《會上樹的魚》

1、會上樹的魚【教學(xué)內(nèi)容】 會上樹的魚【教材分析】 在海洋魚類中，真有一種會上樹的魚，它的名字叫彈涂魚，俗稱“跳跳魚”。別看彈涂魚會上樹，它還會離水上陸呢。盡管這種魚有如此多的特殊功能，但它仍然是地道的海洋魚類。本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點，能向別人介紹彈涂魚。激發(fā)學(xué)生探求課外知識的興趣。【自然環(huán)境教育滲透點】 通過學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點，了解大自然中的奇妙現(xiàn)象。【教學(xué)目標】 掌握11個生字的音、形、義，會認9個字、和一個多音字。尤其注意胸、腹、膛三字形。能正確流利的誦讀全文，分角色朗讀課文。通過學(xué)習(xí)課文了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點，了解大自然中的奇妙

2、現(xiàn)象并從中培養(yǎng)學(xué)掌握自然奧秘的精神?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、激趣導(dǎo)入。1教師提問：我們見過各種魚兒，請大家把找到的資料拿出來說一說。2學(xué)生自由發(fā)言。3今天我們要認識一種十分奇特的魚。這種魚會上樹。你們見過會上樹的魚嗎？4板書課題，指名讀題，全班齊讀。5想一想，你從中想知道什么呢？（生答）二、學(xué)生初讀課文。1讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的音節(jié)多讀幾遍，把字音讀準。如果還有不認識的字，做上記號，可以問問老師和同學(xué)。2出示生字卡片，檢查生字讀音。（1）自由認讀。（2）請“小老師”來帶讀生字，可以說說你用什么好辦法來記住它。（3）出示生字卡片，學(xué)生齊讀，打亂順序分組讀。（4）去掉拼音，

3、隨機抽讀。3記憶生字。你記住了哪些字？是怎么記住的？（學(xué)生交流記字方法）還沒有記住的字，可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。4自由讀課文，看看有幾個自然段？標出序號。5手勢表示有幾個自然段。（12）6指名一個同學(xué)讀課文的第一段，請他邀請幾個小朋友與他合作讀完課文。7請讀書的孩子上臺來，臺下的小朋友給他們提出“讀”的要求。（聲音要響亮，不讀錯字，不添字掉字）。8讀書的同學(xué)也給臺下的小朋友提出聽的要求（認真聽，不說話）。9讀后評議：誰讀得好？好在哪里？不足是什么？三、自主學(xué)習(xí)。1在小組中全體讀全文，讀熟后小組合作，分別由23名同學(xué)扮演小蝸牛，一名同學(xué)扮演彈涂魚，一名同學(xué)扮演大樹，互相合作，邊讀邊演課文

4、內(nèi)容。2學(xué)生上臺表演，比一比，哪個小組配合得好，哪位同學(xué)表演得出色。一個小組演完以后，其他小組可以進行評價。可以從人物的表情、對話的語氣等方面來評價。3全班齊讀課文。四、指導(dǎo)書寫生字。1觀察，讀記生字。2學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。3看范寫。4學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。5對比觀察，品字。要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)構(gòu)美。6評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪里？五、作業(yè)設(shè)計。1書寫生字。2朗讀課文。3課后習(xí)題二：你還知道那些有趣的小動物？回家自己收集資料。4課后習(xí)題三：課文中有很多帶口字旁的字，找一找，圈出來。

5、第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1讀生字、詞。2課后習(xí)題三，匯報情況。二、讀懂全文。1自由朗讀課文，小組討論：彈涂魚到底是什么樣的一種魚？找出它的特點。2小組討論，教師巡視指導(dǎo)。3指名回答，教師總結(jié)：（1）身子可以像吹泡泡似的脹大起來。（2）會叫、會咬。（3）在陸地上會蹦。（4）會爬樹。（5）吃蝸牛。4教師介紹彈涂魚的資料。三、課外延伸。你還知道那些有趣的小動物？說一說。四、指導(dǎo)書寫生字。1觀察，讀記生字。2學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清楚字形，找出關(guān)鍵筆畫。3看范寫。4學(xué)生臨寫，注意強調(diào)握筆姿勢和寫字姿勢。5對比觀察，品字。要求學(xué)生寫完后仔細端詳，與田宇格中的字比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美，結(jié)

6、構(gòu)美。6評析。你的哪一個字寫得最好?好在哪里？【教學(xué)反思】本課的教學(xué)重點除了引導(dǎo)學(xué)生了解彈涂魚的生活習(xí)性和特點以外，還要讀好彈涂魚和蝸牛的對話。引導(dǎo)學(xué)生了解彈涂魚的生活習(xí)性，主要是指導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)句子，從而知道彈涂魚會蹦跳、會咬會叫，身子會脹大，會爬樹，還會吃蝸牛。但是，如果僅僅讓學(xué)生知道這些，那么本篇課文的教學(xué)就會非常平實，學(xué)生也只是獲得了一些關(guān)于彈涂魚的知識，而各方面的能力都沒有得到有效的培養(yǎng)和提高。所以，我從課文的體裁入手科學(xué)童話故事，在教學(xué)中，既重科學(xué)性，也重童話性。如何體現(xiàn)科學(xué)性？前面也說過，就是指導(dǎo)學(xué)生通過一些句子，了解到彈涂魚的相關(guān)知識，而本課所介紹的知識比較通俗易懂，學(xué)生能很快

7、領(lǐng)會并加以歸納，在此就不多加贅述。我想重點談?wù)劦木褪侨绾卧诮虒W(xué)中體現(xiàn)童話性。我的做法就是：角色代入，體情入境。具體而言就是，讓學(xué)生扮演課文中的各種人物角色，通過對話（蝸牛和彈涂魚的對話），體會人物的思想感情，進入文本的情境之中，實現(xiàn)思維、語言各方面整合能力的提升。下面結(jié)合實例講解：例一：彈涂魚打敗橫行霸道的螃蟹（課文的第2自然段）。先讓學(xué)生反復(fù)讀第2自然段的內(nèi)容，熟悉整個情節(jié)以后，我請兩名學(xué)生上臺分別扮演彈涂魚和螃蟹，其他學(xué)生扮演蝸牛，為了調(diào)控表演的節(jié)奏，就由我來旁白。表演過程中，兩位學(xué)生將螃蟹的動作“追”，彈涂魚的動作“蹦、不動了、脹大起來、叫、咬”表演得非常到位，甚至還有自己的創(chuàng)造，比如螃

8、蟹的鉗子一開一合，比如彈涂魚把螃蟹打跑了后哈哈大笑等。表演結(jié)束后，我馬上問“小蝸牛們”：“小蝸牛們，看到一條魚兒竟然把螃蟹打跑了，你們有什么想說的嗎？”有的說，這魚兒太厲害了！有的說，這是什么魚兒呀？有的說，這魚兒怎么能在岸上蹦跳呢？然后，我順勢引導(dǎo)到第3自然段的內(nèi)容，第3自然段其實也就是蝸牛們的疑問，也就是孩子們提出的疑問，這樣就無需老師多做講解。但是，需要引導(dǎo)學(xué)生注意“在陸地上還這樣厲害”，這句話傳遞了兩個信息這種魚可以在陸地上活動，還具有很強的本領(lǐng)，那么，此時教師就可設(shè)置懸念：這種魚問什么能在陸地上活動呢？它還有什么更厲害的本領(lǐng)呢？從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)下去的濃厚興趣。為下面的教學(xué)順利開

9、展奠定了一個良好的情緒基礎(chǔ)。例二：彈涂魚爬到樹上吃掉蝸牛。（課文的4到10自然段）首先承接上個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自由讀該部分，找一找彈涂魚還有什么厲害的本領(lǐng)，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)。交流后，我依然讓學(xué)生進入角色，體會人物的情感，進入情境，加深體會。“哎呀呀，瞧你們，把樹公公的葉片都快吃光啦！”魚兒望著小蝸牛們驚叫起來，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“驚叫”這個詞，體會彈涂魚的驚訝、責怪、生氣、擔心等情緒，具體方法是：讓學(xué)生朗讀彈涂魚的語言，我問學(xué)生“你為什么這么驚訝責怪生氣擔心呢？”，學(xué)生做出相應(yīng)回答，比如，樹公公會死的，我們就沒有新鮮空氣了等等。然后全班齊讀，一起體會彈涂魚的驚訝、生氣、擔心、責怪等情緒，讀得非常地投

10、入，好像他們真的就是那條彈涂魚?！拔覀兂詷淙~，關(guān)你什么事？”這句話，我讓學(xué)生讀后馬上評價。有的學(xué)生讀得很大聲，我評價：錯了還不知悔改，還如此理直氣壯，真可惡！有的學(xué)生讀得慢條斯理（跟學(xué)生個性有關(guān)慢性子），我評價：吃了樹葉，還這么冷靜，太囂張！通過我的評價，學(xué)生的情緒都被激發(fā)起來，有的在下面已經(jīng)克制不住的氣憤，于是我馬上讓學(xué)生讀“不行，我要上來消滅你們這些害蟲！”，學(xué)生們讀得群情激奮，完全進入到課文的情境當中。緊接著，我又讓所有學(xué)生扮演小蝸?！昂俸俸倌阌斜臼?，來呀，來呀！”在扮演的過程當中，我就發(fā)現(xiàn)了兩名將蝸牛的嘲笑的表情表演得非常到位的學(xué)生，將他們請到臺上，他們依然扮演蝸牛，臺下的學(xué)生扮演彈涂

11、魚，強調(diào)“彈涂魚”要注意“蝸?！钡谋砬?。于是，表演再度開始，這兩名學(xué)生再次很好地詮釋了蝸牛的表情和語氣，臺下的“彈涂魚”們完全融入角色氣憤不已，紛紛叫嚷著。我請彈涂魚們回答：此時此刻，你們除了說“來就來！”，還想對蝸牛說什么？一起說出來吧，有的孩子說，我一定把你們消滅掉；有的孩子說，你們笑吧，等我上來了，把你們都吃掉，看你們還笑不笑；有的說，你們笑呀，笑呀，等我爬上去了，讓你們哭！讓人多么忍俊不禁的答案呀！打鐵要趁熱，我組織全班學(xué)生進行表演同桌二人，一人演彈涂魚，一人演蝸牛，我仍然旁白，孩子們又非常投入地演了一次，課堂上成了歡樂的海洋！到此，我以為非常完滿了。但是現(xiàn)在回想起來，我如果再加一個讓學(xué)生扮演大樹的環(huán)節(jié)會不會更好呢？具體設(shè)計就是：讓學(xué)生進入大樹的角色，看到彈涂魚把蝸牛們都消滅了，想對彈涂魚說些什么？學(xué)生們的思維一定會非常開闊，同時，就“大樹”的回答，我也會隨機采訪“彈涂魚”（隨機選一名學(xué)生），讓“彈涂魚