觀察是打開作文大門的金鑰匙。如何把握住開啟寫作大門的這把“金鑰匙”，引起學(xué)生的觀察興趣是重要的開端。1、實(shí)物激趣，直接觀察新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。觀察作文最應(yīng)該做的事情就是引導(dǎo)學(xué)生有目的，有順序的觀察。而對小學(xué)生來說，觀察指導(dǎo)應(yīng)以實(shí)物實(shí)景為依托才具有實(shí)效。課堂上如果教師僅僅讓學(xué)生回顧生活場景，再現(xiàn)看到的事物，學(xué)生觀察的方法，目的是茫然的，我想學(xué)生一定會覺得這節(jié)課在上聯(lián)想課，而不是觀

3、察課。學(xué)生的思維可能會像無根的浮萍，漂到哪兒是哪。如果教師帶來能讓學(xué)生感興趣的實(shí)物或者實(shí)物的圖片，在經(jīng)歷觀察的實(shí)踐中，有目的的多角度的觀察，學(xué)生一定會有所收獲的。如：在上課時，教師能夠帶著一朵花，一粒種子，一種水果，一小盆盆景等實(shí)物，或者用多媒體展示圖像視頻資料，為學(xué)生做好觀察的準(zhǔn)備材料，使學(xué)生有東西可看，學(xué)生才會有話想說。2、游戲激趣，引導(dǎo)觀察“興趣是最好的老師”這句話無論在一個人的事業(yè)選擇還是一堂課的導(dǎo)入中都會體現(xiàn)出它的巨大魔力。用游戲的方式激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生以觀察展開教學(xué)，用最直觀的方式展示觀察的奧秘，同時與課堂主題相關(guān)的游戲又能夠給學(xué)生以思想上的啟示，自不過然地進(jìn)入正題。比如在四年

4、級上學(xué)期第二單元的習(xí)作觀察中的發(fā)現(xiàn)中，教師在上課開始就帶給學(xué)生一個小游戲：教師端起一杯能食用的液體，用食指探入其中，再把中指伸入嘴中，好像在品嘗味道。同時請一名學(xué)生上臺模仿教師的行為一起來做一做，做后問問該生品嘗的味道。學(xué)生說酸味，原來杯中裝的是醋。這時再讓座位上的同學(xué)猜猜老師品嘗的是什么味道。這時一部分學(xué)生說是酸味，因?yàn)榕_上的學(xué)生親自品嘗過了。也有的就說沒有味道，因?yàn)樗麄冋J(rèn)真地看清楚了教師的做法，明白老師伸入嘴中的和探入杯中的并不是同一個手指。這個小游戲既能夠引起學(xué)生對觀察的興趣，又告訴了學(xué)生只要細(xì)心觀察，用心思考，就會發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，享受到觀察的樂趣，得到準(zhǔn)確的結(jié)論。3、故事激趣，思考觀察

5、學(xué)生最喜歡聽的內(nèi)容大概就是講故事了，如果用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，很容易的就把學(xué)生的注意力從課外轉(zhuǎn)向課堂，目光集中到教師的身上，思維集中到教學(xué)內(nèi)容的上面，使你的課一開始就變得生動而又具有吸引力。如在上觀察作文時，給學(xué)生講一講文與可的胸有成竹，蘇軾的題西林壁，找駱駝等與觀察密切相關(guān)的故事，不但能吸引學(xué)生的注意力，還讓他們明白了觀察的重要性，對觀察的過程和結(jié)果實(shí)行深刻思考，從而受到思想的啟迪。另外還有情景創(chuàng)設(shè)，模擬表演等方法都能夠激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，為觀察做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情，教學(xué)背景等選擇合適的方式展開教學(xué)，但切忌選用過多，喧賓奪主，畢竟觀察和表述才是教學(xué)中的重中之重

6、。二、使用觀察的方法，增強(qiáng)觀察的實(shí)效。教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生帶來感興趣的觀察對象，學(xué)生看著真實(shí)存有于面前的感興趣的物體，會主動地走進(jìn)課堂，展開觀察。這時教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生遵循一定的觀察方法和技巧，去認(rèn)真觀察，并激發(fā)學(xué)生展開了豐富的想象。這樣，學(xué)生在親歷觀察的實(shí)踐中自然地獲取寫作的題材，才會抒發(fā)自己有個性的感受和情緒，形成自己獨(dú)特的語言，生成個性化的習(xí)作。從而解決了學(xué)生習(xí)作缺少素材，無話可說的難題，打消了心中對作文的畏懼感。比如在習(xí)作觀察中的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中我做出如下的安排：同學(xué)們，我們觀察事物，要根據(jù)它的特點(diǎn)，在觀察中調(diào)動不同的感官，從不同的角度去觀察，能夠用眼看，用手摸，用鼻子聞，用舌頭嘗，還要充

7、分發(fā)揮想象。今天老師送給大家一樣禮物，（出示杭白菊）請同學(xué)們用上剛才咱們說到的好方法，仔細(xì)觀察它的樣子。觀察時，大家要注意，先要看看它的形狀、顏色、大小，再摸一摸，看看有什么感覺，最后聞一聞，有什么氣味。然后試著把你觀察到的內(nèi)容和同伴說一說。這樣安排讓學(xué)生有目的的展開觀察，對觀察方法與內(nèi)容的指點(diǎn)，增強(qiáng)了觀察的實(shí)效性，使每個學(xué)生在觀察后都有所收獲，有話可說。三、明確習(xí)作的寫法，用點(diǎn)撥助個性表述?？谡Z交際和習(xí)作就像一對雙胞胎，都是讓學(xué)生來表達(dá)在生活中的觀察，體驗(yàn)，感受，僅僅表達(dá)的方式不一樣而已。習(xí)作教學(xué)的落腳點(diǎn)就是要讓學(xué)生有話說，想說話，能說話，說好話，也就是說要讓學(xué)生在有充分的觀察體驗(yàn)和方法指引

8、的基礎(chǔ)上，實(shí)行口頭的語言創(chuàng)作和表述，所以在習(xí)作教學(xué)中口語交際是不可或缺的。在學(xué)生小組交流碰撞的過程之后，教師要充分鼓勵學(xué)生當(dāng)眾描述。在描述中教師要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生口語表達(dá)的習(xí)慣和要求，要著重地引導(dǎo)學(xué)生在談話中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點(diǎn)，并能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥蹋筒煌囊庖娕c人商討，提出自己的建議，促使學(xué)生在教師適時的指導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)評中持續(xù)完善自己的思路和語言。使說的和聽的每一個學(xué)生都有自己的任務(wù)和目的，主動地參與教學(xué)活動。在描述中，能夠用以下幾個方式來引導(dǎo)學(xué)生能說話，會說話，說好話。1、 提問式。提問式就是在學(xué)生觀察后的描述中，讓聽的學(xué)生認(rèn)真聽，根據(jù)小作者的介紹，看看有什么聽不明白的，有沒有還想知道

9、的等內(nèi)容來提出問題，請描述的學(xué)生根據(jù)問題側(cè)重的解說，在解說的過程中把事物的特點(diǎn)說得更加具體形象，更加完整。如學(xué)生在觀察小狗之后說：“我喜歡一只叫雪球的小狗，它渾身雪白的絨毛，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去就像一個小小的雪球在地上滾。頭上長著兩個黑溜溜的大眼睛，嘴里的那條小舌頭問題愛伸出嘴外，呼哧呼哧得直冒熱氣?！苯榻B完后，我請學(xué)生向他提問：“你還想知道什么？有什么沒聽明白的？”在學(xué)生的提問中，小作者又一一地介紹了小狗的鼻子，耳朵，四肢和大肚子，以及小狗運(yùn)動時和靜止時的樣子，還描述了她和小狗之間的讓人捧腹大笑的往事。在一片歡笑聲中，在生與生的直接對話中，學(xué)生習(xí)作的熱情高漲，表述內(nèi)容得到豐富和提升。2、 補(bǔ)充式補(bǔ)充式

10、是指在傾聽他人表述的過程中，學(xué)生心中有所感受和啟發(fā)，有更好的建議時，請他們以補(bǔ)充的方式為同學(xué)的習(xí)作錦上添花。這樣做不但能讓學(xué)生在習(xí)作過程中做到互相合作，互相協(xié)助，而且能讓學(xué)生的習(xí)作在良好的建議和持續(xù)的修改中走向成熟和完善。如聽了同學(xué)介紹的小狗的外形，一個學(xué)生建議說：“老師，我認(rèn)為小狗頭上的兩只大眼睛，我們能夠把它比喻成一對水汪汪的紫葡萄，看到愛吃的東西和熟悉的人時就閃爍著奇異的光芒?！痹诮榻B耳朵時，另一個學(xué)生補(bǔ)充說：“雪球的耳朵雖然向上豎著，不過一聽見哪里在動靜，那耳朵就會像雷達(dá)一樣轉(zhuǎn)向有聲音的方向，就算是睡覺的時候，它也會把耳朵貼在地上聆聽周圍的動靜，真是個盡職盡責(zé)的小家伙?！痹趯W(xué)生一次又一

11、次，一句接一句的補(bǔ)充之中，小狗的特點(diǎn)一點(diǎn)一滴的彰顯，凸現(xiàn)，變得那樣生動形象而鮮明。3、 填空式填空式是指學(xué)生的觀察過程中，遇到不熟悉的事物，觀察時不容易發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)而無法描述自己的觀察結(jié)果時教師為學(xué)生設(shè)置出填空式的語段訓(xùn)練。這樣的語段訓(xùn)練會引導(dǎo)學(xué)生更加細(xì)致的觀察，同時又降低了學(xué)生表述的難度，使學(xué)生恢復(fù)觀察的信心，在填空式的描述中感受觀察的樂趣。教師在設(shè)計(jì)語段的訓(xùn)練時，能夠?qū)⒂^察方法，敘述順序，表現(xiàn)手法等融入其中，讓學(xué)生在填空的過程中感受寫作的樂趣，形成良好的習(xí)作習(xí)慣。如在描述杭白菊經(jīng)熱水浸泡的過程時，教師設(shè)計(jì)出這樣的語段訓(xùn)練：“起初，那朵 杭白菊靜靜地躺在杯底，等待著熱水的 。當(dāng)熱水徐徐地注

12、入杯中，杭白菊在水中不停地 ，猶如一位 ，最后停留在 。接著，它的全身變得 ，慢慢地，它的花瓣 ，花蕊也 ，仿佛是 。最后，那朵 的杭白菊變成了一朵 。看到它，我的眼前仿佛出現(xiàn)了 的情景。端起杯子，聞一聞， ，嘗一嘗， ，這感覺 。四、說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，生成獨(dú)特個性。在習(xí)作教學(xué)中，教師要重視口頭和文字表達(dá)的訓(xùn)練，“說”是作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，寫是習(xí)作教學(xué)的根本目的。在學(xué)生口頭表述趨向成熟和完善的時候，動筆寫就成了學(xué)生自主，自愿的表述方式。這時，讓學(xué)生將說的內(nèi)容根據(jù)一定的順序?qū)懗鰜恚蒙虾线m的表達(dá)方法，使語言更加豐富具體，形象生動。訓(xùn)練的步驟是：先說再寫，寫后就讀，邊讀邊改。寫后就把習(xí)作讀給同學(xué)聽，

13、老師聽，再虛心聽聽他人的意見和建議，邊讀邊改，改后再讀，讀后再改，直到把習(xí)作寫規(guī)范，寫成功。要鼓勵學(xué)生，放膽寫，想怎么寫就怎么寫，寫出自己的想法，自己的思考，自己的特點(diǎn)。總來說之，在表達(dá)訓(xùn)練中，將說寫結(jié)合，讀改結(jié)合，采用“觀，說，寫，讀，改”的模式，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)由通順明白到準(zhǔn)確形象到生動，在反復(fù)的錘煉中發(fā)展學(xué)生的思維水平和語言水平，能使學(xué)生初步達(dá)到言之有物，言之有文，掌握習(xí)作的規(guī)律。附學(xué)生作文： 小小杭白菊今天，上課時，老師帶來一個小禮物，我們一看原來是一朵又干又小的花這是一枚風(fēng)干的杭白菊，它看上去圓圓的，只有一枚硬幣那么大，淡黃色的花瓣都緊緊地貼在一起不容易分開，好像是小姑娘握緊了的拳頭。湊近了聞一聞，我聞到一股淡淡的清香，沁人心脾，這大概就是人們喜歡它的原因了。也許在去年的秋天，它也是一朵綻放在枝頭的鮮花，美麗，動人，芳香。一股熱騰騰的水注入了杯中，那小小的杭白菊在水中上上下下地翻滾著，好像是跳起了優(yōu)美的舞蹈。不一會兒，它逐步地變大了，每一片葉子都張開了笑臉，在水中向我招手。又過了一會兒，它靜靜地停在水中不動了，看上去它好像跳累了在休息。它像喝足了水一樣，每一片葉子都是滋潤的，舒展的，整個看上去，它變得非常飽滿?？吹剿业难矍胺路鸪霈F(xiàn)了它在秋風(fēng)的傲