90后高職學(xué)生教學(xué)論文

1、90后高職學(xué)生教學(xué)論文 一、90后高職學(xué)生及現(xiàn)行教學(xué)管理的特點 (一)90后高職學(xué)生的思想行為特點90后高職學(xué)生在思想行為方面具有自信、開朗、個性突出、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點，但相對出現(xiàn)缺乏團(tuán)隊精神和忠誠感、承受挫折能力弱、獨立性差等低情商的特點。表現(xiàn)在思想上，自我意識與自信心較強(qiáng)，勇于闡明自己的觀點，思路靈活，不拘泥于某種特定的方式或茍同于他人的見解，樂意于自主行動，不愿受人節(jié)制，對于他們感興趣的事情有很高的參與熱情;生活上，社會適應(yīng)能力較強(qiáng)，且在面臨問題選擇時具有較果斷的決策能力。 (二)90后高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點高強(qiáng)度的社會壓力和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，迫使90后高職學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)上更加實際，甚至是功

2、利，他們僅僅喜歡學(xué)習(xí)對自己今后發(fā)展有利(或自認(rèn)為對自己今后發(fā)展有利)的課程，而對于他們自認(rèn)為“沒什么用的課程”，沒有學(xué)習(xí)的動力和激情，自己認(rèn)為乏味的課不樂意聽，卻花大量的時間閱讀有興趣的或自認(rèn)為重要的書籍等，致使各類課程掛科嚴(yán)重。 (三)現(xiàn)行教學(xué)管理方法和手段滯后目前，大多數(shù)高職院校的教學(xué)管理模式是傳統(tǒng)的行政型教學(xué)管理模式，利用行政方法進(jìn)行教學(xué)管理，強(qiáng)調(diào)按照權(quán)威性的行政法規(guī)和既定的規(guī)范程序管理。由于教學(xué)部門管理范圍較廣，容易與其他部門沖突，造成部門內(nèi)部職權(quán)不清，跟不上現(xiàn)代教育的發(fā)展。90后的受教育者其生理、心理、消費、學(xué)習(xí)觀念已不同于傳統(tǒng)時受教育者，知識經(jīng)濟(jì)及網(wǎng)絡(luò)時代對教學(xué)管理有很大的沖擊，因

3、而迫切要求高效率、高質(zhì)量、高技術(shù)的管理手段及管理方法。 二、針對90后高職學(xué)生特點的教學(xué)管理創(chuàng)新 針對90后高職學(xué)生的特點和現(xiàn)行教學(xué)管理方法、手段的滯后，轉(zhuǎn)變行政型教學(xué)管理模式，建立以學(xué)生、教師為根本的服務(wù)型教學(xué)管理模式，形成以“服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師、服務(wù)教學(xué)”為核心的教學(xué)管理體系。石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“學(xué)院”)在服務(wù)方面形成了以下幾種教學(xué)管理的新做法: (一)建立“專業(yè)教育三年不斷線”制度針對學(xué)生在校不同階段的特點，從入學(xué)到畢業(yè)整個人才培養(yǎng)過程中，每一學(xué)期都要組織各種形式的專業(yè)教育，實現(xiàn)專業(yè)教育三年“不斷線”。專業(yè)教育分為初期專業(yè)教育(第一學(xué)年)、中期專業(yè)(第二學(xué)年)、后期專業(yè)教育

4、(第三學(xué)年)三個階段，采用集中專題式教育與融入教學(xué)過程滲透式教育兩種形式進(jìn)行。初期專業(yè)教育內(nèi)容包括專業(yè)設(shè)置背景，行業(yè)企業(yè)人才需求及素質(zhì)要求，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，包括知識結(jié)構(gòu)、技能水平、素質(zhì)要求、開設(shè)課程、獲得證書等，專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)習(xí)方法等。中期專業(yè)教育內(nèi)容包括職業(yè)能力要求、工作任務(wù)及過程、課程體系、專業(yè)分流、學(xué)習(xí)方法等。后期專業(yè)教育內(nèi)容包括行業(yè)企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及趨勢，職業(yè)理想和目標(biāo)，總結(jié)知識、技能掌握、欠缺情況，面試技巧、簡歷制作等。 (二)實行成績預(yù)警管理辦法成績預(yù)警是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的不良情況，學(xué)生成績管理部門及時提示學(xué)生本人及所在系部的一種信息溝通和管理制度，目的是通過實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)

5、業(yè)情況，提早發(fā)現(xiàn)問題，并及時采取有針對性的防范措施，督促學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。成績預(yù)警分為黃色預(yù)警和紅色預(yù)警兩個等級，采用書面通知和網(wǎng)上通知兩種方式，每學(xué)期定期進(jìn)行兩次。成績預(yù)警的范圍包括:因成績原因接近留(降)級、退學(xué)條件的學(xué)生;選修課學(xué)分與正常要求存在較大差距的學(xué)生;規(guī)定時間內(nèi)未達(dá)到統(tǒng)考要求的學(xué)生。 (三)制作大學(xué)時代學(xué)習(xí)備忘錄在每年新生入學(xué)之際，為每人發(fā)放一本大學(xué)時代學(xué)習(xí)備忘錄，里面內(nèi)容包括三年中的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、學(xué)籍、紀(jì)律相關(guān)規(guī)定等，以及周記。通過它，學(xué)生一方面可以得到各個學(xué)期的溫馨提示，對每個階段要做的事情有一個清楚的認(rèn)識和了解;另一方面，可以隨時記錄自己

6、的學(xué)習(xí)成績、成長足跡、學(xué)習(xí)感悟，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)作用。 三、教學(xué)管理創(chuàng)新的實踐 石家莊郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是河北省一所全日制高等職業(yè)院校，目前設(shè)有9個教學(xué)系部，在校生規(guī)模7500多人。學(xué)院自2010年開始實行以上3種制度以來，較好地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和考試風(fēng)氣，有效提高了考試的通過率，達(dá)到了預(yù)期的效果。 (一)從預(yù)警人數(shù)的角度分析黃色預(yù)警主要針對一學(xué)期3門及以上必修課程不及格、一學(xué)年累計2門必修課程補(bǔ)考不及格、在校期間累計3門必修課程補(bǔ)考不及格等幾種情況;紅色預(yù)警主要針對在校期間4門必修課程補(bǔ)考不及格、第4學(xué)期后統(tǒng)考考試未通過等幾種情況。每學(xué)期期末考試后，通過對考試成績進(jìn)行分析，提出第1

7、次成績預(yù)警督促成績較差的學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備補(bǔ)考;補(bǔ)考結(jié)束后，提出第2次成績預(yù)警提醒補(bǔ)考未通過的學(xué)生面臨著留降級的危險。由表1可以看出，第2次預(yù)警時的黃色預(yù)警人數(shù)較第1次明顯減少，說明成績預(yù)警起到了明顯的作用;紅色預(yù)警的學(xué)生有可能面臨著留降級的危險。 (二)從考試通過率的角度分析學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，考試通過率低困擾著各個高職院校。通過實行“專業(yè)教育三年不斷線”制度，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)教育，強(qiáng)化了他們對知識體系、知識結(jié)構(gòu)需求的認(rèn)識，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動性和積極性;通過成績預(yù)警和學(xué)習(xí)備忘錄，較好地起到了督促和提示的作用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感和系統(tǒng)性。由表2和表3可以看到，從必修課程和選修課程兩方面，學(xué)生的不

8、及格率逐學(xué)期明顯下降。其中，2009級第5學(xué)期選修課程不及格率高達(dá)3413%，是由于畢業(yè)設(shè)計、工作落實都集中在這一學(xué)期，學(xué)生的精力和注意力有所轉(zhuǎn)移或因故未參加考試引起的。 四、結(jié)論 每代人都有每代人的典型特征，這是時代的產(chǎn)物，教育工作固然要對教育受眾加強(qiáng)人生觀、價值觀的改造，但也要以發(fā)展的眼光看問題，順應(yīng)時代的潮流，更要做到“以人為本”，注意教育管理方式方法的改變。學(xué)院針對90后高職學(xué)生的特點，在教學(xué)管理方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，并進(jìn)行了實踐，取得了較為明顯的效果，可以作為同類院校教學(xué)管理改革的參考。教學(xué)管理改革是一個復(fù)雜、長期、不斷完善的過程，應(yīng)進(jìn)一步對90后高職學(xué)生的行為特點進(jìn)行深入的分析和挖掘