最大的麥穗說(shuō)課稿

1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最大的麥穗說(shuō)課稿 玉屏小學(xué) 王正榮一、說(shuō)教材最大的麥穗是蘇教版國(guó)標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第五單元的一篇課文。本單元的主題是“感悟人生”，收錄的三篇課文都意在用敘事來(lái)說(shuō)明人生哲理，讓學(xué)生有所啟迪與感悟。最大的麥穗敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們?cè)邴湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，雖然弟子們兩手空空，卻收獲了一個(gè)道理，人的一生必須實(shí)實(shí)在在地把握眼前的機(jī)會(huì)，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)。全文共7個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們“只許進(jìn)不許退”，在麥地里摘一個(gè)最大的麥穗；第26自然段寫(xiě)弟子們?cè)邴湹乩锾籼魭?，一再錯(cuò)失良機(jī)，結(jié)果兩手空空，蘇格拉底諄諄教導(dǎo)弟子們 ；第7自然段寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話中悟出

2、了抓住眼前機(jī)遇，不要錯(cuò)失良機(jī)的人生哲理。二、學(xué)情分析全文共490字，雖然篇幅短小，但小故事，大道理，文中所揭示的深刻人生哲理，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很難一下子理解透徹的。這是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。因此，對(duì)于本課的教學(xué)，我覺(jué)得應(yīng)該以“讀”為主線，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展不同層次與形式的“讀”，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的1個(gè)生詞，理解詞義。2、過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式與層次的讀，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”的理解。體會(huì)文中兩處分號(hào)的

3、用法。3情感態(tài)度：領(lǐng)悟必須善于抓住眼前機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。三、說(shuō)學(xué)法和教法“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以，本節(jié)課，我讓學(xué)生通過(guò)“嘗試讀展示讀思考讀探究讀無(wú)聲讀”五步閱讀法，來(lái)完成閱讀任務(wù)。既保證了學(xué)生自由的閱讀空間，又鍛煉了他們?cè)谡n堂上的賞析文本、審美評(píng)價(jià)的能力。教師在課堂中，要把“點(diǎn)撥”“啟發(fā)”留給自己，將“閱讀”“感悟”還給學(xué)生。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“讀書(shū)”的指導(dǎo)，要求他們眼到、口到、心到，在反復(fù)觸摸語(yǔ)言文字的過(guò)程中，加深理解與記憶，培養(yǎng)語(yǔ)感。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)可以嘗試用一課時(shí)完成。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具備一定的預(yù)習(xí)能力。包括獨(dú)立識(shí)字能力、初

4、讀課文能力、利用各種學(xué)習(xí)渠道搜集與處理信息的能力等等。因此，我可以預(yù)先布置以下預(yù)習(xí)作業(yè)：1、搜集蘇格拉底的資料，讓學(xué)生在搜集、處理、交流資料的過(guò)程中，感受蘇格拉底的智慧，為師生展開(kāi)深層次的閱讀對(duì)話鋪設(shè)良好的基礎(chǔ)；2、讀課文，把課文讀通順；3、自學(xué)生字詞，利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思，如“麥壟”等。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定理解詞語(yǔ)的能力，而本課只有一個(gè)生字，完全可以放手讓他們自己去理解?；谏鲜稣n前準(zhǔn)備，所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著力于幫助學(xué)生理解本課告訴大家的深刻的人生哲理。下面，我將本課時(shí)的五步教學(xué)環(huán)節(jié)向大家做個(gè)簡(jiǎn)單匯報(bào)。環(huán)節(jié)一：初讀課文，感知文本環(huán)節(jié)二：展示朗讀，內(nèi)化文本環(huán)節(jié)三：邊讀

5、邊思，感悟文本環(huán)節(jié)四：默讀課文，超越文本（一）朗讀課文，感知文本1、激發(fā)朗讀興趣。導(dǎo)語(yǔ)：2500年前，古希臘有一位著名的哲學(xué)大師，叫蘇格拉底。（板書(shū)“蘇格拉底”）今天，老師將帶大家走進(jìn)蘇格拉底的精神殿堂，去觸摸他的智慧，汲取他的營(yíng)養(yǎng)。（板書(shū)“最大的麥穗”）這篇課文只有490字，一個(gè)生字，我相信經(jīng)過(guò)同學(xué)們課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，應(yīng)該可以將課文讀得正確、流暢，大家愿意試一試嗎？心理學(xué)認(rèn)為，兒童有與生俱來(lái)的獲得認(rèn)可和被別人欣賞的需要。教師對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可和誠(chéng)摯的邀約，會(huì)激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。再加上朗讀完后，教師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，更加能延續(xù)學(xué)生的這種興趣，從而主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。2、解答學(xué)生疑問(wèn)。在學(xué)生集體朗讀完課文后，

6、教師可根據(jù)“初讀時(shí)，要掃清文字障礙”的要求，讓學(xué)生自由發(fā)問(wèn)。抓住時(shí)機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“麥壟”的意思?？勺寣W(xué)生把教室想象成一大塊賣(mài)地，而縱向排列的座位就是麥壟，坐著的學(xué)生們自然就是麥壟上的小麥了。讀紅樓夢(mèng)的書(shū)與看紅樓夢(mèng)的電視，感受是截然不同的。這就如同一個(gè)抽象的符號(hào)瞬間變成一個(gè)具體的事物那樣，既讓學(xué)生驚喜，又讓學(xué)生理解與把握。剛才的教學(xué)環(huán)節(jié)一方面潛意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生將書(shū)讀好，提出明確的讀書(shū)要求；另一方面，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，讓學(xué)生初步感知文本。（二）展示朗讀，內(nèi)化文本 過(guò)渡語(yǔ)：剛才是集體朗讀，老師還想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們獨(dú)立朗讀時(shí)的美妙聲音，誰(shuí)愿意展示一下自己？（具體要求：分段朗讀，正確流利，有自己的良好

7、發(fā)揮） 接下來(lái)，教師從主動(dòng)請(qǐng)纓的學(xué)生中選擇幾名學(xué)生分段朗讀課文。（點(diǎn)評(píng)、啟發(fā)）預(yù)設(shè)：1、2自然段：你發(fā)揮得很好，如果你是蘇格拉底，怎么樣才能讓弟子記住你的話呢？讓我們一起練一練。3、4、5自然段：真是有聲有色。請(qǐng)告訴我們“你們已經(jīng)到頭了”為什么讀得如此響亮？（提示語(yǔ)，“洪鐘一樣的聲音”）看來(lái)，你真是一位會(huì)讀書(shū)的孩子。第6自然段：蘇格拉底見(jiàn)到弟子們兩手空空，他并沒(méi)有責(zé)備，而是耐心開(kāi)導(dǎo)，你的聲音溫柔而不失權(quán)威，很好。所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”??！讓我們大家都來(lái)學(xué)一學(xué)他的朗讀，一起練一練。實(shí)踐證明，只有為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)，學(xué)生就能在這個(gè)舞臺(tái)上發(fā)揮到最出色。能使學(xué)生在閱讀實(shí)踐的過(guò)程中自主發(fā)展。（三）邊

8、讀邊思，感悟文本要想讓學(xué)生真正靜下心來(lái)與文本對(duì)話，擦出智慧的火花。還需要讓孩子邊讀邊思，去深切感悟。 此時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生自主閱讀思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀課文，并在書(shū)上留下自己的閱讀痕跡。讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)，邊交流邊討論。交流重點(diǎn)可停留在以下句段：1、“只許進(jìn)不許退”2、“弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間”3、“最大的一穗是你們剛剛摘下的”4、“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！保ńY(jié)合生活實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)。板書(shū)：抓住良機(jī)） 這個(gè)時(shí)侯，正如一句話所說(shuō)：有一個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。我們?cè)诮M織學(xué)生研讀課文時(shí)，要舍得拋棄那些支離破碎的分析和喋喋不休

9、的串講。我們所需要的就是還學(xué)生時(shí)間與空間，給學(xué)生價(jià)值觀的認(rèn)同。（四）默讀課文，超越文本過(guò)渡：有聲地讀書(shū)是一種交流，無(wú)聲地讀書(shū)是一種思考。最后，讓學(xué)生們默默地讀課文，你能從這篇課文中感受到蘇格拉底的魅力嗎？此地?zé)o聲勝有聲，無(wú)聲中學(xué)生的思維在飛躍，所以，教師應(yīng)該牢牢抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己的看法。 教師適時(shí)出示課件：不用教室用麥地；不用課本用麥穗；不用說(shuō)教用實(shí)踐。師總結(jié)：這是蘇格拉底最值得稱道的地方，作為一名哲學(xué)家，他讓自己的學(xué)生在生活中去學(xué)會(huì)生活。（板書(shū)：實(shí)踐出真知）希望同學(xué)們也能從中感受到生活的哲理，用感悟到的哲理去指導(dǎo)我們的生活，你們的生活一定有更多的精彩。 整節(jié)課，以“讀”為主線，老師的指導(dǎo)并不多，但有關(guān)鍵處的點(diǎn)撥，重點(diǎn)處的強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀中，獲得思想啟迪。（五）說(shuō)板書(shū) 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)思路與教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)板書(shū)如下，意在清晰地讓學(xué)生感受課文蘊(yùn)