《霍金》第二課時

1、輪椅上的霍金第二課時教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、認真朗讀課文，從語言文字中感受霍金不僅是個充滿傳奇色彩的物理天才，更是個令人折服的生活強者。教學難點：走進文本，通過人物的言行，體會人物的思想感情，感悟霍金敢于輪椅上的霍金的精神，并受到精神的洗禮。教具準備：多媒體教學過程：一、 激趣導入，整體回顧師：同學們，請大家仔細看著我，三天后，在街上能立刻認出我的請舉手？師：三年后呢？三十年后呢？師：有一個人，你們雖然沒有真正和他見過面，但是只要看到他的照片，我相信咱同學100%的會認出他。而且，三年后，三十年后依然可以清晰地喊出他的名字。課件出示霍金的圖片。生：（齊）霍金。師：這張

2、照片會深深地印在我們的腦海，再讓我們深深地讀好這段話，牢牢在記著病魔殘酷折磨下的霍金。師：醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為了世界公認的科學巨人“宇宙之王”。師：宇宙離我們很遠，其實霍金也離我們很遠。這節(jié)課就讓我們通過作者有限的文字一起走進霍金，感悟獨特的 “霍金魅力”。二、切入主題，引發(fā)思考師：在生活中你認為“魅力無窮”、“魅力四射”的人是怎樣的？（衣著時尚，外表靚麗、談吐優(yōu)雅，坐著奔馳寶馬書上有一句話概括了霍金的魅力，你能快速從課文中找出來嗎？課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的

3、生活強者。 師：我們知道，在物理學取得突出成就的人很多，我們一般稱他們是“物理天才”（板書），生活中被稱為“生活強者”（板書）的也有很多，而霍金卻把這兩者集于一身。 師：作者是怎樣來寫霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才呢？請同學們默讀課文圈畫出有關的詞語或句子，在旁邊用簡潔的語言寫出你的理由。 教師巡視點撥：（針對學生只畫出長長的句子，提醒：如果能將句子中關鍵的詞語標出來，寫出你的理解，就更有說服力了。有的同學找到兩處以上，說明你有一個很好的學習品質，考慮問題很是周到；如果你對其中的一點特別有想法有感觸，深入地想下去，你同樣有一個很好的學習品質，你的思維很深刻。） 三、對話交流，踐行“三得” （

4、一）品味“物理天才” 師：同學們，下面我們來交流剛才的話題。課文的哪些語句寫出了霍金是一個充滿傳奇色彩的物理天才呢？ 生：“醫(yī)生曾診斷身患絕癥的霍金只能活兩年，但他一直頑強地活了下來，并且正是在這種令人難以想象的艱難中成為世界公認的科學巨人。（預設）”我覺得霍金身患絕癥，卻能取得這么大的成就，是一般人做不到的，不敢想的。 師：好的，說出了自己的想法。我相信也有好多同學也找到了這段話，這段話中的哪些詞語突出了這種傳奇色彩？說一說你們圈畫的理由。 生：從“頑強”和“科學巨人”這兩個詞，可以看出霍金的頑強精神，他的身體這么差，卻取得了一般人都達不到的成績，我認為寫出了霍金是一個具有傳奇色彩的物理學家

5、。 師：可以想象霍金這樣的身材，是單薄的，瘦弱的，癱瘓的，變形的，被稱為巨人，巨大的反差使你感受到了傳奇色彩。關注語句，抓住其中的具體的詞語談感受，我們的思考又深入了一層。再讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)還有哪些詞更鮮明地突出了霍金的傳奇色彩？ 生：“只能”說明醫(yī)生已經給他下了最后通牒，但是他活了下來。 師：老師讀到這段文字的時候，也發(fā)現(xiàn)了“只能”這個詞語，我把它和“一直”聯(lián)系在了一起。這樣一比較，震撼力就更強了。你們讀一讀。 生：“只能”說明太短了，而他卻一直頑強地活了下來，在輪椅上生活了40多年。 師：2年和40年，鮮明的對比，作者的這個寫作密碼被你發(fā)現(xiàn)了。誰來讀一讀這段話，讀出作者要表達的含義。

6、生練讀。 師：還有哪些地方寫出了霍金具有傳奇色彩呢？ 生：“雖然，他的身體一點也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞?！彼纳眢w不能動，但是他的思維卻向外無限的延伸。 師：“延伸”這個詞用的好。身體一點不能動，沒有絲毫的自由，但是他的思維卻擁有無限的自由，哪些詞語讓你震撼？ 生：“飛出飛出飛出飛到飛向”作者運用了排比的句式，來寫霍金的思維無限的延伸。 師：如果換做“想到了”“想到了”“想到了”，行不行？ 生：意思是一樣的，但是，不能突出霍金杰出的物理天才，不能與前面形成鮮明的差異，對比。 師：有道理！那么“飛

7、出”后面的順序能不能顛倒？ 生：不能，因為地球、太陽系、銀河系、宇宙是越來越遠的。 師：霍金的思維有沒有邊界？有沒有盡頭？ 生：沒有。 師：這樣排比的寫法，寫出了霍金的思維空間是越來越 生：大！ 師：距離是越來越 生：遠！ 師：知道“黑洞”是什么嗎？老師在課前問了很多人，知道的很少，即使知道這個名詞，也不知道到底是怎么回事。讓我們來看一看：課件出示： 1975年，年僅33歲的霍金通過周密的數(shù)學計算，大膽地提出了有關黑洞的理論。所謂黑洞，簡單地說就是宇宙中具有特別強大引力的區(qū)域。它就像一個巨大的吸塵器，可以吸納接近它的任何物質，如星體碎片、星際灰塵和氣體等，甚至連光都包括在內。最終，進入黑洞的所

8、有物質都會消失。不少專家至今還無法完全理解霍金的理論?；艚鹪谔剿骺茖W問題中所表現(xiàn)出的驚人勇氣和才智令人欽佩。 師：同學們，也許你讀完以后還不是很了解，沒有關系，但是我們知道了霍金的研究原來是這么前衛(wèi)?！安簧賹＜抑两襁€無法完全理解霍金的理論”這怎能不讓我們佩服！這樣的排比句怎么讀呢？指導學生讀好排比句。 師：霍金研究的過程是艱辛的，研究的內容是豐富的，為了寫出霍金是具有傳奇色彩的物理天才，作者還用了哪些排比的句式？ 生：他在大腦中想象著、論證著，計算著。 師：別小看這簡單的幾個字，內涵豐富啊！從這簡單的九個字想開去，里面有著豐富的畫面。 生：我仿佛看到了霍金在輪椅上孜孜不倦地想象著，論證著，計算

9、著。 生：霍金付出了比常人更多的努力。他看書，如蠶食桑葉一樣。 師：好一個蠶食桑葉，速度是那樣的慢，數(shù)量是那樣的少?。?生：我想到了他門前的標志牌：請保持安靜，主人正在休息。其實他是怕人打擾，還在工作。 師：同學們，把“一邊一邊”這組詞語加進去，讀一讀。 生：霍金在大腦中一邊想象，一邊論證，一邊計算。 師：把“一次又一次地”加上去，讀一讀。 生：霍金在大腦中一次又一次地想象、論證、計算。 師：就是這樣的簡單的九個字。作者用排比的方式表達出來，其中包含著多么豐富的內涵啊！ 生：他思考著宇宙從什么時候開始，時間有沒有盡頭。他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸他還建立了非常美的科學的宇宙模型。

10、師：“他思考著”“他發(fā)現(xiàn)了”“他推論出”“他還建立了”內容很復雜，作者卻寫得過程清晰，節(jié)奏明快。成如容易卻艱辛啊！在這里作者巧妙地運用了排比的描寫，為我們介紹了霍金的研究內容。你還圈畫了哪些語句？ 生：“他被選為最年輕的英國皇家學會會員，成為只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身的盧卡遜數(shù)學講座的教授?！蔽覐摹白钅贻p”和“只有像牛頓這樣的大科學家才能躋身”這兩處感覺到他確實太了不起了。 師：同學們，霍金被選為最年輕的英國皇家學會會員時32歲，是在他患病11年之后，成為教授時34歲，在他患病13年之后。再來讀一讀這段話，你認為哪些詞語應該強調出來？ 生：“最年輕”“只有”。 師：天才不是天生的，要想把

11、霍金的傳奇色彩都寫出來，可能需要幾千、幾萬、甚至幾十萬字。而作者只用了短短的200多個字，讓我們再次把目光聚焦在課文的第4自然段，體會作者對比、排比等手法的運用。用心地再一次完整地讀一讀這段話。 （二）品味“生活強者” 課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的生活強者。 師：同學們，像這樣連接課文前后的段落，我們一般稱之為過渡段。他將人物的特點巧妙的連接，起到承上啟下的作用。讓我們再來看一看這幅圖片（出示課始霍金照片）。命運對他十分殘酷，長期禁錮、完全癱瘓、徹底變形，不能說，不能寫，不能動，然而他卻取得了這樣非凡的成就，對比看來，霍金失去太多了。那位

12、女記者的問話有些唐突，但也是實情，說出我們心底的疑問：“霍金先生，病魔已經將您永遠固定在輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？”面對記者的問話，霍金敲下了這樣的文字： 我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想， 有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心師：讀一讀這段話，你們看霍金重復較多的是哪些字？你看到了一個什么樣的霍金？生：“能”和“有”。我覺得霍金很樂觀、很堅強。（完成表格）霍金別人我的手指還能活動不能說話我的大腦還能思維不能活動我有終生生追求的理想不能自由有我愛和愛我的親人和朋友不能寫字我還有一顆感恩的心不能唱歌還有快樂心臟能跳動、眼睛能看師：面對如此的絕

13、癥，別人到的都是“不能”，而他看到的都是“能”，別人看到的都是“沒有”，而他卻看到了“有”。我們看到了一個樂觀的霍金。（樂觀、堅韌、滿足、幸福）師：同學們說得很好，霍金正因為有遠大而執(zhí)著的理想，生活中有無數(shù)的關愛，還有一顆感恩的心，使他有了不斷求索的動力，有了勇敢頑強的人格力量。這正是霍金的魅力所在。師：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興，他這樣告訴別人也告訴自己2008年5月12日14時28分，是全中國人心碎的日子，看看汶川地震災區(qū)的孩子們，轉瞬間學校變廢墟，家園坍塌，有的失去了爸爸、媽媽，有的失去了老師、朋友，有的變成了殘廢，他們親身感受著命運的殘酷?；艚鸩荒?/p>

14、寫字，不能說話，但他牽掛著這些孩子，霍金來信勉勵經歷地震災難的人們。其中有這樣一句話：（一起讀）無論生活多么糟糕，人總能有所作為。只要生命還在，希望就在。師：世人推崇霍金，不僅因為他是智慧的英雄，更因為他是人生的斗士，心跳不止，追求不息。這，就是輪椅上的勇士霍金！全體起立，讓我們懷著對他無比的景仰，齊讀這一段話！ 師：在霍金的心里，他始終堅信：無論命運有多壞，人總應有所作為，有生命就有希望。生齊讀：我的手指還能活動，我的大腦還能思維；我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心 四、深化認知，巧妙練筆課件出示：霍金的魅力不僅在于他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他

15、是一個令人折服的生活強者。他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量深深地感動了大眾。 師：同學們，如果說以前我們認為僅僅長相帥，扮相酷就是有魅力的話，那么今天，你覺得真正的魅力應該是什么？ 生：我以前認為歌星、明星有魅力，現(xiàn)在我覺得真正的魅力是一種不斷求索的精神。 生：我認為魅力就是一種品德，一種人格，是能不能通過自己的努力獲得成功。生：魅力就是一顆美麗的心靈?；艚鸬氖论E給了我們這么多的啟發(fā)，我想你們一定想了解更多關于霍金的事跡，假如現(xiàn)在我們可以和霍金爺爺在網(wǎng)上聊天，你準備向科學巨人問些什么問題？如果只能問三個問題，你將問些什么？請你們想一想，在紙上列一列，問哪三個問題？”三 升華情感師：有人說，每個人都是被上帝咬過后的蘋果，只因上帝特別喜愛某些人的芬芳，所以才對他咬得特別重。老師相信，在霍金精神的感染下，你們一定也能鼓足勇氣，迎接人生中的各種挑戰(zhàn)。讓我們永遠記住輪椅上的霍金， 師：那么，在咱們學校、或者咱們班你認為誰最有