《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

1、紙教學(xué)設(shè)計(jì)城小學(xué)王曉鳳一、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果1. 能夠運(yùn)用多種感官和工具對(duì)纟氏進(jìn)行研究。2. 能夠運(yùn)用自己的語(yǔ)言正確表達(dá)探究結(jié)果。3. 知道纟氏的一般特性和常見(jiàn)用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來(lái)。4. 了解紙的生產(chǎn)過(guò)程，意識(shí)到要節(jié)約用纟氏。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：了解紙的一些性質(zhì)和特點(diǎn)。難點(diǎn)：用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究紙的不同性質(zhì)。三、教具準(zhǔn)備課件、水、膠頭滴管、幾種常見(jiàn)的纟氏（報(bào)紙、打印紙、餐巾紙）；放大鏡。四、設(shè)計(jì)思路在設(shè)計(jì)上，以學(xué)生的前概念為導(dǎo)引來(lái)激發(fā)學(xué)生研究欲望，以確實(shí)的研究實(shí)驗(yàn) 滿足學(xué)生認(rèn)識(shí)紙性質(zhì)的要求，最后結(jié)合生活和造紙實(shí)踐教育學(xué)生節(jié)約用紙，呈現(xiàn) 出調(diào)動(dòng)探究愿望、滿足探究愿望、實(shí)施教育的推進(jìn)型

2、教育特點(diǎn)。課伊始，引導(dǎo)學(xué) 生回憶自己的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在相互交流中多認(rèn)識(shí)一些紙，了解一些紙的用途, 讓學(xué)生體會(huì)到纟氏的豐富類型和多種用途，從而開(kāi)始產(chǎn)生認(rèn)識(shí)纟氏、研究纟氏的興趣。 接著，提出“為什么要用不同的紙來(lái)做這些物品”的問(wèn)題，實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生 去研究各種紙的不同特點(diǎn)以及性質(zhì)，將學(xué)生對(duì)紙的興趣推進(jìn)為探究的愿望。而接 下來(lái)的探究方法，可以解決學(xué)生想探究卻不知如何去做的問(wèn)題，滿足學(xué)生行為的 沖動(dòng)，從而使學(xué)生迫切地進(jìn)行動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)到同一種紙有 多個(gè)特點(diǎn)，不同紙有不同的性質(zhì)。也希望通過(guò)課堂的引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課后的研 究。其后，對(duì)造紙術(shù)的介紹，展現(xiàn)了書(shū)寫(xiě)工具的基本演變過(guò)程，激發(fā)學(xué)

3、生的愛(ài)國(guó) 之情，促進(jìn)學(xué)生將探究的愿望升發(fā)為探索的熱情，從而使學(xué)生更加積極主動(dòng)地開(kāi) 展研究學(xué)習(xí)活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、師：今天，我?guī)?lái)了一位大家非常熟悉的朋友，是什么？（出示白紙） 生:紙師：是什么纟氏呢？生：白紙2、師：生活中，學(xué)習(xí)中，你們還見(jiàn)過(guò)哪些紙呀？生：信紙、稿紙、素描紙、 報(bào)纟氏、牛皮紙（副板書(shū)）師：大家談到的都是學(xué)習(xí)中的，再往生活中想想。生: 衛(wèi)生紙師：我們也可以把它叫做手巾紙。（副板書(shū)）3、師：看來(lái)呀，纟氏的種類還真多，想想看，平時(shí)我們都用它們干什么？ 生: 信紙、稿紙是用來(lái)寫(xiě)字的。素描纟氏是用來(lái)畫(huà)素描用的。 生：報(bào)紙是用來(lái)看的, 了解新聞的。 師：哦，他

4、的主要功能是用來(lái)閱讀的，那看完之后我們也能用 它來(lái)干一些事情，比如說(shuō)？ 生：擦玻璃4、師：再來(lái)想想，為什么要讓不同的紙干不同的事情呢？ 生：它們的 質(zhì)量不一樣。 師：你的質(zhì)量具體指什么啊？能具體談一談嗎？ 生：厚薄 不一樣。 師：除了厚薄，還有哪些因素會(huì)影響呢？ （生沒(méi)有反應(yīng)） 師 追問(wèn)：用牛皮紙用來(lái)包書(shū)皮是因?yàn)槭裁矗?生：質(zhì)量好，比較耐。 師：耐 說(shuō)明什么？ 生：結(jié)實(shí)師：看來(lái)結(jié)實(shí)程度也會(huì)影響它們的用途。 師：我 們洗完手之后，可用什么紙來(lái)擦？ 生：手巾紙 師：為什么用它呢？ 生：它可以吸水。 師：不同的紙吸水性不同。（板書(shū)：吸水程度、 結(jié)實(shí)程度、厚薄程度）（二）研究纟氏的不同特征。了解紙的吸

5、水程度1、師：剛才我們談到的是我們的猜測(cè)，那事實(shí)呢？怎么能知道？生：做實(shí)驗(yàn)。2、師：那我們就采用實(shí)驗(yàn)的方法，先來(lái)研究纟氏的吸水程度怎么樣？3、師：（出示報(bào)紙、白報(bào)紙、手巾紙）這里有3種纟氏，報(bào)紙、牛皮紙、手 巾紙，（想）比較它們的吸水程度，你們準(zhǔn)備怎么做呢？為了公平，應(yīng)該注意些 什么？4、分小組討論設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)的起始階段安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案，是為了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手之前先動(dòng)腦，也為了讓學(xué)生在相互啟發(fā)中逐漸完善實(shí)驗(yàn) 方案，這也突破本課難點(diǎn)的一個(gè)舉措。5、小組制定方案，集體匯報(bào)交流。師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)。生1:把它們?nèi)釉谒校纯凑l(shuí)吸的多？師：對(duì)于他的想法，你有什么補(bǔ)充嗎？生2：扔在水里就

6、撈不起來(lái)了?？梢园阉崞饋?lái)伸進(jìn)去。師：是好操作了。為了公平，應(yīng)該注意什么？生3：水一樣多。生4：還要同時(shí)放，同時(shí)拿，伸進(jìn)去的長(zhǎng)度要一樣。師：除了這些，誰(shuí)還有補(bǔ)充？生5：紙的大小要一樣。師：也就是說(shuō)紙的寬窄，長(zhǎng)短，厚薄要一樣。那怎么就看出吸水性好不好呢？生：看哪個(gè)爬的髙。師：這個(gè)方案就比較完善了。還有其它方法嗎？生6：可以在上面滴水。師：這個(gè)方案也很好。怎么做到公平？生7：滴一樣多的水。生8：同時(shí)滴。師：對(duì)紙有沒(méi)有要求？生9：紙要一樣大。師：你們考慮的很全面，但是滴到什么位置比較合適？生：滴到紙的中央。那樣看的比較清楚。師：我們有兩種方案了，選擇自己喜歡的一種進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：考慮學(xué)生的年齡特

7、點(diǎn)和已有學(xué)習(xí)水平，在小組設(shè)計(jì)方案后安排集 體交流是非常有必要的。在討論中進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，使方案更趨于科學(xué)，也 能強(qiáng)調(diào)一下控制變量的實(shí)驗(yàn)要求。6、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。7、學(xué)生匯報(bào)交流師：哪個(gè)小組來(lái)交流你們的實(shí)驗(yàn)情況？生1:水滴到手巾紙上，很快就散開(kāi)了，報(bào)紙上過(guò)了一會(huì)兒才散開(kāi)。打印紙 上還是鼓鼓的。生2：我們組手巾紙上的水爬的最高，打印紙只濕了一點(diǎn)。8、師：看來(lái)不同的纟氏吸水程度不同。了解紙的結(jié)實(shí)程度1、師：我看到大家做實(shí)驗(yàn)時(shí)特別積極，勇躍，勁特別足，那我們就帶著這 股勁繼續(xù)往下研究吧！2、師：我們來(lái)看一下紙的結(jié)實(shí)程度怎么樣吧，比較紙的結(jié)實(shí)程度，你們準(zhǔn) 備怎么做?。可耗檬炙阂凰?。師：

8、怎么撕？要注意什么？生：紙要一樣大, 用一樣的力氣。設(shè)計(jì)意圖：教師的教要始終為學(xué)生的學(xué)生服務(wù)。通過(guò)談話及時(shí) 了解學(xué)生的前概念，能有效地調(diào)控下一步的教學(xué)進(jìn)程。3、師：大家的方法很好。老師教你們一種方法來(lái)研究一下同種纟氏的不同方 向的結(jié)實(shí)程度。設(shè)計(jì)意圖：考慮教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度與課堂教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，充 分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，使學(xué)生“生活化”的實(shí)驗(yàn)研究逐漸向科學(xué)、規(guī)化”邁 進(jìn)。4、師：（出示著裁的1號(hào)紙條和縱著裁的2號(hào)纟氏條）1號(hào)紙條是從報(bào)紙 橫裁下的，2號(hào)紙條是從報(bào)紙縱著裁下的）5、師：我們就把這兩紙條互相勾在一起，左右手同時(shí)侵慢地加大力氣拉 一拉吧?。◣熒瑫r(shí)做）提問(wèn)：結(jié)果怎么樣？生：有一纟氏條斷了

9、。師：這說(shuō) 明了什么？生：一結(jié)實(shí)，一不結(jié)實(shí)。6、師生總結(jié)：同一纟氏縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的。7、師：對(duì)于不同的紙，結(jié)實(shí)程度怎么樣呢/我們回去用同樣的方法研究 一下吧！設(shè)計(jì)意圖：希望課堂的學(xué)習(xí)能對(duì)課后的研究在方法上有習(xí)得與示作用。 由課堂延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生研究生活中科學(xué)的興趣。認(rèn)識(shí)紙的纖維1、師：剛才的實(shí)驗(yàn)把紙條給撕裂了，現(xiàn)在，我們來(lái)觀察一下撕裂處，或者紙的邊緣，可以借助一下放大鏡，看一下你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)。2、師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生：有許多毛毛。師：大家看到的毛邊，就 是紙的纖維，不同的紙纖維一樣不一樣呢？，有什么區(qū)別呢？有興趣的同學(xué)可以 回家撕不同的纟氏來(lái)看一看，和你的伙伴

10、交流交流。（三）了解造纟氏與生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系。1、 師：現(xiàn)在隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，紙的種類越來(lái)越多，用 途也越來(lái)越廣泛了?？墒羌埌l(fā)明之前人們是用什么來(lái)書(shū)寫(xiě)的？紙是怎么來(lái)的，又 是如何制作的呢？設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供盡可能多的信息, 進(jìn)行科學(xué)發(fā)展史的教育。師：你們從中看懂了什么？生1:我知道了是蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。生2：我知道了紙的生產(chǎn)過(guò)程。生3：紙是用樹(shù)皮做成的。生4:以前人們?cè)谑^，竹子上刻字，很不方便。4、師：我們不僅明白了古時(shí)候的書(shū)寫(xiě)工具，紙的發(fā)展歷史還知道了它的原 料等等。5、師：想想看，現(xiàn)在用紙量越來(lái)越多，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？生1：樹(shù)被砍光了。生2：引起沙塵暴，環(huán)境不好了。6、師：我們?cè)撛趺崔k？ 生：我們應(yīng)該節(jié)約用紙。師：具體說(shuō)說(shuō)，你們打算怎樣節(jié)約用紙？生1： 一紙正反面都要用。生2：不要在新紙上亂寫(xiě)亂畫(huà)。生3：不要用好紙折飛機(jī)。生4：不要亂扔，要把廢紙收集起來(lái)。設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)生節(jié)約用紙從身邊做起，從我做起。7、師：從環(huán)保的方面看，要保護(hù)資源，少砍樹(shù)木，節(jié)約用纟氏，廢物利用； 從科技進(jìn)步的角度看啊，我們還可以開(kāi)發(fā)新型的紙，大膽想象一下，你們希望未 來(lái)的紙什么樣？它們是用什么原料做的？生1:用香蕉皮造紙。師：很有創(chuàng)意。這樣的纟氏不僅解決了垃圾，還會(huì)帶