除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設計

1、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學設計教學目標 (一)理解小數(shù)除法的意義，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 (二)通過對算理的理解，培養(yǎng)邏輯思維能力，提高計算能力。 教學重點和難點 ：重點：理解并掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 難點：讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。 教學過程設計 一、 情景引入： 1、 生活中張老師總是精打細算，現(xiàn)在張老師看到甲乙兩個商店有兩捆牛奶，它們的價格分別是11.5元和12.9元。你們猜猜，張老師買哪個商店的？為什么？ 2、 出示兩個商店不同的捆法，驗證學生的猜測。問現(xiàn)在張老師該買哪個商店的牛奶呢？你是怎么想的？ 二、 探索小數(shù)除法意義和除法的計算方法。 1. 學生

2、嘗試進行計算。 轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做，也可以直接用小數(shù)來進行計算，研究小數(shù)計算的方法。 2研究除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。 (1)學習小數(shù)除法計算方法。 依據(jù)情景內(nèi)容，說說每個量的意思，理解小數(shù)除法的意義。 學生列出算式：11.55 = 或者1155（說一說這個算式是怎么來的？） （學生能夠初步感受兩道算式的不同。） 學生觀察第一個算式與以前學習的除法有什么不同？(被除數(shù)是小數(shù)。) 引出問題：被除數(shù)是小數(shù)，該怎么算呢？ 學生嘗試練習。（教師把典型解法板書在黑板上） 學生自己在小組內(nèi)交流算理。 針對幾種典型的計算方法進行研究，討論分析錯誤原因；針對正確的重點講清以下幾點： 11除5商2余1，余下的

3、1除以5，不夠除怎么辦？(把1個一化成低一級單位表示的數(shù)，即10個十分之一，再和下一位上原有的5個十分之一合在一起，是15個十分之一，繼續(xù)除。) 商的小數(shù)點如何確定？為什么？(當除到十分位，用15個十分之一除以5，商的3表示3個十分之一，應寫在十分位上，所以在個位2的右邊點上小數(shù)點) 比較兩個算式的異同： 一個是整數(shù)除法，一個是小數(shù)除法。 第一個算式的商23表示的是23角，第二個商2.3表示的是2.3元。其大小是一樣的。如果我們學會了小數(shù)計算，沒有必要都化成整數(shù)進行計算了。 乙商店每袋牛奶的價格呢？你準備怎樣計算？通過計算你認為哪個商店的牛奶便宜？ 12.96=學生獨立計算，計算后交流算法。

4、練習： 68.84= 63.246=（用鼓動性的語言激發(fā)學生的挑戰(zhàn)的欲望?！昂苋菀族e的?！保?學生獨立完成后，同桌互相講算理。 獨立完成P61的“試一試”。 小結(jié) 說一說：商的小數(shù)點如何確定？ 討論得出：商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。 思考：今天我們計算的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法與整數(shù)除法有哪些相同的地方，哪些不同的地方？ 學生自己通過討論，總結(jié)出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則： 除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法的法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。 (三)鞏固反饋 1寫出下列豎式中商的小數(shù)點。 2、解決問題： （1）甲商店買襪子，6雙一包，每包7.2元，乙商店同樣的襪子5雙一包，每包6.25元，如果是你，你買哪個店的襪子？ （2）兩包魚子醬，每包里兩袋，媽媽共付了4.30元，一袋魚子醬多少元？（一般情況人民幣只要保留兩位小數(shù)即可。） （3）6個蘋果共重1.26千克，張老師買這些蘋果，共花了3.12