高三語文《幸福從細小出開始》教案設計

1、高三語文幸福從細小出開始教案設計教學目標：1、了解富蘭克林的生平事跡，學習并傳承富蘭克林的精神，感受專主的人格魅力。2、學習本文簡樸凝練、準確明了的語言風格。3、比較沈從文和富蘭克林的風格異同。4、從情感的角度入手激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂學。教學重點、難點1、把握作者從生活細小處所領悟到的深刻人生哲理。2、把握傳記的寫作特點。教學課時：一課時教學準備：1、查找有關富蘭克林的資料2、預習課文，完成課后練習一教學過程：一、導入新課1、 誰能介紹一下富蘭克林？（目的在于激發(fā)學生的興趣）教師補充：富蘭克林生平本杰明富蘭克林（17061790年）是18世紀美國的實業(yè)家、科學家、社會活動家、思想家和外

2、交家。他出身寒微，10歲便輟學回家做工，12歲起在印刷所當學徒、幫工。但他刻苦好學，在掌握印刷技術之余，還廣泛閱讀文學、歷史、哲學方面的著作，自學數學和4門外語，潛心練習寫作，所有這一切為他在一生中取得多方面的成就打下了堅實的基礎。他注意觀察自然現(xiàn)象，研究科學問題。他從實踐出發(fā)，從事科學實驗和觀察，在電學上解答了“電為何物”的問題，將不同狀態(tài)下的電稱為“正電”和“負電”，提出了電學中的“一流論”，在大氣電學方面揭示了雷電現(xiàn)象的本質，被譽為“第二個普羅米修斯”。他以僅讀過兩年小學的學歷，被美國的哈佛大學、耶魯大學，英國的牛津大學、愛丁堡大學、圣安德魯大學等六七所大學授予碩士學位或博士學位。2、聽

3、完了老師的關于富蘭克林的介紹與你們預習時的感覺相比較一下這是同一個人嗎？（目的在于引起學生探索其中原因的興趣）二、情感激勵1、用一句話給幸福下定義。幸福是什么？2、圍繞“幸?！睂懸欢卧?，談談自己對幸福的理解。參考資料1）幸福只不過是對待生活的一種心態(tài)當你感到心理平衡的時候幸福正悄悄地蹲在你的口袋里呢2）幸福是懷有一顆感恩的心；有一個健康的身體；一幫值得信賴的朋友和一個充滿希望的明天。3）求求你表揚我電影對白：“什么是幸福，你對幸福的理解是什么？”“幸福呀，幸福就是我餓了，看到別人手里拿著個肉包子，那他就比我幸福?！薄疤炖淞?，看到別人身上穿件皮棉襖，那他就比我幸福。”“我想上茅房，就一個坑，你蹲

4、在哪來，那你就比我幸福?！?）幸福是什么？在我眼里，幸福不是一疊厚厚的鈔票，一件華麗無比的衣裳；也不是遮掩痛苦的工具，貪圖片刻歡娛的美酒。幸福，應該是心靈深處微妙的感受，是一個人真真切切的感受。在你頹喪無助時，路人的一個微笑、一句問候都會帶給你幸福；幸福是你口渴難耐時一捧甘甜的泉水；幸福是你筋疲力盡時一張松軟的大床；幸福是你孤寂時一封遠方的素箋；幸福是你噩夢后一張慈祥的笑臉。3、你認為怎樣才能獲得幸福？（激發(fā)學生的情感，調動學生的積極性）二、整體把握1、請你找出全文的主旨句，作者是從哪些事情上得出這個結論的？明確：人類的幸福，并不是由百年難遇的機遇帶來的，而是由每天產生的細小利益匯集而成。促使

5、從市場到居民住處的路上鋪上石頭；讓居民一起支付費用清運垃圾；策劃城市鋪路，并改良路燈；想辦法有效地清掃道路。2、根據剛才的分析，看看課文可以分成幾個部分（不作重點，簡單帶過）3、富蘭克林做了這幾件小事，帶來了怎樣的效果呢？請同學們在文中找找（目的在于引導學生認識富蘭克林所做的是小事，但是收到的效果卻是巨大的，從而進一步領悟作者在文中表達的主旨）4、自傳體的文章注重細節(jié)描寫，試找出文中能體現(xiàn)作者是一個非常注重細小之處的人。明確：（1）P65頁第一段；（2）P66頁第三五段；（3）P66頁第二段；5、富蘭克林作為一個偉大的人物，你認為這些細小瑣碎得似乎不值一提的事情有必要寫進自傳嗎？你贊成作者的觀

6、點嗎？談談你的看法。（引導學生認識，其實往往是小事才體現(xiàn)大智慧，不要因為善小而不為，惡小而為之）三、鑒賞語言風格1、閱讀下面一段材料，試跟原文（P66頁第二段“一天早晨像大病初愈似的”）作比較在一個陽光明媚、春風和送的早晨，我在整齊、平直的克萊文大街上，看見了一位臉色蒼白、身體羸弱的老婦人?？瓷先ニ蟠蟛〕跤频?。我看見她正在用一把樺樹枝做成的，很結實耐用的掃帚在清掃街道。她清掃街道時，很仔細認真，生怕掃少了點什么似的。（學生可以進行討論、分析寫傳記時的語言風格，為寫作打下基礎，同時掌握如何集中語言表達自己的觀點）明確：表達方式不同：原文用敘述，而改寫文段多用描寫，兩相比較原文顯得準確明了，符

7、合傳記的文體要求；兩段文字的側重點不同：原文側重于花很少的時間就能把大街掃得很干凈，改寫的文段側重于老婦人如何認真地打掃。2、我讀一本小書的同時又讀一本大書和幸福從細小處開始都是自傳，這兩篇文章在文風上有什么異同？為什么會有這些差別呢？（目的在于培養(yǎng)學生的比較能力，再拓展一些向研究性方向發(fā)展，逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣）明確：關于差別答案是開放的，可以引導學生從以下幾方面入手：1）傳主的個人經歷；2）作者的寫作風格；3）作者所處的國家情況等等。四、拓展探討沈從文和富蘭克林都是只受過小學教育，但他們最后都取得了驚人的成就。閱讀下面兩段材料，你從中受到了什么啟發(fā)？我生活中充滿了疑問，都得我自己去尋找解

8、答，我要知道的太多，所知道的有太少，有時便有的發(fā)愁。在我面前的世界已夠寬廣了，但我似乎就還得一個更寬廣的世界。我得用這方面得到的知識證明那方面的的疑問，我得從比較中知道誰好誰壞。（從文自傳）1749年，一位英國科學家在波士頓利用玻璃管和萊頓瓶表演了電學實驗。富蘭克林懷著極大的興趣觀看了他的表演，并被電學這一剛剛興起的科學強烈地吸引。隨后富蘭克林開始了電學的研究。富蘭克林在家里做了大量的實驗，研究了兩種電荷的性能，說明了電的來源和在物質中存在的現(xiàn)象。1752年6月的一天陰云密布，電閃雷鳴，富蘭克林和他的兒子威廉一道，帶著上面裝有一個金屬桿的風箏來到一個空曠地帶。“威廉，我被點擊了！”這便是著名的風箏實驗。明確：都是通過自身的努力，遇到有疑問時，都比較注重自己動手去解決問題，這點是值得我們中學生借鑒的。五、作業(yè)1、讀完這篇文章之后，根