全員參與班級(jí)管理提高班級(jí)管理效益

1、全員參與班級(jí)管理提高班級(jí)管理效益班級(jí)管理是班級(jí)管理者根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)， 按一 定的計(jì)劃，通過學(xué)習(xí)、交流、協(xié)調(diào)，讓班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)，有效發(fā)展， 為學(xué)生的積極學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件的服務(wù)過程。班級(jí)管理是班級(jí)教育系統(tǒng)中不可缺少的系統(tǒng)，是系統(tǒng)整體的一個(gè)重要方面，是具有 整體基礎(chǔ)的?？茖W(xué)的班級(jí)管理模式能為班級(jí)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條 件，能為學(xué)生健康發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)提供良好的保障。一、班級(jí)管理的性質(zhì)與目的班級(jí)管理是一種教育管理，根本特點(diǎn)在于其目標(biāo)要明確，班級(jí)管 理層次要清晰、高效，使學(xué)生思想態(tài)度端正，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，師生關(guān) 系，同學(xué)關(guān)系和諧，班級(jí)工作有效進(jìn)展。以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)， 讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)良

2、好的思想品德，使學(xué)生形成正確的人生觀、 價(jià)值觀、金錢觀。班級(jí)管理性質(zhì)決定了班級(jí)管理目的，其最終的目的 是解放人、教育人、發(fā)展人、培養(yǎng)人。這就是說，班級(jí)管理的工作目 標(biāo)是維護(hù)良好的教學(xué)秩序，建立良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在其中能夠 積極認(rèn)真學(xué)習(xí)，并且能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。 從學(xué)生根本發(fā)展 來說，讓學(xué)生自己主觀努力，自己成長(zhǎng)，自己思考，自己運(yùn)動(dòng)，自己 管理。因?yàn)閷W(xué)生是管理的客體也是管理的主體。所以，班級(jí)管理要讓學(xué)生積極參與，師生共同管理。如果教師只是認(rèn)為管理是班主任的事 情，學(xué)生只是處于被管理的地位，就忽略了學(xué)生作為課堂主體的地位。 要想充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，必須讓學(xué)生參與管理，充分發(fā)揮自己

3、的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)出主人翁精神。這樣一來不僅對(duì)搞好班級(jí)管 理與班級(jí)教育有十分重要的意義， 而且對(duì)學(xué)生本身來說，也是學(xué)會(huì)管 理，提高自己、鍛煉自己、建立民主意識(shí)、培養(yǎng)關(guān)心公共事務(wù)、學(xué)會(huì) 合作的重要實(shí)踐，所以班級(jí)管理是學(xué)生、教師共同參與、共同管理相 互結(jié)合的過程。二、全員參與班級(jí)管理，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的管理能力班級(jí)管理過程一般經(jīng)歷構(gòu)思一一實(shí)施一一總結(jié)三個(gè)階段，班級(jí)管 理過程是管理者、管理方法和管理對(duì)象相互協(xié)調(diào)、相互作用、相互影 響的運(yùn)行過程。管理者主要是以班主任為核心。 班主任主導(dǎo)班級(jí)管理，學(xué)生配合 班主任共同參與班級(jí)管理工作，這就是全員參與管理。是管理民主化， 以學(xué)生為主體，體現(xiàn)素質(zhì)教育的最好體

4、現(xiàn)。通常情況下有人視學(xué)生為 被管理者，忽視學(xué)生參與管理的過程，或者認(rèn)為學(xué)生的參與就是學(xué)生 個(gè)人自己管理自己。其實(shí)學(xué)生是教育對(duì)象，是管理對(duì)象，但學(xué)生也可 以參與管理。班主任與學(xué)生共同討論確定適宜班級(jí)教育目標(biāo)， 教育模 式，教育方法。讓學(xué)生以目標(biāo)為動(dòng)力，以模式為導(dǎo)向，以方法為契機(jī)。 要求學(xué)生為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，并以不同的方式檢查目標(biāo)達(dá)成情況， 從 而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因此，需要建立一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，能達(dá)成班級(jí)目標(biāo)，形 成班級(jí)文化，為學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好體系。 讓每一位學(xué)生 都積極投身于班級(jí)管理，領(lǐng)悟管理層面，鍛煉管理能力，培養(yǎng)全面發(fā) 展的能力，增強(qiáng)集體主義觀念，開發(fā)其潛能，而達(dá)到解放

5、人、教育人、 發(fā)展人、培養(yǎng)人的目的。鑒于以上的因素，班主任可以制定這樣的管理模式，打破傳統(tǒng)中 的班干部管理模式，把班集體分為若干小組，每個(gè)小組值周一次，該 小組值周中全權(quán)負(fù)責(zé)班級(jí)管理，從學(xué)習(xí)、生活、考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生到 周會(huì)課主持，都交給值周小組處理。讓他們放手去做，班主任適當(dāng)給 予建議指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己管理自己、自己教育 自己，在管理中時(shí)時(shí)有約束、有規(guī)范、有控制、滲透責(zé)任的理念，體 現(xiàn)集體的意識(shí)，能有激情、有活力、有干勁、有熱情地管理一周。到 周會(huì)課上，值周小組主持時(shí)，可以實(shí)施評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，展開批評(píng)與自我批評(píng)，其他學(xué)生也可以對(duì)他們這周的管理表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自己在這一周中的表現(xiàn)，以便于以后改正、提高。到下 一周，再更換值周小組，這樣循環(huán)管理，每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)身份的轉(zhuǎn)換， 從管理者變成管理的對(duì)象，這樣一來也能教育學(xué)生，讓他們體驗(yàn)各個(gè) 位置的不同，從而也會(huì)主動(dòng)支持管理者的行為， 達(dá)到了管理主體與管 理對(duì)象的高度契合，使班集體的管理上一個(gè)層次。有效的班級(jí)管理，要求班主任處理好班級(jí)管理與整個(gè)班級(jí)、各個(gè) 系統(tǒng)的關(guān)系。有效的班級(jí)管理依賴于各個(gè)系統(tǒng)的良好運(yùn)作， 各個(gè)系統(tǒng)