教育教學管理方案

1、新集鎮(zhèn)中心學校教育教育教學管理方案一、指導思想以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，樹立和落實 科學發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真落實教育法律法規(guī) 和行政規(guī)章，為進一步加強我校的教育教學常規(guī)建設，完善的 常規(guī)管理制度，規(guī)范教師行為，規(guī)范教育教學行為，積極探索科 學的教育教學評價方法和手段，實現(xiàn)科學地對教育教學工作進 行監(jiān)控和指導。二、具體要求1、關于課前準備要求每位任課教師在新學期開學前，要認真學習相關學科 的課程標準，了解課程的基本理念，明確課程性質(zhì)、目標和實施 建議；通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學段中所處的地 位與作用，結(jié)合學生實際確定新學期學科教育教學在三維目標 上所應達

2、到的基本要求；并按校歷擬定好學期教育教學計劃。 教師在進行課堂教育教學設計時，還要注意確定具體的教育教 學目標，整合優(yōu)化教育教學內(nèi)容，把握教材內(nèi)容重難點，協(xié)調(diào) 各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系，然后以面向全體學生、促進學生全面發(fā) 展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教育教學方 式，教育教學手段，形成課時計劃，確定教育教學活動方案。2、關于課堂教育教學要求教師必須按照學校的課程安排上課，不得隨意調(diào)課或增 減課時，要能創(chuàng)造性地實施課程標準，變教教材為用教材，要改 革教育教學方式、要研究學生的學習方法、要認真觀察和分析 學生的學習情緒、思想動態(tài)和知識生成狀況，從學生學習活動 的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及進調(diào)整教

3、育教學方法，注意因材施教， 實施分層教育教學，從而促進每個學生都能得到最佳發(fā)展。在 課堂上，教師應該做到儀表端莊、精神飽滿、教態(tài)自然、語言準 確生動、書寫規(guī)范工整，正確熟練地使用教育教學儀器和設備， 科學合理地運用現(xiàn)代教育技術手段，善于運用教育教學評價的 激勵功能，激發(fā)學生主動學習。嚴禁體罰和變相體罰學生。嚴 禁在學生中傳播有害學生身心健康的信息。3、關于作業(yè)布置與批改教師要根據(jù)教育教學目標和學生的學習情況計富有針對 性的作業(yè)，布置作業(yè)要有彈性，以適應不同發(fā)展程度的學習。 教師要培養(yǎng)中高年級學生自主設計（選擇、確定）作業(yè)的能力， 養(yǎng)成主動學習的良好習慣。作業(yè)形式要講求多?；?，有書面作 業(yè)、口頭

4、作業(yè)和實踐性作業(yè)等。學生作業(yè)要適量，革除機械重復 的作業(yè)。學生課堂作業(yè)必須在課內(nèi)完成。一、二年級不留書面的 家庭作業(yè)，其他年級的書面家庭作業(yè)控制在一小時以內(nèi)。嚴禁用 增加作業(yè)量的方式變相體罰學生。教師批改作業(yè)要及時、正確，批注提倡運用短語加等級，盡 可能讓學生能及時地獲得作業(yè)的反饋信息。4、關于學習輔導每位教師特別是新接班的老師在學期初，要對全班學生進行 全面盤查，做好學生情況登記，制訂培優(yōu)扶困計劃，確定幫扶對 象，尋找?guī)头龃胧W習信心不足或?qū)W習有困難的學生，在 課堂上要給他們多一份關愛，多一些讀書、思考、答問、演練的 機會，讓他們在學習活動中不斷體驗學習的成功感，不斷增強 學習的信心和興

5、趣，對學有余力或具有某種特長的學生應當加 強指導和培養(yǎng)，為他們提供超前學習或發(fā)揮特長的條件，盡可 能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。5、關于家校溝通教師要把“家校溝通作為自己日常教育教學工作的一部 分，以“家長會“家長學校“家長聽課日為載體，加強與 家長之間的信息交流，協(xié)調(diào)家校教育。同時要求班主任和科任 老師要做好家訪工作，除日常聯(lián)系外，每學年對每位學生至少上 門家訪一次，并做好記錄，認真聽取家長意見，反思教育教學 行為，改進教育教育教學方法。6、關于學生發(fā)展評價教師評價學生要以課程標準為基本依據(jù)，明確評價的目的、 內(nèi)容，采用一開放、多元、多樣的評價方式，對學生的學習態(tài) 度、興趣、習慣、

6、方法、知識與技能、實踐能力、創(chuàng)新精神和解 決問題能力發(fā)展狀況等方面進行檢測和評價。要淡化評價的甄別、 選拔功能，發(fā)揮評價的激勵、反饋、調(diào)整和改進功能。7、關于教育教學研究要求每位教師都能作為一個研究個體，積極參與教育教學 改革活動。參與形式多樣的校本研究，形成研究意識，并能以研 究者的心態(tài)置身于教育教學情境中，以研究者的眼光審視、分 析和解決教育教學實踐中的問題，把教育教學研究與日常教育 教學實踐和在職學習培訓、自我提高融為一體，使之成為教師 的一種新的職業(yè)生活方式。三、措施與辦法1、完善集體備課制度。各備課組的活動直接由掛點行政人員參與，各備課組活動的 時間和地點由學校統(tǒng)一安排，各備課組在期

7、初要訂好備課組的主 題活動計劃，集體備課要求五有：有時間、有地點、有主題、 有主持、有記錄，更要有質(zhì)量。集體備課要有高質(zhì)量，關鍵在其 主體教師。在期初備課組長應組織全組教師認真學習各學科的課程標準，特別是一、二兩個實驗年段，把握好課程標準的 要求、理念，通讀全冊教材，了解教材編寫意圖以及在學段中所 處的地位與作用，結(jié)合學生實際確定新學期學科教育教學在知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面所應達到的基 本要求；討論每個單元主要采用的教育教學方式，分析學情； 分工設計課時教育教學方案。在此基礎上，組織全組教師討論 制定本學期的集體備課主題（如：如何使用教材、課堂教育教 學設計、優(yōu)秀案例交

8、流等）、集體備課方式（如：討論交流、觀 看教育教學錄像、專題講座、問題會診一一針對教育教學中出 現(xiàn)的問題進行教育教學設計，由一位教師執(zhí)教，其他教師利用 集體備課時間進行聽課、評課，找出解決方案。）每位實驗教師 應結(jié)合備課主題認真準備，積極發(fā)言，做好記錄。在這里應求共 性，存?zhèn)€性，更應防止照搬照套，不能因為集體備課而使教師的 個性喪失，它應使教師的不足得到補充，優(yōu)點得到張揚。2、抓好開課、聽課、評課的管理開展跨年段跨學科的開課、聽課、評課活動，以利于促進學 科的融合、利于教師間在教育教學上的相互借鑒、相互補充， 要求開課教師要有明確的教研主題，并在上課前要向聽課者進行 說課以使課堂展示活動更有針

9、對性，要求聽課教師要寫好聽課筆 記、教育教學分析并提出自己的建議和看法，做好評課的準備， 要求參與評課的老師要能夠無拘無束地暢談自己的見解，提出個 性化的觀點，從而達到課堂教育教學的最優(yōu)化。3、開展“家長聽課日”等活動，促進家校聯(lián)系。學校每學年舉行一次“家長會”，兩個“教育教學開放 周，兩個“家長聽課日活動，邀請家委會成員及部分學生家 長走進校園，走進課堂，為家校聯(lián)系構(gòu)建一個平臺，幫助家長提 高認識，讓家長了解支持學校工作。4、“任務驅(qū)動、學思結(jié)合”開展校本培訓和校本研究。學校充分挖掘校內(nèi)教育研究資源，整合教導處、教研組、 備課組等組織的教育教學研究力量，形成教育教學、教研、科 研、培訓為一體

10、化的“以校為本教育教學研究機制，建立直 接面向教師的信息暢通的校園教研網(wǎng)絡。遵循問題一一設計一一 行動一一總結(jié)的基本流程，以實驗教師為研究主體，既注重研究 日常性、生成性、隨機性、教師個性的教育教學問題，又注重 研究專題性、基礎性、規(guī)劃性、教師共性的問題，開展形式多樣 的校本研究。5、建立教師教育教學教研工作量化制度。為了準確描述、客觀地反映每位教師的教育教學教研情況, 學校將對教師的教育教學教研工作進行量化。組織教師對備課、 上課，作業(yè)布置與批改，培優(yōu)扶困工作，說課、聽評課、上公開 課、案例研究、課題實驗研究、撰寫教育教學隨筆、教育教學 后記和論文總結(jié)等業(yè)務質(zhì)量開展自評、互評，評價結(jié)果由教務室 整理公布，并納入教師的業(yè)務檔案，作為教師學年度考核、職稱 評聘的一項重要內(nèi)容。6、建立質(zhì)量檢測及監(jiān)控制度。學校定期檢查、指導教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、 學習輔導、考試評價改革等情況，并進行評估指導。學年終， 要