中學(xué)歷史教學(xué)心得精選___5篇

1、中學(xué)歷史教學(xué)心得精選_5篇 近年來，中學(xué)歷史的教學(xué)充分體現(xiàn)新課程理念，面對全體同學(xué)，考查歷史思維力量，淡化純學(xué)問、純記憶的內(nèi)容。下面給大家分享一些關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)心得，便利大家學(xué)習(xí) 中學(xué)歷史教學(xué)心得1 一、注重教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升 我從1998年至今一向從事初三歷史教學(xué)，之所以能有一點點的閱歷，那是由于我對教材熟識罷了，教學(xué)時間長了，自然就有一點體會和感受，這幾年的教學(xué)實踐，基本上能把握教材的重點和難點，以致于在課堂上能將學(xué)問傳授給同學(xué)。 二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率 這是對老師的最基本要求，也是對老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書

2、，力爭做到把老師明白最多的學(xué)問，教材中所蘊含的全部要點，學(xué)問的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來，有條列地傳授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，專心調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的專心性，必需要抓住課堂上的40分鐘，提高課堂教學(xué)效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。 三、抓好同學(xué)的學(xué)問點的過關(guān)檢查，準(zhǔn)時反饋，做到功在平常 上好課，注重提高課堂教學(xué)效率的同時，也要對同學(xué)把握的學(xué)問準(zhǔn)時反饋，過關(guān)檢查，在每一節(jié)上課前，老師就要對同學(xué)所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問，這樣既檢查了同學(xué)以前學(xué)問的把握狀況，又起到新舊學(xué)問的連接的承上啟下作用。可謂是一箭雙雕。就是平常我們所說的“溫故而知新”。 四、加強中招、新課程改革等信息的收集和處

3、理，關(guān)注中招命題趨勢，在平常的課堂滲透中招意識 初三的教學(xué)工作是挺直應(yīng)對中招考試。做為初三老師不能只顧眼下，閉門造車，不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此，老師要多掃瞄時下最新的教學(xué)參考、雜志，多留意中招考試方面的信息，便于更好的把握中招命題的趨勢，力爭在平常的教學(xué)中滲透中招意識，教給同學(xué)一些基本的技能和做題的方法。平常教學(xué)中，要不失時機地對同學(xué)進(jìn)行綜合潛力的培育，做到功在平常，構(gòu)成習(xí)慣。 五、教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在教學(xué)工作中起到事半功倍的效果 平常的教學(xué)中，在傳授學(xué)問時，也要教給同學(xué)一些學(xué)習(xí)方法，比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力，讓同學(xué)養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知，擅長總

4、結(jié)歸納，做題條理清楚，規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是做為畢業(yè)生必備的技能。老師平常訓(xùn)練的好，不致于在考試中顧此失彼。 最終，我用荷蘭有名的繪畫大師梵高的名言作結(jié)：“信任我吧，在藝術(shù)問題上，下方這句話吧，實實在在的，老狡猾實是最好的方法，寧肯不厭其煩地嚴(yán)厲?鉆研，而不是投機取巧，嘩眾取寵。” 我上了一節(jié)課是輝煌絢爛的隋唐文化(二)光耀千古的文學(xué)藝術(shù)。此課根據(jù)備課中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行，透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題，然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課，我感覺最大的圓滿是同學(xué)學(xué)習(xí)的心情由高漲走向安靜最終陷于低落。 一開頭，我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌

5、的黃金時代”時，我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高，爭先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王維?”，然后我又分別讓他們觀賞了三位重點詩人的圖片，介紹，并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們非常專心地參加到課堂中來，踴躍舉手。當(dāng)講到其次個問題“光芒耀眼的散文”時，我就讓同學(xué)閱讀教材回答事先預(yù)備好的問題，同學(xué)立即開頭安靜的看書，用書上的話來回答問題，沒有了興致勃勃的神情，沒有了爭辯、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑，空氣似乎凝固了一樣。 靜靜地思索，我認(rèn)為消失這種狀況的緣由是我組織教學(xué)活動的動身點消失了偏差：只思索了“我就應(yīng)怎樣教”，而忽視了“同學(xué)想怎樣學(xué)”，課堂上完全根據(jù)備課時預(yù)

6、設(shè)的進(jìn)行，雖然備課時也思索了同學(xué)的因素，但是在實際教學(xué)中卻沒有給同學(xué)留出自主活動的空間，只是把同學(xué)當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器，師生像“打乒乓球”一樣，你來我往，我問你答，雖然答出了全部的問題，但事實上同學(xué)只是把握了老師支配好的學(xué)問。當(dāng)我和教研組長及其他老師溝通時，他們提示我，你沒有在同學(xué)思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路連續(xù)前行，即沒有讓同學(xué)自我從身邊的、熟知的學(xué)問談起到引出未知學(xué)問，也沒有給同學(xué)自主閱讀、思索、質(zhì)疑的時間，所以同學(xué)的心情才一落千丈?大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。 課堂教學(xué)中就應(yīng)為同學(xué)的活動留下空間，而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“同學(xué)想怎樣學(xué)”。不能用自我的問

7、題牽著同學(xué)的思維走，同學(xué)根本沒有自我思索活動的空間。老師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給同學(xué)，透過同學(xué)的自學(xué)、提問、爭論來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍，思索也很深刻，提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題，這樣才能做到師生互動、生生互動。 這節(jié)不太勝利的歷史課，讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時，要真正做到老師、同學(xué)的主角換位：假如我是同學(xué)我想怎樣去學(xué)，我想明白哪些問題?而非按老師的預(yù)設(shè)只思索自我怎樣教、怎樣問、同學(xué)能答出老師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以消失這一次的偏差，還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離，教學(xué)設(shè)計中雖然思索了同學(xué)的因素，但在實際教學(xué)中又不知不覺

8、地陷于“老一套”的以老師為主的做法中，這也是今后我就應(yīng)非常留意改正的地方，即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去，而不是只掛在口頭上。 透過這節(jié)課，我悟出一個道理：在課堂上老師只有停止了告訴，同學(xué)才能真正地思索，教學(xué)中只有給同學(xué)一片空間，同學(xué)才能自我往前走，才能自我去發(fā)覺。 中學(xué)歷史教學(xué)心得2 古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂知者。”愛好是最好的老師。只有同學(xué)對學(xué)習(xí)有愛好，才會主動的探究，敏銳的觀看，牢固的記憶和豐富的想象;才能具有制造性。所以，老師教會同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實踐中總結(jié)出的幾點： 一、培育同學(xué)閱讀力量，讓

9、其自我總結(jié)教學(xué)提綱 眾所周知閱讀教科書是獵取歷史學(xué)問、提高同學(xué)成績的重要途徑，亦是培育學(xué)習(xí)力量的重要前提。因此，教會同學(xué)閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)同學(xué)整理、編寫提綱，可以使同學(xué)既把握基礎(chǔ)學(xué)問，又提高學(xué)習(xí)力量。因其在整理和自編提綱時，必需先認(rèn)真閱讀教材，了解教材中的學(xué)問點以及各學(xué)問點之間的聯(lián)系，這就使同學(xué)加深了對學(xué)問點的理解，一旦整理出精準(zhǔn)的學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)問點也就牢牢固定在學(xué)問結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使學(xué)問在同學(xué)頭腦中有了整體框架，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)和記憶。 二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培育同學(xué)思維力量 歷史對培育同學(xué)的思維力量始終具有具有重要作用，由于一部分同學(xué)受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需

10、死記硬背即可，而不需理論的思索和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動力。因此作為一名老師應(yīng)非常留意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有針對性地從歷史學(xué)問本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，讓同學(xué)自己去探究解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，進(jìn)展他們的思維。 三、讓同學(xué)理清歷史進(jìn)展線索，學(xué)會抓住學(xué)習(xí)重點 歷史進(jìn)展的線索就是歷史進(jìn)展的規(guī)律性和重大歷史大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年月、地點、人物大事太多，很不簡單把握，所以引導(dǎo)同學(xué)在這紛繁簡單的歷史學(xué)問中理清進(jìn)展線索，提示歷史進(jìn)展的規(guī)律性和重大大事之間的內(nèi)在聯(lián)系，是非常重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要

11、讓同學(xué)把握教材中的重點，尤其是讓同學(xué)學(xué)會如何確定重點，這樣就比較簡單抓住教材的重點。 四、教給同學(xué)科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率 歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使同學(xué)把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問，所以教給同學(xué)科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅可以提高同學(xué)的記憶效率，并且能取得效果良好： 第一、重復(fù)記憶法。讓同學(xué)把學(xué)問點分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍，一周后再復(fù)習(xí)一遍，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固。 其次、重點記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點，讓同學(xué)重點記憶。這也發(fā)揮了老師的重要性。 第三、引導(dǎo)同學(xué)記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)斗經(jīng)過的六件大事等。 通過教學(xué)實踐，我深刻體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)，

12、對老師成長的至關(guān)重要性。只有閱歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長。主動努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”的老師。也只有這樣，才能更好的培育出新一代具有較強的適應(yīng)力的同學(xué)。 中學(xué)歷史教學(xué)心得3 通過近幾年的新目標(biāo)教學(xué)改革，我覺得新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變供應(yīng)了注入了一股新的動力。在這一轉(zhuǎn)變過程中，理念無疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出杰出的教學(xué)行為，而新的課改，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以同學(xué)為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。歷史老師的觀念、角色、教學(xué)行為、教學(xué)策略等都要發(fā)生轉(zhuǎn)變，老師不再是單純的學(xué)問的傳遞者，歷史教學(xué)也不再是

13、過去那種老師的“教”和同學(xué)的“學(xué)”的簡潔相加，它開頭向師生互教互學(xué)、共同進(jìn)展的新型格局邁進(jìn)。只有形成這種師生關(guān)系，同學(xué)才能消退畏懼、釋放共性、進(jìn)展?jié)撃?，真正做到“我愛我?guī)?，但我更愛真理”。同時營造出一個寬松的課堂氣氛，以此激發(fā)起同學(xué)的學(xué)習(xí)動力，使整堂課的教學(xué)能達(dá)到良好的效果。因此對于一個歷史老師而言，有效的協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的力量是必不行少的。而且隨著素養(yǎng)訓(xùn)練的深化化，創(chuàng)新思維在歷史教學(xué)中也開頭嶄露頭角。 歷史教學(xué)中，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新思維就是要激活同學(xué)劇烈的“問題意識”，這主要來自兩方面：一是老師的提問;二是同學(xué)的發(fā)問。老師的提問，要在深化討論教材的基礎(chǔ)上，精準(zhǔn)把握重點和難點，同時理清各部分

14、學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，細(xì)心設(shè)計，環(huán)環(huán)相扣，從而引導(dǎo)同學(xué)去思索、聯(lián)想、探究，由此及彼，由表及里，進(jìn)而發(fā)覺歷史的本質(zhì)，明白歷史進(jìn)展的階段特征，把握歷史進(jìn)展的客觀規(guī)律，達(dá)到培育同學(xué)創(chuàng)新思維的目的。所以，老師在教學(xué)過程中的提問具有舉足輕重的作用。帶著這些問題，在課堂上師生共同探討、不斷深化對歷史現(xiàn)象、歷史大事本質(zhì)的認(rèn)識，通過環(huán)環(huán)相扣的設(shè)問，層層深化的剖析，鼓舞同學(xué)發(fā)表不同看法，甚至得出不同結(jié)論。這樣，同學(xué)從中得到的是思維的啟迪，視野的開闊。其次，鼓舞、引導(dǎo)、啟發(fā)同學(xué)發(fā)問也是培育同學(xué)“問題意識”的重要手段。回答問題是一種力量的表現(xiàn)，那么擅長提出問題更是一種創(chuàng)新意識的體現(xiàn)。由于發(fā)問是一個人探究未知領(lǐng)域的外在表現(xiàn)

15、，只有擅長發(fā)覺問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。教學(xué)中，應(yīng)特別注重激勵同學(xué)突破傳統(tǒng)思維定勢，提出自己獨到的見解。假如一般人對某問題沒有任何愛好，那他就不會有什么創(chuàng)新;反之，愛好越大，問題越多，創(chuàng)新力量就越能發(fā)揮出來。因而，歷史教學(xué)能否得到同學(xué)的認(rèn)可，歸結(jié)到最終還是在于一個“愛好”問題。 其實，歷史的本色是多姿多彩的，既富有民族興亡的戲劇性，又飽含各種人生哲理。暫且不說古老的用具、服裝、藝術(shù)、風(fēng)俗會給我們一種奇怪，不同共性、不同利益的人群，共存于同一個時空下，由很多簡單的情感、利益衍生出來的歷史大事，不正是一幕幕活的戲劇嗎?它跌宕起伏，富有情節(jié)又耐人尋味，也包含很多發(fā)人深省的懸念。如此生動具

16、體的歷史，為何在教學(xué)過程中卻找尋不到學(xué)習(xí)的樂趣呢?最終找到了問題的所在：教材的“繁、難、多、舊”，而新教材對準(zhǔn)上述四種病癥，轉(zhuǎn)變了這種格局，化“繁、難、多、舊”為“簡、易、少、新”為新世紀(jì)的中學(xué)歷史教學(xué)增加盎然生氣，尋回本應(yīng)當(dāng)屬于歷史課的獨特魅力。 事實上，通過本學(xué)期的教學(xué)，感受頗多，其中最大的體會是：老師講得少了，同學(xué)活動得多了;師生單向溝通少了，同學(xué)之間、師生之間的雙向溝通多了;同學(xué)在教學(xué)過程中從過去的從屬地位一躍而成為主體地位。新教材中設(shè)置了多種形式的課堂練習(xí)，意在以敏捷多樣的手段調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性和思維的制造力量，為師生改革教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式供應(yīng)了良好的機會。當(dāng)然，作為一個新型老師，

17、在教學(xué)過程中今后還需要多吸取些其他優(yōu)秀老師的先進(jìn)教學(xué)閱歷，不斷完善教學(xué)過程，使之更加符合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的要求，避開“穿新鞋，走老路”現(xiàn)象的發(fā)生。 因此，需要留意的幾點是： 1、自主學(xué)習(xí)是同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，但這種學(xué)習(xí)是在師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，因而不是孤立的，是在老師的引導(dǎo)下發(fā)生的。所謂同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，意味著老師的教學(xué)不武斷、不強制、不灌輸，意味著老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊雇瑢W(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增加同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。要避開把自主學(xué)習(xí)理解為拋開老師的作用、完全由同學(xué)自己學(xué)習(xí)的形式。自主學(xué)習(xí)既涉及學(xué)習(xí)內(nèi)容，也涉及學(xué)習(xí)方法。 2、合作探究的時候，老師游走的范圍應(yīng)當(dāng)遍及

18、教室的每個角落，不要遺漏任何一組同學(xué);老師不要在小組中逗留太長時間。老師在教室里走動時不宜太快或太頻繁，以免讓同學(xué)目不暇接; 3、需要把握的原則：鼓舞但不能庸俗化(適度);自主但不能不關(guān)心(引導(dǎo));合作但不能走形式(實效);探究但不能表面化(深化);真情但不能偽矯情(自然);創(chuàng)新但不能浮躁化。 中學(xué)歷史教學(xué)心得4 高中是一個對于我們的基礎(chǔ)學(xué)問體系進(jìn)一步細(xì)化的階段，同時也是同學(xué)在成長的過程中已經(jīng)有了自己獨立的、深刻的意識的一個階段，在這一階段里，我們需要做的就是激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)的想象力和制造力。高中我們老師需要做的就是將素養(yǎng)訓(xùn)練和高考結(jié)合在一起，使同學(xué)成長為一個優(yōu)秀的人才，作為一

19、名高中的歷史老師，我將自己的一些教學(xué)心得和大家分享： 一、轉(zhuǎn)變訓(xùn)練理念，學(xué)習(xí)教學(xué)創(chuàng)新 過去的教學(xué)大都是沒有工具，也沒有教學(xué)的方法，所以老師在課堂上都是以自己為中心，每一節(jié)課都是完成教學(xué)的進(jìn)度為主，照著課本進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對同學(xué)的問題不予理睬，堅持自己是對的。這樣的教學(xué)方式慢慢禁錮了同學(xué)的自我思索力量，讓同學(xué)覺得課堂是味同嚼蠟的，也使同學(xué)對歷史失去愛好，不符合時代的進(jìn)展需求。 因此我們作為老師要主動轉(zhuǎn)變我們的觀念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，將其運用到教學(xué)當(dāng)中。比如講多媒體的教學(xué)應(yīng)用在課堂上，播放一些歷史記錄片，當(dāng)文字變成生動的畫面時，同學(xué)的記憶就會更加的深刻，對學(xué)問的理解更加的快速，同時不再是將書本上的

20、內(nèi)容一股腦的灌輸?shù)酵瑢W(xué)的腦子里，而是引導(dǎo)同學(xué)去思索，老師去提點和進(jìn)行補充，讓課堂變得好玩。 二、向課堂要質(zhì)量，備課有方法 如何在短短的45分鐘內(nèi)將教學(xué)變得更加有質(zhì)量，同學(xué)接受學(xué)問的效率更加的快。課本使我們必需要熟知的，利用每一個素材制作好資料，使同學(xué)對課堂上的學(xué)問汲取進(jìn)，而不是在課后就還給老師了。 寫好每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)中的重點難點記錄下來，怎么將刻板的文字講的生動好玩，就要在預(yù)備工作上多下功夫。 三、課堂教學(xué)更加高效 教學(xué)的過程中，將同學(xué)作為課堂上的主角，同學(xué)提問題，老師進(jìn)行解答。這樣使同學(xué)自己去思索，鼓舞他們自主的學(xué)習(xí)，提高他們對于學(xué)習(xí)的主動性。 中學(xué)歷史教學(xué)心得5 “冰封三尺，非

21、一日之寒”，要把歷史學(xué)好也并非一朝一夕所能辦到的。 歷史是一個記憶性很強的科目，大家往往會發(fā)覺很難把所學(xué)的學(xué)問都一一記住，甚至記了幾遍后，隔了不久便會遺忘。其實，想要把歷史學(xué)問記住，是有規(guī)律可循的。例如，學(xué)習(xí)古代史，可分解為政治特征、經(jīng)濟(jì)特征、民族關(guān)系、對外交往、文化五大方塊進(jìn)行記憶。而對于世界史和中國近現(xiàn)代史則要注重理解，由于很多歷史大事是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較浩大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的關(guān)心，聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，運用規(guī)律推理的方法，就較簡單將此歷史大事的來龍去脈理清晰。 對于歷史科的復(fù)習(xí)，由于個人狀況不同，側(cè)重點也會有差異。我個人認(rèn)為，考前應(yīng)注重書本和筆記上的基礎(chǔ)學(xué)問，由于30道選擇題占據(jù)半壁江山，而選擇題往往是一些基礎(chǔ)學(xué)問。對于材料題，是需要靠平常積累的，如老師要求我們每星期三題，就算真的不想做，也應(yīng)當(dāng)把材料閱讀后，對比一下答案，對材料有一個也許印象，由于材料題往往會涉及到我們沒有接觸過或書本沒