兒童福利院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告.doc

1、兒童福利院大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐報(bào)告通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自己的能力，在實(shí) 踐中成長，下面是關(guān)于的內(nèi)容，歡迎閱讀！1敬老愛幼，一個(gè)亙古不變的話題，一個(gè)傳承千年的優(yōu)良美德， 隨時(shí)間而慢慢沉淀，不曾淡去。醫(yī)學(xué)院“醫(yī)路有你”團(tuán)隊(duì)借著暑 期“三下鄉(xiāng)”的機(jī)會(huì)，來到了揚(yáng)州市兒童福利院，為那里的孩子 們帶去我們的幫助與關(guān)愛。說起這些孩子，他們是特殊的，兔唇、先天性心臟病、腦癱、 被父母遺棄，他們身上的這些烙印太深刻， 深到他們只能遠(yuǎn)離城 市喧囂，只能在這種偏離市區(qū)的福利院里生活。而與外界隔絕的他們，又是普通的，小小的活動(dòng)空間里，聚集著這些渴求有正常 生活的孩子。他們希望走出去而他們又不能，于是，我們走

2、了進(jìn) 來。還記得上一次去福利院還是我小學(xué)的時(shí)候，時(shí)間過去這么 久，感覺似乎又不同了。小時(shí)候總是以為那些孩子是健康的，被 父母拋棄而留在這兒的，殊不知，他們是得了重病，多少錢都難 以治愈的重病。生命脆弱的讓人無言，一條條鮮活的生命曾在這 里逝去，讓人惋惜，讓人痛心。影片大魚海棠中說道，“我 們要經(jīng)歷無數(shù)的磨難，才能在這個(gè)世界再次重逢。”希望這里的 孩子在經(jīng)歷過這些不公平后，能在另一個(gè)世界重獲新生。當(dāng)走進(jìn)教室的時(shí)候，老師正在給孩子們上課，我們不敢打擾 這份安然，默默坐在最后的凳子上。望著眼前的他們，似乎無異 于常人，那樣活潑動(dòng)人，認(rèn)真聽著老師的講課，時(shí)不時(shí)互相討論 一下。相比起我們，在平時(shí)的課堂上

3、說不定還沒有他們這般專注， 真該好好學(xué)學(xué)呢。課間的游戲環(huán)節(jié)中，我們幾個(gè)加入到孩子們的行列中。 我們 圍成一個(gè)圈，就像是生命的融合圓滿。他們擅長模仿，幾個(gè)稀奇 古怪的動(dòng)作真是傳神；他們愛笑，笑靨如花的孩子最讓人動(dòng)心， 絲毫看不出一點(diǎn)點(diǎn)的抱怨；他們不怕生，和我們關(guān)系很親密，把 阿姨推到一邊，追著我們一個(gè)大姐姐玩耍。圣經(jīng)上說，每一個(gè)孩子來到人間都是天使的化身。天使是帶 來希望的，這些折翼的天使需要我們更多的保護(hù)與關(guān)愛。 輕輕地 說一句：“寶貝別怕，這些生命中不可承受之重，我們陪你?！?今年暑假已經(jīng)結(jié)束了，我又回到了校園，在暑假中，我利用 業(yè)余時(shí)間參加到了實(shí)習(xí)中，在不斷地實(shí)習(xí)中得到了更好的進(jìn)步。 今年

4、暑假我實(shí)習(xí)的地方是兒童福利院，這是一個(gè)不被關(guān)注的地 方，很多的現(xiàn)實(shí)情況導(dǎo)致我們一直以來對(duì)他們的存在不實(shí)十分的 關(guān)心，可是他們是需要社會(huì)的幫助的，我應(yīng)該去幫助他們！一、實(shí)習(xí)目的社會(huì)工作專業(yè)是指社會(huì)（政府或社會(huì)團(tuán)體）以物質(zhì)精神和服 務(wù)等方式對(duì)那些因外部、自身和結(jié)構(gòu)性原因不能依靠自己的力量進(jìn)入正常的社會(huì)生活的個(gè)人與群體提供幫助，使他們回復(fù)社會(huì)生活能力，協(xié)調(diào)社會(huì)互動(dòng)關(guān)系，提高社會(huì)生活質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)福祉 的專業(yè)方法。社會(huì)工作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)， 所以深入社會(huì)， 把理論運(yùn)用到實(shí)踐中成為本專業(yè)的重要課程之一。本次實(shí)習(xí)的目的有：1。了解兒童福利院的組織結(jié)構(gòu)2。深入學(xué)齡兒童中了解他們的生存狀況3。鞏固理論知

5、識(shí)，鍛煉實(shí)際工作能力，增強(qiáng)了社會(huì)工作的 興趣和熱情二、實(shí)習(xí)單位介紹哈爾濱兒童福利院xx年建院，主要收養(yǎng)了一些生理殘疾、 孤兒等失依兒童，并采取家庭寄養(yǎng)等社會(huì)化的方式，接納了許多失依兒童，給予他們生活以及教育幫助。目前，其中兒童總數(shù)： 170名。殘疾兒童：80名 年齡段分別為：02歲，50名；8 17歲，35名；3 7歲，80多名，其中8 17歲為學(xué)齡兒童， 3個(gè)高中生，十幾個(gè)初中生，其余的為小學(xué)生。我的工作主要是 在教育科室，針對(duì)小學(xué)和初中的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，批改作業(yè)， 與他們聊天等，偶爾會(huì)接觸學(xué)前兒童，其余時(shí)間便是整理圖書。 本文的報(bào)告主要圍繞與孩子們的工作展開。三、實(shí)習(xí)內(nèi)容與個(gè)人體會(huì)我原本

6、是帶著疑惑與好奇來到兒童福利院的，因?yàn)槲覀兘?jīng)歷 了一系列的程序才如愿以償?shù)剡M(jìn)入這個(gè)“神秘”的地方。體檢，門衛(wèi)的質(zhì)問，登記，會(huì)議室的等待，甚至是在真正開始工作時(shí)才 遇見院里的孩子，這讓我不由得對(duì)傳說中的福利院心起疑惑。我也原本以為那些兒童會(huì)有我想像中怪異。當(dāng)是，我所經(jīng)歷的，去卩顛覆了我的一切。福利院工作人員給 我們一些簡單的要求，不要打聽他們的身世，為院里的工作保密。 他們之中有一些是先天殘疾的孩子。有肢殘、侏儒、皮膚病、視 聽障礙、發(fā)音不請(qǐng)，智力發(fā)育不全等原因，幼時(shí)被父母遺棄，或 者失去監(jiān)護(hù)的失依兒童，生命以這種形式出現(xiàn)，讓我們?nèi)チ私膺@ 個(gè)非正常社會(huì)化的孩子群體的生存狀況與精神生活。我最先接觸

7、了是四五左右歲的學(xué)前兒童， 學(xué)前兒童分為小中大班， 較多的時(shí) 間還是和學(xué)齡的兒童的接觸。 在十天的實(shí)習(xí)中，我把他們的特點(diǎn) 主要?dú)w納為以下三點(diǎn)：1。院里的孤獨(dú)與夢(mèng)想因?yàn)楹⒆雍芏啵悍降墓芾砣藛T往往沒有能夠叫出他們各自 的名字，特別是對(duì)于那些內(nèi)向而不愿交往的孩子。我不想他們成為無名氏，所以我見他們的第一天，在課程過后，我先告訴他們 我的姓名，電話號(hào)碼，然后讓他們?cè)谝粡埣埳蠈懴伦约旱拿郑?第二天我就能夠記住他們了， 我想這是對(duì)他們?nèi)烁竦淖鹬匕桑?也 是和他們進(jìn)一步接觸的方式吧！ 福利院是一種封閉式的管理， 除 了學(xué)校上課的時(shí)間，他們便是呆在院里，很少出門，偶爾有大孩 子去打籃球，他們很少有機(jī)會(huì)接觸

8、外面的世界。他們?cè)诟＠海?一般情況下是斷然不準(zhǔn)出去的？我問過他們，他們說偶爾有機(jī)會(huì) 帶他們出去玩，大一點(diǎn)的孩子對(duì)哈爾濱還是很熟悉的。 我們發(fā)現(xiàn) 他們的理想也是繽紛漂亮的， 我問過他們以后想干什么， 他們有 想當(dāng)老師的，翻譯家的等。有的孩子，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，我告訴他們 學(xué)習(xí)之改變自己的很好的出路。 當(dāng)然青春期的叛逆與煩惱， 來不 及讓他們想太多以后的事情。2。他們大部分熱情而脆弱學(xué)前的兒童有專門的幼兒老師， 上午和下午都由那些受到專 業(yè)訓(xùn)練的老師帶領(lǐng)做活動(dòng)，唱歌，跳舞，學(xué)詩等等，她們都是年 輕的而有活力的女孩子，所以這個(gè)院里的活力，很大一部分來自 于她們，這是院方的明智之處。中午由老師帶領(lǐng)著就餐，

9、其余時(shí) 間由生活老師帶領(lǐng)，在寢室休息。遇到我們這些陌生人，他們卻 一點(diǎn)也不怕生，就湊到你的身邊，熱情叫“阿姨”，我最為感動(dòng) 是，他們都及其希望他們的擁抱，哪怕是牽手，也可以讓他們開 心。往往，他們會(huì)莫名其妙地哭起來，僅僅只是引起別人的注意 而已。老師的稍微的批評(píng)，他們也會(huì)放在心里。其實(shí)，簡單地說， 就是需要他人的關(guān)注，我們知道，福利院雖然編制人員眾多，甚 至正式編制員工是孩子人數(shù)的一般，但是真正與孩子接觸的人， 卻是極為少的。而在家庭中的孩子，卻是眾人的寶貝，一大堆人 圍著他（她）。所以不難理解，他們的熱情來自于對(duì)他人關(guān)注的 渴望。這也讓我認(rèn)識(shí)到在兒童成長時(shí)期，來自父母等親人的肢體交流的重要性

10、。心理學(xué)上講，那些與父母有健康肢體交流的孩子， 心理上比那些缺乏身體交流的人更健康，在以后的人際交往中也 會(huì)更加順利、坦然。其實(shí)，成年人又何嘗不是？有時(shí)候，一個(gè)溫 暖的擁抱，許多痛苦，有即悶，委屈就可以釋懷。3。他們是與別的兒童一樣，是天使，卻是有點(diǎn)憂傷的天使 他們不是想像中那種封閉的古怪的孩子，他們也充滿這陽光與朝氣，會(huì)依依呀呀學(xué)語，遇到一個(gè)陌生人會(huì)帶著好奇心來打量 著，只是會(huì)讓人心酸得看到，他們會(huì)叫食堂的叔叔為“爸爸”， 看見經(jīng)常來看望他們是的好心人為“媽媽”。我的大部分工作就 輔導(dǎo)學(xué)齡兒童的家庭教育，他們從小學(xué)一年級(jí)到初中二年級(jí)都 有，大部分只是智力正常的孩子，在附近的學(xué)校正常上學(xué)，中午

11、 有專門的員工給送飯，下午回來在院里的教室里復(fù)習(xí)功課，周六 周日由專門的老師或者志愿者監(jiān)督他們學(xué)習(xí)，還有專門的家教。 他們和當(dāng)年的我們一樣，想盡快的完成作業(yè)，痛恨考試，責(zé)問是 誰發(fā)明了諸如“語文” “數(shù)學(xué)” “英語”等這些令人煩惱的學(xué)科。他們也很關(guān)注社會(huì)中的流行， 我清楚地記得，在一次聽寫漢 字的過程中，我報(bào)出“杰”，然后組詞“杰出”、“俊杰”，他 們還是等了一會(huì)兒，一個(gè)男孩問，是不是“周杰倫”的“杰”， 這才發(fā)現(xiàn)，他們也是接觸社會(huì)的，對(duì)流行歌曲也很熟悉。他們之 間也是像一般孩子那樣開玩笑，聊天，講學(xué)校里的事情，不是那 種冷冰冰的關(guān)系，他們多像兄弟姐妹班的關(guān)系， 大一點(diǎn)的孩子照 顧一二年級(jí)的孩

12、子，這讓我很感動(dòng)。只是，有時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中有不耐煩、不合作的傾向，會(huì) 發(fā)呆，憂郁的面孔，讓人疼惜地想，他們也會(huì)有心事呀！有一天， 一個(gè)孩子突然問我，“姐姐，為什么人會(huì)死？”我當(dāng)時(shí)就震住了， 那么小的孩子，怎么會(huì)考慮這樣深?yuàn)W而沒有答案的悲觀的問題， 我自己知道，人一旦考慮了生與死的問題，他似乎就成熟了，也 就多了對(duì)有關(guān)自己生命的思考。 我對(duì)她說了很多，記得最清楚的 一句就是“有生就有死呀”，其實(shí)這句話里本身就包含了悲觀的 意味。我該怎么給一個(gè)十來歲的孩子講生死的問題呢？他們也有 對(duì)我們的難言之隱、排斥性的冷漠，然而當(dāng)他們真正把生活中的 問題暴露在我們面前時(shí)，許多時(shí)候我們難以理解、難以正確分析。四、實(shí)習(xí)體會(huì)十天時(shí)間很快結(jié)束了，我想，我來到福利院之前，是帶著好奇的眼光來看待這個(gè)為外界所不知的地方的，走的時(shí)候我才發(fā) 現(xiàn)，其實(shí)，自己一直是一個(gè)以感情介入其中的人，即使寫這個(gè)實(shí) 習(xí)報(bào)告的時(shí)候，我還是如此。對(duì)他們的關(guān)照，也讓我重新審視了 一下自身的成長過程，我曾經(jīng)的煩惱，他們也會(huì)有，當(dāng)然，也許 回會(huì)有我所沒有經(jīng)歷的苦難或者傷感，但我一直相信，他們，一 定會(huì)健