教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

1、教師如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身 教育的需要。眼下，“自主學(xué)習(xí)”已成為教育新時(shí)尚，其理念已經(jīng)被越來(lái)越多的 教師所接受，并正悄然改變著教師的教育行為，影響著師生的精神面貌。因此， 教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué) 習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在實(shí) 際教育教學(xué)中，不少教師又深感困惑，怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主性呢？這個(gè)問(wèn)題直接關(guān) 系到數(shù)學(xué)教育的效果和成敗，也是新課改要重點(diǎn)解決的問(wèn)題之一， 下面就此淺談 自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。1 注重良好的師生關(guān)系是啟動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵良好的師

2、生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良 好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性 建構(gòu)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)傳遞 過(guò)程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對(duì)教師總帶有一種畏懼、戒備、 冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問(wèn)題或提出 自己不同的見解，那么課堂效果自然也就無(wú)法得到提高。 因此，要真正確實(shí)有效 的在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種 和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)， 了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生

3、交朋友、談心，進(jìn)行書信交流溝通，使課堂氣 氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn) 制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)，使學(xué)生能在自 主開展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。2重視“問(wèn)題情境”在課堂中的作用是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提毫無(wú)生機(jī)的課堂教學(xué)不光會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，厭惡老師，更會(huì)阻礙學(xué)生 的自主發(fā)展。教師要精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情， 拉近 學(xué)生與新知的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，使學(xué)生經(jīng)常處于“憤悱”的狀態(tài)中，給學(xué) 生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)和空間，自主學(xué)習(xí)才能真正成為可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師充分利用實(shí)際生活中的例子或利用

4、多媒體等，為學(xué)生創(chuàng)造適合教學(xué)情境。以創(chuàng)設(shè)應(yīng)用 性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題（公理、定理、性質(zhì)、公式）；以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；以創(chuàng)設(shè)開放性問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生 積極思考；以創(chuàng)設(shè)直觀性圖形情境，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念；以創(chuàng)設(shè)新異懸 念情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；以創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與討論；以 創(chuàng)設(shè)已有知識(shí)的問(wèn)題序列，弓I導(dǎo)學(xué)生自己獲取新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。女口：在教學(xué)：“正多邊形和圓”中，提出這樣一個(gè)問(wèn)題“你知道正多邊形和圓有什么關(guān)系嗎？ 怎樣就能做出一個(gè)正多邊形？”此問(wèn)題的提出是為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放性問(wèn)題情境,激起了學(xué)生主動(dòng)將所學(xué)圓的知識(shí)與正多邊形聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了

5、學(xué)生積極探索、研究的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有意將注意力集中在正多邊形與圓的 關(guān)系上。3培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受新知的產(chǎn)生通過(guò)直觀操作，既使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，又培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；通過(guò)學(xué)生直觀操作實(shí)驗(yàn)來(lái)研究數(shù)學(xué)規(guī)律，既掌握了解決問(wèn)題的方法，又培養(yǎng)了良好的研 究問(wèn)題意識(shí)。例如：在教學(xué)：“圓與圓的位置關(guān)系”中，引導(dǎo)學(xué)生分別在兩張透 明的紙上畫兩個(gè)半徑不同的圓，把兩張紙疊合在一起，固定其中一張而移動(dòng)另一 張，通過(guò)學(xué)生親身動(dòng)手實(shí)踐，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)觀察兩圓的位置 的變化及兩圓公共點(diǎn)個(gè)數(shù)的變化情況。以此替代教師苦口婆心。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師的“教”，不是一味地“

6、授課”而是學(xué)生在一次次的自我發(fā)現(xiàn)，自我探 索中，掌握了新的知識(shí)，同時(shí)也掌握了一種可貴的學(xué)習(xí)方法 -“發(fā)現(xiàn)”。4 注重生活應(yīng)用，讓學(xué)生樂(lè)于在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)教師利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系 起來(lái)，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)活動(dòng)學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象；在課堂教學(xué)中聯(lián)系 實(shí)際，幫助學(xué)生能夠用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題 ；加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí) 踐，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際生 活出發(fā)，在數(shù)學(xué)和生活之間架起橋梁，教師提取生活中一些題材，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí) 際，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，例

7、如：在引入圓、正多邊形等概念時(shí)，舉出了大量的實(shí)際生 活中的例子；在介紹點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系時(shí)，也是注意從它們 在實(shí)際生活中的應(yīng)用引入；利用垂徑定理解決趙州橋的主橋拱半徑問(wèn)題；利用正 多邊形的有關(guān)性質(zhì)求亭子的地基等。 通過(guò)學(xué)生生活方面的數(shù)學(xué)問(wèn)題，如身高、體 重、視力等；保護(hù)動(dòng)物、收集廢電池等環(huán)保問(wèn)題；經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；凈勝球問(wèn)題；社會(huì)問(wèn)題； 三農(nóng)問(wèn)題等等。引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與我的聯(lián)系，化枯燥為有趣，讓學(xué) 生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)?？傊?，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的自主性是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，同 時(shí)又是一個(gè)十分復(fù)雜的問(wèn)題。我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題， 在 實(shí)際的教育工作中，認(rèn)真

8、處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的 矛盾，努力營(yíng)造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模 式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投 入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā) 展。如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，并樂(lè)于學(xué)習(xí)，真正把 要我學(xué)”變成 我要學(xué)” 我以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、創(chuàng)設(shè)和諧平等的課堂氣氛走進(jìn)新課程中曾指出：我們應(yīng)該面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、和諧、 平等的師生關(guān)系。只有教師放下權(quán)威的架子，真正用真情去對(duì)待學(xué)生，才會(huì)真正 換來(lái)教師與學(xué)生之間的心靈溝通，才會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。作

9、為老師你用你的 愛感動(dòng)了學(xué)生，同樣學(xué)生就特別喜歡你所教的學(xué)科，學(xué)生就從內(nèi)心愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文， 從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。融洽的師生關(guān)系，能使學(xué)生敞開心扉、無(wú)拘無(wú)束地參與學(xué)習(xí)，這樣學(xué) 生的身心都會(huì)愉悅起來(lái)，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)成為有趣味的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)。首先, 教師要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)看學(xué)生，即享受學(xué)生的童真、童情與童趣，使自己也與學(xué)生同 喜、同樂(lè)與同憂；要讓學(xué)生享受老師的尊重、愛心，與老師同研、同創(chuàng)。教師與 學(xué)生同命運(yùn)共呼吸，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，也要允許教師被學(xué)生駁倒。這樣，學(xué)生才 會(huì)對(duì)教師接納、熱愛和有信心，才會(huì)積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)之間能團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，歡樂(lè)共處。教師還要注意：

10、在備課的環(huán)節(jié)中尊重學(xué)生，課堂目標(biāo)和環(huán)節(jié)的設(shè)置首先要考慮如何 激發(fā)學(xué)生的情感和訓(xùn)練和提高學(xué)生的各種知識(shí)技能。在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生，用平等的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話，尊重學(xué)生的每一種說(shuō)法。在情感上尊重學(xué)生，成為學(xué)生 的朋友。這樣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)了。二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境。根據(jù)最新的認(rèn)知理論，總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我設(shè)計(jì)出一套體現(xiàn) 學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主人”宗旨的教學(xué)模式： 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣一主動(dòng)探究，討論解決一深 化體驗(yàn)，綜合運(yùn)用。”下面我就長(zhǎng)城一文的教學(xué)，具體談一談這一教學(xué)模式 的實(shí)施第一步：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在上課時(shí)，我先播放有關(guān)長(zhǎng)城的錄像，讓學(xué)生通過(guò)圖像感受長(zhǎng)城的雄偉、 壯觀。當(dāng)學(xué)生看完錄像以后，

11、讓學(xué)生談一下自己的感受。學(xué)生大多能用優(yōu)美的語(yǔ) 言描繪出長(zhǎng)城的美。面對(duì)如此雄偉壯觀的長(zhǎng)城如何用文字表達(dá)呢？導(dǎo)入新課， 學(xué) 生也是興趣盎然，很自然地進(jìn)入文本。第二步，主動(dòng)探究，討論解決。 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生再認(rèn)真朗 讀課文，并且自己提出問(wèn)題。教師從中選擇有價(jià)值的問(wèn)題。1、為什么說(shuō)長(zhǎng)城是一個(gè)偉大的奇跡？學(xué)生通過(guò)自己思考，然后分成小組采用讀、寫、思、議”不同的方法討論，接著全班討論，基本上可以解決這個(gè)問(wèn)題。最后，教師簡(jiǎn)明扼 要地總結(jié)，有疏漏的給予補(bǔ)充，有疑難的給予解析。第三步：深化體驗(yàn)，拓展運(yùn)用。在進(jìn)行這一步驟時(shí)，首先讓學(xué)生再讀課文， 談一下此時(shí)當(dāng)你看到長(zhǎng)城的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么？此時(shí)學(xué)生就會(huì)談

12、到我國(guó)古代人 民的偉大。祖國(guó)大好山河的壯美。接著請(qǐng)學(xué)生談一下有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)、 傳說(shuō)和故 事等。三、布置有趣味性的作業(yè)”為了讓作業(yè)不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也為了讓作業(yè)能輕松地吸引學(xué)生。教師在 布置時(shí)要懂得策略，注意作業(yè)的趣味性。教者有心，學(xué)者得益?！敝灰鹬貙W(xué)生個(gè)性，設(shè)計(jì)不同層次、不同類型的作 業(yè)，就能使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！靶W(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”小課題研究活動(dòng)記錄（9）學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題本學(xué)期課題研究情況研討活動(dòng) 形式安排、討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時(shí)間2016年9月7日地點(diǎn)

13、學(xué)校會(huì)議室主要內(nèi)容一、課題負(fù)責(zé)人宣布這學(xué)期課題研究要求1、人人上一節(jié)閱讀示范課。2、完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思。3、完成教學(xué)隨筆及論文。4、四、五、六年級(jí)學(xué)生每班整理一期讀書交流卡，辦一 期閱讀小報(bào)。二、討論課題研究還需要做哪些方面的工作。學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題教學(xué)評(píng)優(yōu)課安排活動(dòng) 形式討論、米用MS-EEPO教學(xué)法與本次評(píng)優(yōu)課安排學(xué)習(xí) 交流 情況時(shí)間2016年9月14日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、宣布評(píng)優(yōu)課方案一、個(gè)人根據(jù)教學(xué)科目，自選上課內(nèi)容。三、教研組長(zhǎng)登記講課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容，班級(jí)

14、。四、組內(nèi)研究課。五、設(shè)計(jì)課件、查資料，積極備課。六、如何在教學(xué)活動(dòng)中米用 MS-EEPO教學(xué)法，討論。學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題評(píng)白玲老師的課-亡羊補(bǔ)牢、活動(dòng) 形式討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時(shí)間2016年9月21日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、由兩位授課教師談授課反思。二、本組成員評(píng)課1、亡羊補(bǔ)牢一課的評(píng)價(jià)：教學(xué)過(guò)程條理清楚，從寓 言故事導(dǎo)入，通過(guò)分析，層層追冋，讓學(xué)生弄清楚亡羊補(bǔ) 牢為時(shí)不晚的道理。關(guān)注學(xué)生思維，教給學(xué)生良好的閱讀 方法。激發(fā)閱讀興趣。2、識(shí)字1一課的評(píng)價(jià)：教師能依照 MS_

15、EEPO教學(xué) 法嘗試進(jìn)課堂，學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)精細(xì)，有實(shí)踐、有分析、有 合作、有交流，小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)明了。怎樣合作，學(xué)生怎樣 調(diào)控，大卡、中卡、小卡如何恰當(dāng)使用，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。二、討論兩節(jié)課改進(jìn)的方法。學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀冃匕力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題評(píng)曉燕老師的課識(shí)字1活動(dòng) 形式討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時(shí)間2016年9月28日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、授課教師課后反思二、集體評(píng)課1、袁老師的課評(píng)價(jià)：教師基本功扎實(shí)，思維敏銳，能針 對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在讀 中體會(huì)思想。2、韓老師的課：教學(xué)設(shè)

16、計(jì)獨(dú)到，注重學(xué)生思維、探究能 力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)活躍，能積極發(fā)言。三、幾點(diǎn)建議。學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題校本研修實(shí)驗(yàn)記錄表交流、研討活動(dòng) 形式討論交流時(shí)間2016年10月11日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室一、組內(nèi)成員提出自己在平時(shí)教學(xué)中進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)的目學(xué)習(xí)的。交流二、自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。情況三、實(shí)驗(yàn)效果怎樣。主要內(nèi)容四、今后的改進(jìn)措施。五、六位教師就實(shí)驗(yàn)中的典型案例進(jìn)行討論，相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊

17、英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題閱讀教學(xué)方法談活動(dòng) 形式討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時(shí)間2016年10月18日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、探討語(yǔ)文課堂學(xué)生的閱讀方法二、個(gè)人發(fā)表自己的閱讀方法1、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣。5、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。6、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀冃匕力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)人郭秋梅單位武安市陽(yáng)邑鎮(zhèn)柏林中心小學(xué)參加 人員郭磊英劉曉燕白玲尹書琴王香春活動(dòng) 主題課題實(shí)驗(yàn)問(wèn)題反饋交流活動(dòng) 形式討論交流學(xué)習(xí) 交流 情況時(shí)間2016年10月25日地點(diǎn)語(yǔ)文辦公室主要內(nèi)容一、學(xué)習(xí)或教學(xué)中遇到的問(wèn)題1、學(xué)生解決問(wèn)題能力欠缺2、部分學(xué)生朗讀能力差二、探究行動(dòng)1、提示解決問(wèn)題的方案2、早讀、課堂加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)三、同伴互助1、由朗讀水平高的教師給大家示范。2、如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力四、反思、教學(xué)隨筆1、提高學(xué)生閱讀興趣學(xué)科語(yǔ)文課題名稱小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)研究負(fù)責(zé)