學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思___模板五篇

1、學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思_模板五篇 美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。以下是我整理的學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思，盼望可以供應(yīng)給大家進行參考和借鑒。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思_一 學(xué)校生學(xué)美術(shù)，許多人認為只要學(xué)會畫幾個人，畫幾只動物，涂涂顏色就行了，其實不然。假如同學(xué)不喜愛學(xué)或?qū)W得很累，就會以致于一見上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順當(dāng)?shù)剡M行下去。在課前和課后，我想方設(shè)法地讓同學(xué)既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問，又能激發(fā)他們的愛好，培育同學(xué)的繪畫創(chuàng)作本領(lǐng)，下頭就談?wù)勎?/p>

2、的一些體會。 一、造就生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。 學(xué)校美術(shù)教科書上，每一課都僅有幾張插圖，其他的資料就比較少，所以我們上一堂課就需要許多的預(yù)備。在備課中，我力爭以改善的資料來吸引同學(xué)，經(jīng)過聽聽、說說、玩玩來培育同學(xué)的愛好。 比如，六班級“紙工飾物”這一課中，我結(jié)合此刻的天氣情景，說說青蛙是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬眠了。同學(xué)制做好了以后，我讓同學(xué)思索小青蛙能否站立呢，請他們發(fā)揮想像力。問他們?nèi)绾巫龅竭@一點?他們爭先恐后地發(fā)言，并且將好幾種方案都列了出來，然后我再讓他們將自我認為最好的方案制作出來。 小青蛙做好后，我們又能夠做其他要冬眠的動物了。這些作業(yè)，所花的時間

3、不多，但都是跟現(xiàn)實有關(guān)的事物，在學(xué)習(xí)的同時也幫他們解開了心中的迷霧，所以同學(xué)很感愛好，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最終，我叫他們都帶領(lǐng)動物去冬眠，童趣一點的語言原先以為六班級同學(xué)難以理解，但我的顧慮卻是剩余的了，一堂課，既簡便歡快又嚴謹?shù)赝瓿闪恕?二、增加練習(xí)的趣味性。 六班級的美術(shù)課有一部分是關(guān)于“戲曲人物”方面的訓(xùn)練，我們南方的孩子，普遍對京劇感到生疏、遙遠。在進行授課時，同學(xué)會對京劇人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等主角覺得生疏而枯燥。 我給他們講了楊門穆桂英這位女將的故事，準(zhǔn)時放了一段穆桂英掛帥的京劇影片給他們看，并把講臺變成舞臺，同學(xué)們爭先恐后地仿照著京劇英雄人物的動作，一個個表演得非

4、常仔細，進取性高漲。我當(dāng)場示范了一幅“武生”的戲曲人物圖，有意弄得比較稚嫩，讓他們也英勇地進入了制造領(lǐng)域，到達了較為幻想的教學(xué)效果。 這樣的課支配得當(dāng)簡單激起同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，也使他們開闊了視野，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好，從而促進了學(xué)校美術(shù)的教學(xué)效果，提高了他們自覺的藝術(shù)制造力。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思_二 美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓同學(xué)學(xué)到繪畫與制作的本事;能培育同學(xué)的綜合本領(lǐng)，發(fā)揮同學(xué)在各個方面的才華;能使同學(xué)感受美;能使同學(xué)熱愛學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，老師在上頭畫，同學(xué)在下頭畫。素養(yǎng)訓(xùn)練已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以同學(xué)為主體，使同學(xué)成為課堂的仆人;在作業(yè)過程中，更注

5、重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓同學(xué)學(xué)得簡便、學(xué)得歡快。而美術(shù)課堂就好比一個樂園，讓同學(xué)樂在其中。 美術(shù)課要想上好，其實還真不是那么簡單。不論是課前的細心預(yù)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。 一、課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不單單是教具的預(yù)備那么簡潔，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前預(yù)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必需先要明白剪紙是怎樣的

6、一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。 二、課堂的教學(xué) 課堂的教學(xué)是重點，許多問題都是值得深化探討的。在那里我想談我一向在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)同學(xué)自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。全部老師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)老師認可的一個原則。可往往有些類型的美術(shù)課卻不需要孩子們規(guī)法規(guī)矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個同學(xué)去共同合作完成。幾個同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。并且他們也不會像成人那樣有克制力，這

7、樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清晰陽刻與陰刻的區(qū)分，這樣勢必就給此課增加了難度，授課老師就會討論小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術(shù)課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，同學(xué)甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。 德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說過：“在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。”我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必需要有秩序，但一味的整齊、寧靜

8、，往往會抹殺孩子的自由進展的共性，限制孩子的制造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢那就要求老師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采納比較開放的教學(xué)資料。老師能夠借助一些外界的媒體，引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向_，投身于五光十色、五花八門的校外生活。能夠帶領(lǐng)同學(xué)去博物館參觀一些剪紙作品展;有同學(xué)說他(她)的奶奶(姥姥)很會剪紙，還能夠把這些老人請來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為老師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些學(xué)問。能讓同學(xué)在不一樣的學(xué)習(xí)氛圍中把握學(xué)問、學(xué)到學(xué)問。并且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獵取學(xué)問的效果會更好。大家能夠

9、想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自我，其實是一件非常滿意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)以及在生活中發(fā)覺美、表現(xiàn)美的本領(lǐng)。我覺得是一件一舉多得的好事情。 以上所述，是在上完剪紙中的陽刻和陰刻那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一班級還是六班級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個，經(jīng)過美術(shù)教學(xué)活動去喚醒他們對于生活的感受，引導(dǎo)他們用基礎(chǔ)的藝術(shù)形式去表現(xiàn)他們內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美本領(lǐng)。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有許多不足的地方，在以后的教學(xué)過程中，我還將會連續(xù)不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，不斷的改善自我的教學(xué)方法

10、，爭取仔細上好每堂美術(shù)課。讓同學(xué)在課堂上能夠把握必需的繪畫基礎(chǔ)學(xué)問以及一些基本的技能技法。更要留意培育同學(xué)具有必需觀看本領(lǐng)、思維本領(lǐng)、構(gòu)圖本領(lǐng)和辨別、調(diào)色本領(lǐng)的同時，努力為同學(xué)營造一個簡便快樂，趣味味的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)沒有負擔(dān)，而是一種享受，一種消遣。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思_三 上學(xué)期低班級的美術(shù)是以培育同學(xué)對美術(shù)的愛好為主。主要方式是涂色、添畫。整個學(xué)期下來，孩子們的繪畫水平都有了必需的提高。本學(xué)期我是在培育同學(xué)對美術(shù)的愛好的基礎(chǔ)上，注重對同學(xué)學(xué)問閱歷的積累，及培育同學(xué)的創(chuàng)新本領(lǐng)。我以指導(dǎo)為主，強調(diào)制造的過程，留意同學(xué)的情感體驗，并與其他老師在溝通中要多了解孩子，主動觀看、

11、分析孩子的各種情景精準(zhǔn)把握，在適當(dāng)?shù)臅r候以適當(dāng)?shù)姆绞浇探o孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進同學(xué)共性的進展。 孩子從小就喜愛亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的嬉戲活動。同學(xué)借助畫畫能夠充分施展自我的想象力，發(fā)揮自我的制造才能，但低班級孩子年齡小、掌握力差，繪畫水平低，正處于涂鴉期，我覺得正確的觀念和適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)是激發(fā)同學(xué)美術(shù)活動愛好的關(guān)鍵。 1、豐富孩子的感性閱歷。 春天，它隱藏著無窮的神秘和想象的空間。所以在開展美術(shù)教學(xué)中，我盡可能捕捉孩子感愛好的事物，讓孩子運用自我的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀看、觀賞的時間，引導(dǎo)他們進行細致的觀看，使孩子的腦海

12、中留下清楚豐富的印象，幫忙孩子們積累豐富具體的、挺直的生活閱歷，從而激發(fā)孩子們想畫、愛畫的欲望。如：在進行繪畫“小蝸牛”前，我們經(jīng)過讓家長先帶孩子們一齊去觀看小蝸牛，先對蝸牛有個初步的了解，從它的形態(tài)、樣子，身體上的紋路。不但引起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，并且從中獲得了很多關(guān)于蝸牛的感性認識，為繪畫“小蝸?！狈e累了豐富的閱歷，從而更好地把它表此刻畫面中。 2、適當(dāng)?shù)氖痉丁?孩子對事物的美感、形象思維還處在啟蒙階段，缺乏相應(yīng)的表現(xiàn)本領(lǐng)，若任憑孩子自由發(fā)揮，而沒有正確的示范、引導(dǎo)，那么就會消失空有過程而沒有結(jié)果的局面，從而使孩子失去學(xué)習(xí)的愛好，不利于孩子美術(shù)表現(xiàn)力的進展。為了避開同學(xué)對范例的機械仿照，所

13、以我在向孩子示范時，并不要求他們仿照，而是經(jīng)過把所要表現(xiàn)的事物進行分析，然后示范其主要的外形輪廓。在這過程中，我結(jié)合本班孩子的年齡特點，用自編的小兒歌幫忙孩子更好地理解和表現(xiàn)事物。 3、恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。 同學(xué)自我約束本領(lǐng)差，坐不住，繪畫活動中總喜愛自言自語，任我多次提示、掌握，但還是鬧哄哄、始終難以寧靜下來，他們的繪畫水平也較低，不能自如的用繪畫來表達自我的感受。因而，在作畫時，我總是鼓舞孩子邊說邊畫，盡情地釋放孩子自我的情感，大膽地表現(xiàn)自我的感受。為此我轉(zhuǎn)變以前的這種做法，相反地在繪畫活動中引導(dǎo)同學(xué)放心地邊畫邊說，如：在繪畫在畫小伴侶的身體時。同學(xué)邊畫邊說：“一條線是媽媽，一條線是爸爸，再畫一條

14、線手拉手，”邊畫邊說，孩子們既把握了繪畫的技能，他們自我的感受又能得到釋放，乍一看，活動室有點亂哄哄，認真瞧，孩子們非常投入，一幅幅生動趣味的畫完成了。所以說，在指導(dǎo)同學(xué)作畫時引導(dǎo)同學(xué)“說”比較可行，每一次美術(shù)活動，我都允許他們繪畫的結(jié)束后與同伴溝通、提問。如：請小伴侶悄悄地告訴旁邊的好伴侶，“你畫的是什么?它們在干些什么事情?他們在什么地方呢?”孩子經(jīng)過說，把握了繪畫的技能，在與同伴的溝通中起到了相互學(xué)習(xí)、相互影響的作用，從而促使孩子大膽用色、大膽表現(xiàn)及想象制造力的進展，提高他們的繪畫水平，進展同學(xué)的口語表達本領(lǐng)。其次，在指導(dǎo)同學(xué)畫毛毛蟲的不一樣動態(tài)時，我嘗試用法“基本形”不變的方法，引導(dǎo)孩

15、子讓自我的毛毛蟲從不一樣 的方向爬過過來。經(jīng)過多次的示范、指導(dǎo)、練習(xí)，孩子們對此有了初步認識，孩子們都能從不一樣的方位變出自我想象中的毛毛蟲。所以在繪畫中對孩子們要求要高一點，這樣才能讓孩子們在原有的基礎(chǔ)上得到不一樣程度的進展。總之，在今后的美術(shù)教學(xué)活動中，還有很多的地方值得我們?nèi)ヌ骄?，值得我們?nèi)シ此?。我將努力探究適合同學(xué)年齡特點的教學(xué)方法，讓他們在進取快樂的心情中，獲得閱歷和學(xué)問，使每個同學(xué)都能在不一樣的水平上有所提高。下學(xué)期我將讓孩子們嘗試了其他不一樣的畫法，如滾畫，吹畫，染紙畫、刮畫等，大大激發(fā)了同學(xué)的愛好和制造力。以同學(xué)為本，決不能把自我的意志強加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、觀賞

16、孩子，挖掘他們的閃光點，呵護他們的制造潛能。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思_四 教學(xué)資料 常常有其他學(xué)科的老師艷羨美術(shù)課，由于美術(shù)課比較好上，其實不然。此刻的兒童給美術(shù)老師提出了很大的挑戰(zhàn)，太難的畫他們不懂畫，太簡單的畫他們又不想畫，傳統(tǒng)的訓(xùn)練又味同嚼蠟。這其中就需要美術(shù)老師對自我的繪畫手法進行另一個層次的轉(zhuǎn)變。比如在一節(jié)公園的一角繪畫課上，在一個班示范時，同學(xué)說很難。結(jié)果同學(xué)問題多多，效果也不好。回去后我思索了一番，換了一種簡潔的手法-畫“雞蛋”法，結(jié)果簡潔的手法畫出效果顯著的畫，同學(xué)很喜愛，教學(xué)成果也簡單出。 每個小組預(yù)備繪畫工具，共同商討設(shè)定如何把文字的記錄轉(zhuǎn)化成繪畫的形式，傳授一些繪畫的技巧，

17、使同學(xué)在繪畫的過程中把握必需的繪畫技巧，培育學(xué)同學(xué)的團隊意識。 引導(dǎo)和小組形式的結(jié)合，打破了傳統(tǒng)的以講課為主的訓(xùn)練模式，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)的主動性和學(xué)習(xí)的愛好被進取的調(diào)動起來，學(xué)習(xí)的過程中，培育了同學(xué)的團隊意識，增加了與他人溝通的本領(lǐng)和自我的表達本領(lǐng)，灌輸同學(xué)的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 教學(xué)過程中，也難免會遇到一些問題，其中最主要的是老師如何引導(dǎo)同學(xué)和師生的配合。老師的引導(dǎo)決定著課程進展的情景，駕馭課堂的本領(lǐng)。怎樣掌握課堂的突發(fā)大事，以及如何妥當(dāng)?shù)奶幚怼?此刻一向在提倡“老師終身學(xué)習(xí)”的理念，老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)總結(jié)和反思教學(xué)中的各種問題，做到不犯二錯。爭取再學(xué)習(xí)的機會，進取培育自身再學(xué)習(xí)

18、的思想和習(xí)慣。 學(xué)校美術(shù)老師教學(xué)反思_五 美術(shù)課要想上好，還真不是那么簡單，課前的細心預(yù)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)支配、共性輔導(dǎo)、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不行少，都需要美術(shù)老師下工夫來思索、推敲。 一、美術(shù)課前的預(yù)備 美術(shù)課的預(yù)備絕不僅僅是教具的預(yù)備，它要有更廣泛的資料。比如在節(jié)日的裝飾這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著預(yù)備了一些歡快的節(jié)日等一些有節(jié)日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的預(yù)備之外，更要預(yù)備的是老師多方面的學(xué)問、深厚的文化底蘊。 二、美術(shù)課堂教學(xué) 課堂教學(xué)是重點，許多問題都值得深化探討。那里我想談我

19、一向在思索的一個問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)兒童自由創(chuàng)作可能會消失的無序性的沖突。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)老師認可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要孩子規(guī)法規(guī)矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小伴侶湊在一齊難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的進取性，加入了嬉戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，能夠畫在桌子上，能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說，在丟勒中學(xué)，同學(xué)作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自我喜愛的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)確定是禁止的。學(xué)校要求課堂必需有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的共性，限制孩子的制造性。怎樣兼顧呢那要求老師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采納開放的教學(xué)資料。老師能夠引導(dǎo)同學(xué)走向自然、走向_，投身于五光十色、五花八門的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感 受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏