皮發(fā)萬在2015年首屆湖南省創(chuàng)新教育發(fā)展論壇上的演講

1、取消高考加分后取消高考加分后 學(xué)?？萍蓟顒娱_展的組織策略學(xué)校科技活動開展的組織策略 重慶市發(fā)明協(xié)會重慶市發(fā)明協(xié)會 皮發(fā)萬皮發(fā)萬 一、高考招生制度改革變化一、高考招生制度改革變化 二、高考招生制度改革所提的學(xué)科特二、高考招生制度改革所提的學(xué)科特 長和創(chuàng)新潛質(zhì)不具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)長和創(chuàng)新潛質(zhì)不具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì) 特征特征 三、為什么三、為什么 一、高考招生制度改革變化一、高考招生制度改革變化 20142014年年9 9月月4 4日，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于深化考日，國務(wù)院發(fā)布了關(guān)于深化考 試招生制度改革的實施意見試招生制度改革的實施意見（國發(fā)【（國發(fā)【20142014】3535 號）號） 1212

2、月月1010日，教育部印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步完善和日，教育部印發(fā)關(guān)于進(jìn)一步完善和 規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見規(guī)范高校自主招生試點(diǎn)工作的意見 （教學(xué)【（教學(xué)【 20142014】1818號）號） 意見規(guī)定，改革招生錄取機(jī)制，減少和意見規(guī)定，改革招生錄取機(jī)制，減少和 規(guī)范考試加分。規(guī)范考試加分。 從從20152015年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項年起取消體育、藝術(shù)等特長生加分項 目。目。 大學(xué)自主招生主要選拔具有大學(xué)自主招生主要選拔具有學(xué)科特長和創(chuàng)新學(xué)科特長和創(chuàng)新 潛質(zhì)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。的優(yōu)秀學(xué)生。申請學(xué)生要參加全國統(tǒng)一高考申請學(xué)生要參加全國統(tǒng)一高考 ，達(dá)到相應(yīng)要求，接受報考高校的考核。，達(dá)到相應(yīng)要求

3、，接受報考高校的考核。從從20152015 年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進(jìn)行。年起推行自主招生安排在全國統(tǒng)一高考后進(jìn)行。 高考招生制度改革所提的高考招生制度改革所提的學(xué)科特長學(xué)科特長 高中階段在全國中學(xué)生高中階段在全國中學(xué)生( (數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、 生物學(xué)、信息學(xué)生物學(xué)、信息學(xué)) )奧林匹克競賽全國決賽中獲得一奧林匹克競賽全國決賽中獲得一 、二等獎或省賽區(qū)一等獎的學(xué)生、二等獎或省賽區(qū)一等獎的學(xué)生；參加國際科學(xué)參加國際科學(xué) 與工程大獎賽、國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽與工程大獎賽、國際環(huán)境科研項目奧林匹克競賽 獲獎?wù)攉@獎?wù)? ;獲全國新概念作文大賽決賽一等獎?wù)呋蛉@全國新

4、概念作文大賽決賽一等獎?wù)呋蛉?國創(chuàng)新英語作文大賽一等獎?wù)邍鴦?chuàng)新英語作文大賽一等獎?wù)摺?高考招生制度改革所提的高考招生制度改革所提的創(chuàng)新潛質(zhì)創(chuàng)新潛質(zhì) 高中階段在全國青少年科技創(chuàng)新大賽高中階段在全國青少年科技創(chuàng)新大賽( (全國青全國青 少年生物和環(huán)境科學(xué)實踐活動少年生物和環(huán)境科學(xué)實踐活動) )、“明天小小科學(xué)明天小小科學(xué) 家家”獎勵活動、中小學(xué)電腦制作活動獲得一、二獎勵活動、中小學(xué)電腦制作活動獲得一、二 等獎的學(xué)生等獎的學(xué)生；在科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等方面有突在科技創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造等方面有突 出表現(xiàn)，并獲得全國二等獎以上者或擁有國家發(fā)出表現(xiàn)，并獲得全國二等獎以上者或擁有國家發(fā) 明專利者明專利者。 具有學(xué)

5、科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)可降具有學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)可降20402040分錄取分錄取 。 雖然自主招生名額只有招生總額的雖然自主招生名額只有招生總額的5 5，如，如 果這方法比較靈，不排除像農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)果這方法比較靈，不排除像農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé) 任制、農(nóng)民進(jìn)長沙買房變城市戶口一樣任制、農(nóng)民進(jìn)長沙買房變城市戶口一樣一夜一夜 放開，放開，釋放一個信號：釋放一個信號： 死教書、死讀書的時代即將過去死教書、死讀書的時代即將過去。 舉個例子舉個例子 假如假如20152015年高考上重本線是年高考上重本線是650650分分 學(xué)生甲學(xué)生甲650650分，有學(xué)科特長或創(chuàng)新潛質(zhì)，降分，有學(xué)科特長或創(chuàng)新潛質(zhì)，降 20

6、402040分，相當(dāng)于有分，相當(dāng)于有670692670692分分 學(xué)生乙學(xué)生乙670670分，沒有分，沒有 學(xué)生丙學(xué)生丙690690分，沒有分，沒有 二、二、高考招生制度改革所提的高考招生制度改革所提的學(xué)科特學(xué)科特 長和創(chuàng)新潛質(zhì)不具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)長和創(chuàng)新潛質(zhì)不具備學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì) 特征特征 1.1.應(yīng)試型考試成績無效應(yīng)試型考試成績無效 （1 1）物理）物理 判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，首先要判斷一個物體是運(yùn)動的還是靜止的，首先要 選擇一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體選擇一個物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體 叫做叫做“參照物參照物”。 （2 2）高考招生制度雖然給每位學(xué)生的答

7、題）高考招生制度雖然給每位學(xué)生的答題 時間和分?jǐn)?shù)是相等的（比如時間和分?jǐn)?shù)是相等的（比如120120分鐘完成分鐘完成150150分的分的 答題），事實上學(xué)生之間的考試得分、學(xué)習(xí)效率答題），事實上學(xué)生之間的考試得分、學(xué)習(xí)效率 （思維反應(yīng)）、完成答題的時間是不相等的。比（思維反應(yīng)）、完成答題的時間是不相等的。比 如，學(xué)生甲如，學(xué)生甲用用100100分鐘的時間得分鐘的時間得14142 2分，分，學(xué)生乙學(xué)生乙用用 1 11 10 0分鐘的時間得分鐘的時間得了了1 14949分分，學(xué)生丙用，學(xué)生丙用了了1 12 20 0分鐘的分鐘的 時間得時間得150150分分，由于分?jǐn)?shù)之間缺乏參照物，它反映，由于分?jǐn)?shù)之

8、間缺乏參照物，它反映 的不是學(xué)生單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（達(dá)成教學(xué)的不是學(xué)生單位時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)（達(dá)成教學(xué) 目標(biāo)）的工作量，類似的考試分?jǐn)?shù)不能證明目標(biāo)）的工作量，類似的考試分?jǐn)?shù)不能證明誰有誰有 學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)，誰學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)，誰不具備不具備學(xué)科特長和創(chuàng)新學(xué)科特長和創(chuàng)新 潛質(zhì)潛質(zhì)，因此，應(yīng)試型考試的成績是一種無效成績，因此，應(yīng)試型考試的成績是一種無效成績 。 2.2.根據(jù)根據(jù)科學(xué)規(guī)律科學(xué)規(guī)律 肖云龍創(chuàng)造學(xué)（長沙：湖南大學(xué)出版社肖云龍創(chuàng)造學(xué)（長沙：湖南大學(xué)出版社 ，20042004），創(chuàng)造力的傳統(tǒng)測量法有學(xué)校成績、舉），創(chuàng)造力的傳統(tǒng)測量法有學(xué)校成績、舉 薦、作文和論文。薦、作文和論文。

9、創(chuàng)造力的傳統(tǒng)測量法中的學(xué)校成績，往往表創(chuàng)造力的傳統(tǒng)測量法中的學(xué)校成績，往往表 示學(xué)生在考卷上答對的分?jǐn)?shù)。示學(xué)生在考卷上答對的分?jǐn)?shù)。 （1 1）引入小學(xué)數(shù)學(xué)公式：引入小學(xué)數(shù)學(xué)公式： 工作總量工作效率工作總量工作效率工作時間工作時間 學(xué)校成績學(xué)校成績演變成：演變成： 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)時間 學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)完成考試時間完成考試時間 學(xué)習(xí)時間學(xué)習(xí)時間分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率 顯然，只有顯然，只有學(xué)習(xí)效率學(xué)習(xí)效率分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)完成考試時間完成考試時間 （學(xué)習(xí)時間）（學(xué)習(xí)時間）是計算學(xué)校成績的優(yōu)選方法。是計算學(xué)校成績的優(yōu)選方法。 （2 2）引入機(jī)械功的原理：引入機(jī)械功的原理：W =

10、FSW = FS，用，用“W“W （單位：分）（單位：分）”表示讀書、做作業(yè)所做的表示讀書、做作業(yè)所做的“功功” ；用；用“F“F（單位：分（單位：分/ /分鐘）分鐘）”表示思維力，用表示思維力，用“T“T （單位：分鐘）（單位：分鐘）” ” 表示讀書、做作業(yè)所用的時間表示讀書、做作業(yè)所用的時間 ，讀書學(xué)習(xí)所做的功可以，讀書學(xué)習(xí)所做的功可以演變成：演變成： W=FT W=FT F FW/TW/T。 還是以學(xué)生甲、學(xué)生乙、學(xué)生丙為例，根據(jù)還是以學(xué)生甲、學(xué)生乙、學(xué)生丙為例，根據(jù) 應(yīng)試型考試的模式應(yīng)試型考試的模式，學(xué)生甲學(xué)生甲用用100100分鐘的時間得分鐘的時間得 14142 2分，分，學(xué)生乙學(xué)生

11、乙用用1 11 10 0分鐘的時間得分鐘的時間得了了1 14949分分，學(xué)生，學(xué)生 丙用丙用了了1 12 20 0分鐘的時間得分鐘的時間得150150分。分。假設(shè)假設(shè)用用“F F W/TW/T”的方法計算：的方法計算： 學(xué)生甲學(xué)生甲的（學(xué)習(xí)效率）思維力是的（學(xué)習(xí)效率）思維力是1.421.42分分/ /分鐘分鐘 學(xué)生乙學(xué)生乙的思維力是的思維力是1.351.35分分/ /分鐘分鐘 學(xué)生丙學(xué)生丙的思維力是的思維力是1.251.25分分/ /分鐘分鐘 隨著學(xué)習(xí)（考試）的時間延長，學(xué)習(xí)成績逐隨著學(xué)習(xí)（考試）的時間延長，學(xué)習(xí)成績逐 漸就下降。應(yīng)試型考試漸就下降。應(yīng)試型考試學(xué)生丙的成績學(xué)生丙的成績是是“笨蛋

12、笨蛋” ，學(xué)生乙學(xué)生乙是正常人，是正常人，學(xué)生甲學(xué)生甲是是“天才天才”。 學(xué)習(xí)效率既是思維力的顯現(xiàn)，同時也是知識學(xué)習(xí)效率既是思維力的顯現(xiàn)，同時也是知識 轉(zhuǎn)化為智力的顯現(xiàn)。根據(jù)語言使用習(xí)慣，讀成：轉(zhuǎn)化為智力的顯現(xiàn)。根據(jù)語言使用習(xí)慣，讀成： 學(xué)習(xí)效率等于分?jǐn)?shù)除以時間，學(xué)習(xí)效率等于分?jǐn)?shù)除以時間， 思維力等于分?jǐn)?shù)除以時間，思維力等于分?jǐn)?shù)除以時間， 思維力等于大腦所做的有用功除以做功的時思維力等于大腦所做的有用功除以做功的時 間，間， 知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化力等于分?jǐn)?shù)除以時間知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化力等于分?jǐn)?shù)除以時間 均可。均可。 據(jù)據(jù)中央教科院調(diào)查中央教科院調(diào)查，恢復(fù)高考以來的，恢復(fù)高考以來的3 3003

13、300名名 高考狀元，沒有一位成為科學(xué)家、行業(yè)領(lǐng)袖。高考狀元，沒有一位成為科學(xué)家、行業(yè)領(lǐng)袖。( (見見 上海教育上海教育20112011年年12A12A期第期第3434頁頁) )。 清華、北大根據(jù)應(yīng)試型考試的成績，每年所清華、北大根據(jù)應(yīng)試型考試的成績，每年所 搶的寶貝搶的寶貝“高考狀元高考狀元”，站在，站在“F FW/TW/T”的的 角度，角度，有很大部分是有很大部分是“笨蛋笨蛋”，而大部分，而大部分“天才天才 ”被拒之門外，根本錄不到被拒之門外，根本錄不到“天才天才”。“笨蛋笨蛋” 經(jīng)過經(jīng)過4-64-6年的培養(yǎng)，怎么可能成為科學(xué)家或行業(yè)領(lǐng)年的培養(yǎng)，怎么可能成為科學(xué)家或行業(yè)領(lǐng) 袖？袖？ 只能只

14、能說明說明： 由于由于高考高考“指揮棒指揮棒”的分?jǐn)?shù)缺乏參照物，測的分?jǐn)?shù)缺乏參照物，測 出來的既不是人的思維力，也不是能力，讓很多出來的既不是人的思維力，也不是能力，讓很多 知識與能力脫節(jié)知識與能力脫節(jié)會考試的人鉆了會考試的人鉆了“高考制度高考制度 ”的空子，占用了國家優(yōu)質(zhì)教育資源，造成國家的空子，占用了國家優(yōu)質(zhì)教育資源，造成國家 優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi)！優(yōu)質(zhì)教育資源浪費(fèi)！ 思維是智力的核心。沒有思維，人類的智力思維是智力的核心。沒有思維，人類的智力 就不復(fù)存在。沒有基礎(chǔ)思維，哪來創(chuàng)新思維？測就不復(fù)存在。沒有基礎(chǔ)思維，哪來創(chuàng)新思維？測 量人的思維和能力即學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)特征的量人的思維和能力即學(xué)科

15、特長和創(chuàng)新潛質(zhì)特征的 公式應(yīng)該是：公式應(yīng)該是：F FW/TW/T，而不是應(yīng)試型考試的分?jǐn)?shù)，而不是應(yīng)試型考試的分?jǐn)?shù) 。 不提高思維力，那有時間和精力培養(yǎng)學(xué)科特不提高思維力，那有時間和精力培養(yǎng)學(xué)科特 長和創(chuàng)新潛質(zhì)？長和創(chuàng)新潛質(zhì)？怎么能獲得學(xué)科特長和怎么能獲得學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)創(chuàng)新潛質(zhì) ？這是規(guī)律，不是臆測，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)這是規(guī)律，不是臆測，這是不以人的意志為轉(zhuǎn) 移的。移的。 總結(jié)總結(jié) “自古不謀萬世者自古不謀萬世者, ,不足謀一時不足謀一時; ; 不謀全局者不謀全局者 , ,不足謀一域。不足謀一域?！?目前我們的科技教師恰恰是目前我們的科技教師恰恰是“謀一域謀一域而而不謀不謀 全局全局，謀一

16、時謀一時而而不謀萬世不謀萬世”，又想（科技）創(chuàng)新，又想（科技）創(chuàng)新 教育工作得到教委、科委、科協(xié)等部門的重視，教育工作得到教委、科委、科協(xié)等部門的重視， 怎么可能？怎么可能？ 取消高考加分后學(xué)?？萍蓟顒娱_展的組織策取消高考加分后學(xué)校科技活動開展的組織策 略略創(chuàng)新教育發(fā)展的方向是：創(chuàng)新教育發(fā)展的方向是：開設(shè)創(chuàng)新課，以開設(shè)創(chuàng)新課，以 提高學(xué)習(xí)效率是發(fā)明創(chuàng)新的核心，扎實的知識基提高學(xué)習(xí)效率是發(fā)明創(chuàng)新的核心，扎實的知識基 礎(chǔ)是發(fā)明創(chuàng)新的基礎(chǔ)，健全的品格（礎(chǔ)是發(fā)明創(chuàng)新的基礎(chǔ)，健全的品格（注重人格修注重人格修 養(yǎng)，成就自我養(yǎng)，成就自我）為發(fā)明創(chuàng)新保駕護(hù)航，創(chuàng)新思維）為發(fā)明創(chuàng)新保駕護(hù)航，創(chuàng)新思維 和創(chuàng)新方法

17、是打開發(fā)明創(chuàng)新大門的鑰匙為線條，和創(chuàng)新方法是打開發(fā)明創(chuàng)新大門的鑰匙為線條， 開展創(chuàng)新教育，然后由學(xué)生個體將上述方法融入開展創(chuàng)新教育，然后由學(xué)生個體將上述方法融入 到學(xué)習(xí)其他課程中去。到學(xué)習(xí)其他課程中去。 從學(xué)校的教學(xué)工作來看，語文、數(shù)學(xué)是獨(dú)立從學(xué)校的教學(xué)工作來看，語文、數(shù)學(xué)是獨(dú)立 的學(xué)科，學(xué)好語文、數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)好其他課程有的學(xué)科，學(xué)好語文、數(shù)學(xué)對學(xué)生學(xué)好其他課程有 幫助。語文、數(shù)學(xué)與課堂（其他課程）結(jié)合，需幫助。語文、數(shù)學(xué)與課堂（其他課程）結(jié)合，需 要語文、數(shù)學(xué)教師相互參合干涉嗎？要語文、數(shù)學(xué)教師相互參合干涉嗎？ 創(chuàng)新教育的道理相同。除了應(yīng)該用創(chuàng)新教育的道理相同。除了應(yīng)該用“學(xué)習(xí)效學(xué)習(xí)效 率率

18、”或或“思維力思維力”發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科特長和創(chuàng)新潛質(zhì) 這一新發(fā)現(xiàn)、新觀念和創(chuàng)新教育的基本規(guī)律需要這一新發(fā)現(xiàn)、新觀念和創(chuàng)新教育的基本規(guī)律需要 在教師中普及以外，創(chuàng)新教育的課堂結(jié)合是不需在教師中普及以外，創(chuàng)新教育的課堂結(jié)合是不需 要其他教師參與干涉的。要其他教師參與干涉的。 提高學(xué)習(xí)效率，不僅影響一個人一生的成長提高學(xué)習(xí)效率，不僅影響一個人一生的成長 ，而且是急中生智和靈感的主要來源。，而且是急中生智和靈感的主要來源。 北宋著名文學(xué)家歐陽修說靈感產(chǎn)生的地方（北宋著名文學(xué)家歐陽修說靈感產(chǎn)生的地方（ 構(gòu)思文章最好的地方）是馬上、枕上、廁所，但構(gòu)思文章最好的地方）是馬上、枕上、廁所

19、，但 是急中生智和靈感的產(chǎn)生往往是以是急中生智和靈感的產(chǎn)生往往是以“精力高度集精力高度集 中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)中，思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)”為前提條件的。為前提條件的。 沿急中生智或靈感產(chǎn)生的思路探索下去，有沿急中生智或靈感產(chǎn)生的思路探索下去，有 可能就是好的創(chuàng)意或發(fā)明創(chuàng)新成果。提高學(xué)習(xí)效可能就是好的創(chuàng)意或發(fā)明創(chuàng)新成果。提高學(xué)習(xí)效 率與急中生智和誘發(fā)靈感有密切關(guān)系。率與急中生智和誘發(fā)靈感有密切關(guān)系。 三、為什么？三、為什么？ 1 1. .提高學(xué)習(xí)效率是發(fā)明創(chuàng)新的核心提高學(xué)習(xí)效率是發(fā)明創(chuàng)新的核心 食物變成營養(yǎng)離不開消化功能。食物變成營養(yǎng)離不開消化功能。 知識好比食物，智力好比營養(yǎng)，知識要轉(zhuǎn)化為知識好比食物，智力

20、好比營養(yǎng)，知識要轉(zhuǎn)化為 智力離不開學(xué)習(xí)效率，這是知識轉(zhuǎn)化為智力的規(guī)律智力離不開學(xué)習(xí)效率，這是知識轉(zhuǎn)化為智力的規(guī)律 。 2. 2.扎實的知識基礎(chǔ)是發(fā)明創(chuàng)新的基礎(chǔ)扎實的知識基礎(chǔ)是發(fā)明創(chuàng)新的基礎(chǔ) 諾貝爾曾經(jīng)說過：諾貝爾曾經(jīng)說過：“各種科學(xué)彼此之間是有各種科學(xué)彼此之間是有 內(nèi)在聯(lián)系的，為了解決某一個科學(xué)領(lǐng)域的問題，內(nèi)在聯(lián)系的，為了解決某一個科學(xué)領(lǐng)域的問題， 應(yīng)該借助于其它有關(guān)的科學(xué)知識。應(yīng)該借助于其它有關(guān)的科學(xué)知識。”在社會生活在社會生活 中，我們有可能用數(shù)學(xué)表達(dá)物理問題，有可能用中，我們有可能用數(shù)學(xué)表達(dá)物理問題，有可能用 物理表達(dá)社會生活問題，用化學(xué)表達(dá)哲學(xué)問題物理表達(dá)社會生活問題，用化學(xué)表達(dá)哲學(xué)問

21、題 比如，我在發(fā)現(xiàn)比如，我在發(fā)現(xiàn)“F=W/T”F=W/T”中，既用了數(shù)學(xué)中，既用了數(shù)學(xué) 知識知識“工作總量等于工作效率乘時間工作總量等于工作效率乘時間”，又用了，又用了 物理知識物理知識“參照物參照物”的概念和機(jī)械功的原理，還的概念和機(jī)械功的原理，還 涉及很多其他的知識。如果沒有這些知識，是不涉及很多其他的知識。如果沒有這些知識，是不 可能發(fā)現(xiàn)可能發(fā)現(xiàn)“F=W/T”F=W/T”的。的。 自然界有狗頭金，但這并不排除人類需要尋自然界有狗頭金，但這并不排除人類需要尋 找金礦，經(jīng)過加工提煉才能獲得金屬的客觀事實找金礦，經(jīng)過加工提煉才能獲得金屬的客觀事實 存在。因此，創(chuàng)新與知識、學(xué)歷、學(xué)科及年齡層存在

22、。因此，創(chuàng)新與知識、學(xué)歷、學(xué)科及年齡層 次無關(guān)，這樣的說法是不確切的。次無關(guān)，這樣的說法是不確切的。 科學(xué)、勞動技術(shù)，綜合實踐、計算機(jī)，通用科學(xué)、勞動技術(shù)，綜合實踐、計算機(jī)，通用 技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐，這些課程單獨(dú)設(shè)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社會實踐，這些課程單獨(dú)設(shè) 課時，揭示一些科學(xué)規(guī)律或現(xiàn)象。面對創(chuàng)新，創(chuàng)課時，揭示一些科學(xué)規(guī)律或現(xiàn)象。面對創(chuàng)新，創(chuàng) 新揭示的才是一些科學(xué)規(guī)律或現(xiàn)象，上述課程在新揭示的才是一些科學(xué)規(guī)律或現(xiàn)象，上述課程在 創(chuàng)新中就變成了知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)知識可以創(chuàng)新中就變成了知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)知識可以“隨時找隨時找 周圍的人周圍的人”或借助互聯(lián)網(wǎng)，沒有必要往腦袋里硬或借助互聯(lián)網(wǎng)，沒有必要往腦袋里硬 塞。在社會高速發(fā)展的情況下，科學(xué)、勞動技術(shù)塞。在社會高速發(fā)展的情況下，科學(xué)、勞動技術(shù) ，綜合實踐、計算機(jī)，通用技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、，綜合實踐、計算機(jī)，通