【原創(chuàng)】“教學(xué)評(píng)一致性”引領(lǐng)英語(yǔ)課堂

1、“教學(xué)評(píng)一致性”教學(xué)理念在初中英語(yǔ)閱讀課中的運(yùn)用 摘要： 教 - 學(xué) - 評(píng)一致性 是有效教學(xué)的基本原理，它要求教師的教、學(xué)生的學(xué)、課堂的評(píng)是一致的。清晰的教學(xué)目標(biāo)是 教 - 學(xué) - 評(píng) 一致性的前提和靈魂；匹配目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是 教學(xué)評(píng) 一致性的重要環(huán)節(jié)；與目標(biāo)相匹配的課堂評(píng)價(jià)是 教 - 學(xué) - 評(píng) 一致性的重要保障。判斷 教 - 學(xué) - 評(píng) 是否一致的依據(jù)就是要看教學(xué)、學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)是否都是圍繞共同的目標(biāo)展開(kāi)的，也正因如此，我們稱之為 教學(xué)評(píng)一致性 。 關(guān)鍵詞： 教 - 學(xué) - 評(píng)一致性 ；教學(xué)環(huán)節(jié)；目標(biāo)；匹配；閱讀教學(xué) 教 - 學(xué) - 評(píng)一致性 當(dāng)中， 教 是指學(xué)習(xí)目標(biāo)， 學(xué) 指學(xué)習(xí)過(guò)程， 評(píng)

2、 指課堂評(píng)價(jià)。首先，目標(biāo)是解決 去哪里 的問(wèn)題，如果去哪里都不知道，那么后面的問(wèn)題就無(wú)須討論了。任何學(xué)科的教學(xué)，落實(shí)到具體的教學(xué)行為上，首先是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)情等具體情況，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不易太多，并且要有學(xué)科特點(diǎn)，且要符合具體、可操作、可評(píng)價(jià)的要求。 其次，教學(xué)過(guò)程是目標(biāo)達(dá)成的途徑，目標(biāo)引導(dǎo)教學(xué)是確 保課堂教學(xué)有效性的前提。所以教學(xué)過(guò)程必須保證學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，教師只起到一個(gè)幫助，解疑答惑的作用。而且教學(xué)過(guò)程要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)習(xí)過(guò)程安排要有助于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，而且我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要充分考慮到學(xué)生的興趣以及學(xué)生的認(rèn)知水平，以確

3、保我們課堂教學(xué)的有效性。 最后，多元化的評(píng)價(jià)是目標(biāo)達(dá)成重要保障，評(píng)價(jià)活動(dòng)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而開(kāi)展。在確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們就要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)確定本節(jié)課的評(píng)價(jià)方式，以達(dá)到評(píng)價(jià)方式和教學(xué)目標(biāo)的一致性。對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)，我們可以采取對(duì)個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，以確定每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而對(duì)于要求稍低一點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，我們可以采用對(duì)整個(gè)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，通過(guò)小組來(lái)推測(cè)每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。重視過(guò)程評(píng)價(jià)，可以讓教師不斷收集關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的證據(jù)，從而調(diào)節(jié)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率。 那么在初中英語(yǔ)閱讀中如何實(shí)施 教學(xué)評(píng) 的一致呢？我以初中九年級(jí)英語(yǔ)教科書(shū) / 人教版 2013 版 I think that

4、mooncakes are delicious ！為例，跟大家分享。 首先，依據(jù)課標(biāo)，教材，學(xué)情制定目標(biāo)。 1. 五級(jí)課標(biāo)對(duì)閱讀的要求 能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，理解生詞的含義 能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系 能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié) 2. 教材分析 本單元介紹了國(guó)內(nèi)外不同的節(jié)日文化和風(fēng)俗習(xí)慣，句型和語(yǔ)法方面主要練習(xí) that ， if /whether 引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句和感嘆句。 Section A 主要是對(duì)國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)節(jié)日的描述發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，要求學(xué)生會(huì)用賓語(yǔ)從句的肯定句式表達(dá)自己的態(tài)度或作出反應(yīng)，為 Section B 的學(xué)習(xí)和特殊疑問(wèn)句的賓語(yǔ)從句最好鋪墊。 3. 學(xué)情分析

5、這篇課文是關(guān)于中秋節(jié)來(lái)歷的介紹，旨在通過(guò)語(yǔ)篇閱讀加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的輸入量，發(fā)展閱讀技能，強(qiáng)化對(duì)新語(yǔ)言內(nèi)容的認(rèn)知。中秋節(jié)作為我國(guó)特有的節(jié)日，背景故事學(xué)生已經(jīng)熟知，但是相關(guān)的詞匯和學(xué)習(xí)策略：根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將相關(guān)事件進(jìn)行排序以及用自己的話與他人交流有關(guān)中秋節(jié)的來(lái)歷是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 依據(jù)課標(biāo)，教材和學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下： （ 1 ）能在小組幫助下，將故事按情節(jié)的發(fā)展正確排序。 （ 2 ）精讀文章，能根據(jù)上下文推斷生詞含義，并在新的語(yǔ)境中正確釋意。 （ 3 ）通過(guò)聽(tīng)錄音示范及朗讀練習(xí)，能流利朗讀課文。 （ 4 ）通過(guò)朗讀課文及繪制圖片，能識(shí)記文本細(xì)節(jié)，并能用自己的語(yǔ)言講述中秋節(jié)的由來(lái)。 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活

6、動(dòng)，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： Unit 2 I think that mooncakes are delicious ！ 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo) 1 教師分發(fā)給每個(gè)小組打亂順序的 6 個(gè)句子，學(xué)生在 3 分鐘之內(nèi)將句子排序。能說(shuō)出文章的大意，并能在小組的合作中將句子正確排序。 目標(biāo) 2 閱讀課文，猜測(cè)生詞大意。（ folk ， goddess ， steal ， dessert ， admire ， lay ）翻譯新的句子（含有以上生詞）。能根據(jù)文章推斷出生詞的含義，并能在新的語(yǔ)境中識(shí)別。 目標(biāo) 31. 默讀文章，并回答 3 個(gè)問(wèn)題： 1. What are the relationships

7、between the people in the passage ？ 2. What Hou Yi plan to do after he got themedicine ？ 3. Why did Pang Meng want to steal the magic medicine ？ 2. 聽(tīng)示范錄音，然后邀請(qǐng)學(xué)生示范朗讀文章，糾正個(gè)別發(fā)音，然后學(xué)生自讀（朗讀）。 1. 能夠正確說(shuō)出文中人物之間的關(guān)系。 2. 朗讀時(shí)發(fā)音正確，吐字清晰，斷句合理。 目標(biāo) 4 完成練習(xí) 3c.1. 小組合作，簡(jiǎn)筆畫(huà)描述后羿射日的幾個(gè)場(chǎng)景，教師收集最好的六個(gè)圖片張貼于黑板，并有組長(zhǎng)匯報(bào)每個(gè)場(chǎng)景描述的內(nèi)容。 2. 每組抽一名學(xué)生上臺(tái)，看圖講述中秋節(jié)的故事。 1. 能使用所學(xué)生詞完成句子。 2. 能用自己的語(yǔ)言描述中秋節(jié)的來(lái)歷。 雖然教無(wú)定法，但是只有追求教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)與既定目標(biāo)