如何指導(dǎo)學(xué)生修改自己的作文

1、 如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和熟讀”。所謂朗讀，就是聲音清楚、響亮地讀，就是把無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的再創(chuàng)作活動(dòng)，通過(guò)朗讀可以聲情并茂地把書(shū)面語(yǔ)言融情于聲，從而變?yōu)楦挥懈腥玖Φ目陬^語(yǔ)言。這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和學(xué)生的思想品德教育，以及提高小學(xué)的綜合能力都具有非常重要的意義。通過(guò)不斷地在教學(xué)中摸索、總結(jié)，我認(rèn)為應(yīng)采取以下一些有針對(duì)性的對(duì)策。 1、教師要重視朗讀，加強(qiáng)指導(dǎo)。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，應(yīng)重視朗讀，教師的朗讀要起示范作用。教師要以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起學(xué)生朗讀的欲望。這就需要老師有過(guò)硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學(xué)生才會(huì)

2、讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生，從而激發(fā)起學(xué)生朗讀的欲望。只有通過(guò)教師們精心的指導(dǎo)，學(xué)生們的刻苦練習(xí)，朗讀才能真正在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)它的藝術(shù)魅力！ 2、采取激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。低年級(jí)學(xué)生年齡小，朗讀的語(yǔ)氣生硬，沒(méi)有活力，學(xué)生自卑思想重。因此，老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要善于聆聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一個(gè)詞、一句話，只要讀好了都應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。這樣學(xué)生在老師的鼓勵(lì)中就會(huì)樹(shù)立起信心，感受到成功的喜悅，學(xué)生朗讀的興趣就會(huì)越來(lái)越高。 3、采用多種朗讀形式。朗讀的形式多種多樣，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍，不能濫用。應(yīng)根據(jù)教學(xué)對(duì)象和所朗讀的文章特點(diǎn)進(jìn)

3、行選擇?？刹捎靡韵路绞剑海?）聽(tīng)朗讀。新教學(xué)大綱里要求我們要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，因?yàn)樗且环N能訓(xùn)練小學(xué)生綜合能力的活動(dòng)；（2）范讀。當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，宜用范讀指導(dǎo)；（3）引讀。當(dāng)需要借助讀來(lái)分清段中內(nèi)容、層次時(shí)宜用引讀；（4）分角色朗讀。當(dāng)遇到對(duì)話較多、情趣較濃時(shí)宜采用分角色朗讀；（5）齊讀。當(dāng)需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)宜用齊讀。此外，還有領(lǐng)讀、散讀、輕讀、分組朗讀等方式，只有恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用朗讀方式，學(xué)生才能讀有所獲。 4、加強(qiáng)訓(xùn)練，打好朗讀基本功。要想讓學(xué)生的朗讀達(dá)到較高的境界，首先要指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課本。要用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句

4、，不讀破句子。在正確的基礎(chǔ)上，做到流利、有感情地讀，形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。朗讀時(shí)要做到眼到、心到、口到。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)“先學(xué)后教”是一種教學(xué)理念。可現(xiàn)實(shí)中很多孩子不會(huì)“先學(xué)”，怎么辦？此時(shí)就需要我們老師站到前臺(tái)，“扶”一下孩子?？扇绾巍胺觥蹦兀课蚁脒@就需要我們能布置有效甚至高效的預(yù)習(xí)作業(yè)。如何布置預(yù)習(xí)真的是一門(mén)值得研究的學(xué)問(wèn)！在預(yù)習(xí)指導(dǎo)中，我不斷反思自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，即時(shí)調(diào)整自己的指導(dǎo)策略，使預(yù)習(xí)更趨于科學(xué)化。以下問(wèn)題在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)中要引起我們注意：1、注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，以往預(yù)習(xí)，我們?cè)诤醯氖菍W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，字詞的掌握，格式化的預(yù)習(xí)要求忽

5、視了學(xué)生的興趣，扼殺了學(xué)生的自主性。我們是否可以在預(yù)習(xí)的方式和預(yù)習(xí)內(nèi)容上動(dòng)些腦筋，讓學(xué)生多點(diǎn)自主選擇預(yù)習(xí)的權(quán)利，做自己感興趣的事。2、注意預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性。預(yù)習(xí)要求不能太高，過(guò)高的預(yù)習(xí)要求讓學(xué)生望而生畏，興趣索然，要注意因材施教，好生學(xué)習(xí)困難生預(yù)習(xí)要求最好是有所區(qū)別，比如說(shuō)，有四項(xiàng)預(yù)習(xí)要求，那好生可要求全做，而困難生則量力而行，做最基礎(chǔ)的前兩項(xiàng)，多做給予表?yè)P(yáng)，這樣降低難度，促進(jìn)他們積極參與到預(yù)習(xí)中來(lái)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求也不能過(guò)多，不要過(guò)多過(guò)細(xì)的預(yù)習(xí)要求不斷會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的大量課余時(shí)間，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在預(yù)習(xí)中我們要多鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

6、，自主發(fā)現(xiàn)大大表?yè)P(yáng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，久而久之，就養(yǎng)成了習(xí)慣。3、注意預(yù)習(xí)效果的檢查與評(píng)比。教師要對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)，當(dāng)教師的都有這樣的體會(huì)，光口頭布置的作業(yè)，而不實(shí)施檢查，這樣的作業(yè)等于沒(méi)布置，學(xué)生們十有八九都不會(huì)自覺(jué)完成。因此，課外完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，教師進(jìn)行有效地檢查、評(píng)價(jià)則必不可少。課前預(yù)習(xí)可分為書(shū)面預(yù)習(xí)和口頭預(yù)習(xí)兩種類型。書(shū)面預(yù)習(xí)作業(yè)，教師一定要收上來(lái)查看，但不需做細(xì)致批改，可蓋朵小紅花或?qū)憘€(gè)“好”字。到了高年級(jí)，可讓學(xué)生互查?？陬^預(yù)習(xí)作業(yè)，如讀書(shū)，一靠家長(zhǎng)監(jiān)督簽字，二是課堂教學(xué)中檢查、評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行認(rèn)真地考評(píng)，交流預(yù)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)分享成果、

7、表現(xiàn)自我、展示個(gè)性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺(tái)，讓學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得以展現(xiàn)。總之，如何根據(jù)學(xué)生的不同差異，根據(jù)教材的特點(diǎn)有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，有層次性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)具有一定的難度；如何能讓學(xué)生的預(yù)習(xí)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量；能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中預(yù)習(xí)，真心喜歡預(yù)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)而不是應(yīng)付，從而真正達(dá)到養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力，這里面很有文章可作，我們應(yīng)該不斷探究，力爭(zhēng)使課前預(yù)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法達(dá)到最優(yōu)化，讓精彩的教學(xué)活動(dòng)從預(yù)習(xí)開(kāi)始！低年級(jí)段語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法 預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過(guò)預(yù)習(xí)可使學(xué)生對(duì)新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強(qiáng)聽(tīng)課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

8、。在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，教師起著十分重要的作用。小學(xué)生年齡小，自主反思、自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)方法的能力相對(duì)較差，教師除了要激發(fā)小學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣之外，還要教給他們語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法。教給小學(xué)生的預(yù)習(xí)方法，要求盡量細(xì)化，要求可操作性要強(qiáng)。低年級(jí)段學(xué)生要求放低，不要求做筆記，在書(shū)本上標(biāo)記即可。每一步驟的具體方法、要求如下：一、默讀 拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)。初讀課文時(shí)，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個(gè)：一是了解課文的大概意思，比如課文寫(xiě)了一件什么事，介紹了一個(gè)什么人，描寫(xiě)了一些什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對(duì)全文獲得一個(gè)完整的、初步的

9、印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語(yǔ)句。二、查問(wèn) 就是通過(guò)查閱字典、詞典，或問(wèn)別人(包括同學(xué)、老師、家長(zhǎng))對(duì)不認(rèn)識(shí)的字讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)，要初步了解它的意思。還可以查一些課外資料。三、朗讀 生字認(rèn)識(shí)了，就可以放聲誦讀了?！把圻^(guò)三遍。不如用嘴讀一遍”，大聲誦讀，對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫(xiě)的人、事、物、景和作者想說(shuō)明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫(xiě)作方法。四、摘抄 就是把應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)?！白爝^(guò)三遍，不如手寫(xiě)一遍”，動(dòng)手

10、摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。五、思考 通過(guò)一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、特點(diǎn)，有了初步的了解，這時(shí)，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、知識(shí)上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，需要在上課的時(shí)候認(rèn)真聽(tīng)老師講或向同學(xué)和老師請(qǐng)教的。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書(shū)上做記號(hào)，有的書(shū)面寫(xiě)下來(lái)。 經(jīng)過(guò)以上步驟，學(xué)生邊讀邊記，邊思邊寫(xiě)，也就形成了相對(duì)較規(guī)范的預(yù)習(xí)筆記。同時(shí)要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的規(guī)定大致欄目有：文章名（書(shū)名），出處，閱讀時(shí)間，好詞入腦，好句入心，總體心得（寫(xiě)文章預(yù)習(xí)感受，彈性較大），暫時(shí)存疑。要求學(xué)生做的預(yù)習(xí)筆記的自選欄目大致有：結(jié)構(gòu)分析，寫(xiě)作風(fēng)格，主要內(nèi)容，寫(xiě)作

11、目的等。對(duì)于預(yù)習(xí)筆記，我認(rèn)為不需學(xué)生每文必做，每次必做，簡(jiǎn)單的課文，在課文上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)即可，重要的是預(yù)習(xí)常規(guī)性步驟的有效落實(shí)。對(duì)于后進(jìn)生，規(guī)定欄目也可刪減。 “凡事豫則立，不豫則廢”，只要老師能有計(jì)劃，有步驟，堅(jiān)持不懈的指導(dǎo)和督促，注意方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣便能養(yǎng)成，自學(xué)能力也隨之發(fā)展?！敖淌菫榱瞬唤獭?。作為教師的我們應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語(yǔ)言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！?/p>

12、明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得。”教學(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。 課外閱讀對(duì)提高小學(xué)生語(yǔ)文水平和獲取生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用越來(lái)越大。如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀？本文作了一些探討。 一、營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍 學(xué)校讀書(shū)環(huán)境是一種語(yǔ)言，良好的讀書(shū)環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書(shū)欲望。把班級(jí)布置成一個(gè)小型圖書(shū)室，開(kāi)展了“自給自足”式的補(bǔ)充圖書(shū)方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書(shū)角的建設(shè)，學(xué)生的課外書(shū)籍實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文，乃至

13、優(yōu)秀學(xué)生的讀書(shū)自創(chuàng)“小名言”。如：“知識(shí)是人類進(jìn)步的階梯?！薄ⅰ白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?、“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ冢冀?rùn)著文化氣息，飄溢著濃濃書(shū)香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動(dòng)的主要課程。 二、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū) 興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書(shū)的欲望增強(qiáng)，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開(kāi)發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書(shū)能力，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)多種形式培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。 1、“以講誘導(dǎo)法” 孩子不愛(ài)課外書(shū)，從根本上說(shuō)是對(duì)課外書(shū)缺少了解。老師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述給孩

14、子建立一個(gè)有趣的課外書(shū)表象，讓孩子產(chǎn)生對(duì)課外書(shū)的一種向往。每周三的閱讀課，我們根據(jù)不同的年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、精典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書(shū)籍的興趣。 2、“以身示范法” 古語(yǔ)道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書(shū)時(shí)間，老師也和學(xué)生一起讀書(shū)、筆記；每次讀書(shū)展示周，老師和學(xué)生一起撰寫(xiě)讀后感、共編閱讀小報(bào)。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)孩子，讓孩子們?cè)诓恢X(jué)中愛(ài)上課外閱讀。 3、“賞識(shí)激趣法” “水不激不躍，人不激不奮”。為了學(xué)生能保持讀

15、書(shū)的熱度，在閱讀教學(xué)的開(kāi)展中，老師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)孩子的閱讀過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)為孩子某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力。我們還開(kāi)展“讀書(shū)小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書(shū)香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)。我們通過(guò)多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。 三、傳授讀書(shū)方法，讓學(xué)生會(huì)閱讀 1、在閱讀中積淀閱讀方法 我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生自主閱讀的方法，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官，發(fā)展多種思維，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的讀書(shū)方法，提高閱讀能力。以下介紹三種： 選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書(shū)報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。 精讀法。所

16、謂精讀法，對(duì)于一本書(shū)中的重點(diǎn)篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書(shū)的好習(xí)慣。 速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書(shū)報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。 摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，做到讀與思共，思與讀隨。如何指導(dǎo)學(xué)生修改作文很多教師對(duì)作文教學(xué)感到頭痛，一是作文教學(xué)沒(méi)有

17、像課本教學(xué)一樣有章可循；二是作文教學(xué)效率極低；三是學(xué)生的閱歷和素材少表達(dá)能力低；四是上面由第三點(diǎn)而產(chǎn)生的學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)首先來(lái)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。我認(rèn)為，這項(xiàng)要求體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，既有助于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章優(yōu)劣的能力，又能提高教學(xué)中師生的教學(xué)效率，從而能明顯地提高學(xué)生的作文水平。在指導(dǎo)學(xué)生修改時(shí)，我認(rèn)為須注意以下幾點(diǎn)1、教知識(shí)，給方法 俗話說(shuō)磨刀不誤砍柴功。在讓學(xué)生修改修改作文前，教師必須給他們提供必要的寫(xiě)作知識(shí)，如中心是否明確，重點(diǎn)是否突出，語(yǔ)言是否流暢，用詞是否合理等。這樣，讓學(xué)生在感性地品讀文章背

18、后多一些理性的思考，有助于領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊?guī)律。然后，教師要讓學(xué)生明確修改的范圍和要求以及修改作文的一些方法和符號(hào)。2、 范例啟發(fā)，習(xí)作引路學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無(wú)從下手。然而寫(xiě)作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳。因此，我先是找一些不夠好的作文，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并加以修改，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，再給學(xué)生提供一些精巧的范例讓學(xué)生找出優(yōu)秀的地方，大家一起來(lái)鑒賞。示范的作文可以是經(jīng)過(guò)教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學(xué)生的實(shí)際，不能一味求深求高求多。慢慢的學(xué)生就養(yǎng)成了如何去修改和鑒賞別人的文章。從而也提高了寫(xiě)作水平。 3、 有針對(duì)性，不面面俱到 作文修改的范圍比較廣，不應(yīng)每次都面面俱到，沒(méi)有針對(duì)性的修改容易使學(xué)生不知所措，從而產(chǎn)生浮