教育學(xué)專業(yè)論文 有關(guān)自主學(xué)習(xí)的探討

1、中文題目： 有關(guān)自主學(xué)習(xí)的探討 摘 要自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教育研究的一個重要課題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力被作為一項重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)；同時教師又把自主學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法；也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法之一。俗話常說：授之以魚，不如授之以漁；教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是源于這個目的。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的在校成績，而且是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。應(yīng)發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以此帶動學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；含義；特征；培養(yǎng)Abstract Autonomous learning is an important subject in educational research. It is

2、an important learning goal to cultivate students self-learning ability. At the same time, teachers also take autonomous learning as an important teaching method; it is also one of the effective methods for students to learn mathematics. As the saying goes, its better to teach fish to teach fish than

3、 to teach fish. Autonomous learning is not only conducive to improving students performance at school, but also the foundation of lifelong learning for students. We should give full play to the leading role of teachers in classroom teaching, so as to drive students to play their main role.Keywords:S

4、elf-learning; meaning; characteristics; cultivation 目 錄摘 要Abstract目 錄引 言1 1、自主學(xué)習(xí)的含義特征2 1.1自主學(xué)習(xí)的含義2 1.2自主學(xué)習(xí)的特征22、自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀23、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的方法33.1轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識33.2創(chuàng)設(shè)條件，提供自主質(zhì)疑的課堂氛圍33.3加強(qiáng)動手實踐，提供自主探究的機(jī)會43.4開拓題材，拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道43.5指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法54、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的注意點5總 結(jié)6致 謝7參考文獻(xiàn)8III引 言新課標(biāo)“自主學(xué)習(xí)”一方面反映了我國學(xué)習(xí)論域研究的新成果，另一方面又

5、對當(dāng)前我國整個教育教學(xué)改革提出了一系列新的帶有根本性的問題?！白灾鲗W(xué)習(xí)”問題被國家教育科學(xué)“九五”規(guī)劃課題確立為重要研究內(nèi)容，這表明它的重要性及其在理論界的廣泛共識。此外，現(xiàn)代教育思想也認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。因此，深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及在教育過程中的地位和意義是十分必要的，故而，筆者以“有關(guān)自主學(xué)習(xí)的探討”為論題，探討了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。孟子說過，一個人獲得高深的造詣，要靠自己積極主動的學(xué)習(xí)；經(jīng)過積極主動的學(xué)習(xí)，所學(xué)的知識就能牢固地掌握，就能積累起豐富

6、的知識，在應(yīng)用知識的時候就能得心應(yīng)手，左右皆宜?，F(xiàn)代社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息化社會，要求個體能主動地攝取最有用的信息。現(xiàn)代社會是文化多元、環(huán)境復(fù)雜的社會，要求人們有獨立思維能力，也就是說，弘揚(yáng)人的主體性和主動性是時代發(fā)展的主旋律。人們在當(dāng)今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學(xué)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。有了自學(xué)能力，無論是知識更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自學(xué)能力去有效地掌握知識，而這便是本論題的選題意義。1、自主學(xué)習(xí)的含義與特征1.1自主學(xué)習(xí)的含義自主學(xué)習(xí)是指通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性，使學(xué)生不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)

7、習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，針對自己的興趣和愛好等實際情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和最適宜的學(xué)練方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導(dǎo)，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立性和能動性，留給學(xué)生足夠自主的空間、足夠的活動機(jī)會進(jìn)行學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)練方法、進(jìn)行自我監(jiān)控和評價，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中獲得積極的、深層次的體驗。1.2自主學(xué)習(xí)的特征自主學(xué)習(xí)具有以下基本特征：主體性，在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不再是知識學(xué)習(xí)的被動接收器，而是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的興趣和愛好等具體情況，選

8、擇自己喜愛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用最適宜自己的方法開展知識學(xué)習(xí)和探索；個體性，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，每個學(xué)生都是獨特的自我，具有鮮明的個性特征。在開展自主學(xué)習(xí)時，強(qiáng)調(diào)因材施教，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的特長，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成功感，使每一個學(xué)生都學(xué)有所長，學(xué)有所成；情感性，在自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。自主學(xué)習(xí)過程中民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)真正為學(xué)生所喜愛；創(chuàng)新性，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)中，教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)，勤于探究；既能求同，又能存異，

9、成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的創(chuàng)造性人才。2、自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀 國外的自主學(xué)習(xí)研究可以追溯到古希臘時期，迄今已有兩千多年的歷史。根據(jù)研究的特點，可以把它大致劃分為三個階段：一是自主學(xué)習(xí)思想的提出階段(20世紀(jì)以前)，二是自主學(xué)習(xí)的初步實驗階段(20世紀(jì)初20世紀(jì)60年代)，三是自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究階段(20世紀(jì)60年代至今)，當(dāng)前，國外的自主學(xué)習(xí)理論有7個派別，分別為操作主義學(xué)派、現(xiàn)象學(xué)學(xué)派、信息加工學(xué)派、社會認(rèn)知學(xué)派、意志學(xué)派、言語自我指導(dǎo)學(xué)派、建構(gòu)主義學(xué)派。這些研究都對如下5個問題作了回答：(1)激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)是什么；(2)借助什么樣的過程學(xué)生做到了對學(xué)習(xí)的自我意識和自我反應(yīng)；(3)自

10、主學(xué)習(xí)者通過什么樣的關(guān)鍵過程來實現(xiàn)自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)；(4)社會和物質(zhì)環(huán)境如何影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；(5)學(xué)生如何獲得自東華理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文） 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的方法主學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，國外對自主學(xué)習(xí)的研究不僅時間久遠(yuǎn)且內(nèi)容也相對全面。相比較國外，我國的自主學(xué)習(xí)研究有著更為悠久的歷史，它可以追溯到先秦時期。縱觀中國的自主學(xué)習(xí)研究，也可以根據(jù)研究特點把它分為三個階段：第一，自主學(xué)習(xí)思想的提出階段(1920年以前)；第二，自主學(xué)習(xí)的初步實驗階段(20世紀(jì)20年代至70年代)；第三，自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究階段(20世紀(jì)80年代至今)。但我國針對自主學(xué)習(xí)的研究還存在一定的缺陷：首先，自主學(xué)

11、習(xí)的研究并沒有得到充分的重視，表現(xiàn)出了一種邊緣化的現(xiàn)象；其次，我國自主學(xué)習(xí)的研究思辨色彩重、定性研究多，而實驗、應(yīng)用的研究少；最后，我國自主學(xué)習(xí)的研究大多都參考了國外的研究，缺乏針對中國學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究。 3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的方法3.1轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識運(yùn)用自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,要求教師在教學(xué)過程中,努力尋求和創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、融洽、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生心情舒暢地接受知識寬松的教學(xué)環(huán)境,生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍,愉悅的心情,能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,使學(xué)生思維活躍,智力實現(xiàn)開放性狀態(tài)。正如美國未來學(xué)家托夫勒曾說:“未來的文盲不再是目不識丁的人, 而是那些沒

12、有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。 ” 只有學(xué)會了學(xué)習(xí)的人才不會被知識的洪 流擊垮,才能跟上時代的步伐。在學(xué)校里有教師仔細(xì)的講解和輔導(dǎo),教 師的責(zé)任就是一絲不茍地把的知識交給學(xué)生。走上社會后,更新知識主 要就是靠自己自學(xué)。如果一個人在學(xué)校里沒有掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng),那么,他走上社會以后就很難適應(yīng)社會發(fā)展的要求,自學(xué)能力并不是一蹴 而就的,需要通過長期的訓(xùn)練,在長期的訓(xùn)練下形成一種習(xí)慣,一種相伴終身的素質(zhì)。在小學(xué)階段直接要求兒童,特別是低年級兒童學(xué)會自學(xué), 是不太容易的。最好的方式就是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,循序漸進(jìn)地 進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,教師要意識到:教師是外因,要 通過學(xué)生這個內(nèi)因才能起作用。從上

13、第一節(jié)課起,教師就應(yīng)讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)是自己的事。知道應(yīng)該怎樣聽課、做作業(yè)和復(fù)習(xí),怎樣思考、討論 和發(fā)言,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性。3.2創(chuàng)設(shè)條件，提供自主質(zhì)疑的課堂氛圍教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,首先要鼓勵學(xué)生提問題,學(xué)生能夠提出問題，是學(xué)生主動參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其對學(xué)困生，只要他們能提出問題，就要給予表揚(yáng)。這樣學(xué)生始終處于一種興奮狀態(tài)，積極思考，全心投入。只要有疑問，便會毫不拘束搶著提問，從而營造良好教學(xué)氛圍。指導(dǎo)學(xué)生提問題要創(chuàng)設(shè)直觀鮮明的問題情境,讓學(xué)生產(chǎn)生疑問,激發(fā)探索欲望,喚起學(xué)生

14、思維的能動性,樂于發(fā)現(xiàn)問題。提出問題在教學(xué)過程中,要適時安排時機(jī)讓學(xué)生提出問題,發(fā)表自己的觀點,在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問的過程中,教師既要教給方法,又提供思路,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。教師應(yīng)注意示范作用,有計劃、有意識地向?qū)W生啟迪尋找問題的角度和提出問題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。3.3加強(qiáng)動手實踐，提供自主探究的機(jī)會兒童有一種與生俱來的,探索新奇事物的好奇心,他們并不僅僅是受教于成人,由這種好奇心所驅(qū)使,兒童自己也能進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在好奇心的指引下,兒童對新知識的探索和學(xué)習(xí)不單是局限于他所感興趣的知識這一點,而是以該知識為中心,引起連動效應(yīng),在積極的心態(tài)下,對于周圍相關(guān)知識也能有一定程度的探索認(rèn)知。在兒

15、童自主探索發(fā)現(xiàn)的過程中,思維的演變離不開動作,動手操作是智力的源泉,思維的起點。因為這樣的發(fā)現(xiàn)過程,理解最深,也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。同時,在這些過程中,難免會存在一些問題和差錯,如果教師厲聲制止或貿(mào)然否定,將會打擊學(xué)生的主動性、積極性。因此,在探索的過程中教師要努力在課堂上建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,重視師生之間的情感交流。教師的語言、神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信,才能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲,激勵學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難。對學(xué)生的學(xué)習(xí)要多鼓勵,鼓勵學(xué)生不懂就問,并通過學(xué)生自己來解 答疑問。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了,才會體驗到成功的喜悅,并相信自己的探索能力。3.4開拓題材，拓寬自主學(xué)習(xí)

16、的渠道生活中到處有哲學(xué)和哲理，教師如何結(jié)合課堂內(nèi)容，去捕捉生活中的現(xiàn)象，讓生活中的哲學(xué)和哲理通過課堂內(nèi)容生動地傳達(dá)給學(xué)生，這是很重要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常會有“一題多解”的說法，這就是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的典型，在數(shù)學(xué)教學(xué)中“一題多解”能力的培養(yǎng)，就是培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面去分析問題、解決問題，加深對教材和知識的理解，這對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是很有作用的。但一題多解的最終目的不是來展示有多少種解決問題的途徑，也不是所有的題目都需要用多種方法去解決，而是要在比較中尋找一種最佳、最近的途徑，也就是說，掌握“一題多解”的最終目的是為了“一題一解”。解決問題的過程實際上就是尋求認(rèn)識問題的正確途徑，

17、找到解決問題的要害，這是培養(yǎng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的根本所在。因此，教學(xué)中教師不僅要善于誘導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，更要善于幫助他們總結(jié)歸納問題，使其認(rèn)知水平有所提高。3.5指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師在教學(xué)中要以身示范,明確要求,使學(xué)生在潛移默化中獲得學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法,是學(xué)好知識的前提和保證,并能達(dá)到“事半 功倍”的效果。如在應(yīng)用題教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生從何想起、怎樣想、怎樣做?提醒學(xué)生:認(rèn)真審題、東華理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文） 自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的注意點理清思路、細(xì)心計算,讓學(xué)生從示范中領(lǐng)悟方法。還要進(jìn)行學(xué)法交流,讓學(xué)生取長補(bǔ)短,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？傊?在數(shù)學(xué)的教育教學(xué)中,不能僅僅著眼于“數(shù)學(xué)教育”

18、,要放開眼光,看到課堂上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)正是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),只有通過一定的自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng),學(xué)生才能更好,更深刻的理解數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),同時通過自主學(xué)習(xí),才能發(fā)揮學(xué)生的潛能和能動性,形成主體意識。新課程所倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,也只有通過自主學(xué)習(xí),才能達(dá)到目的。4、自主學(xué)習(xí)教學(xué)中的注意點 首先，教師必須把握教學(xué)方向強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,并非是放任學(xué)生自由,讓學(xué)生隨心所欲,它并不排斥教師的嚴(yán)格監(jiān)督和管理教師在教學(xué)過程中,要牢記自己的職責(zé),不要過多地糾纏某些較偏的問題,而應(yīng)采取靈活的方法引導(dǎo)學(xué)生,畢竟在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中,還必須有一定

19、的知識容量作為載體。其次，教師要加強(qiáng)師德修養(yǎng)教師要把自己的身心毫不保留地、無條件地奉獻(xiàn)給自己所選擇和從事的教育事業(yè),努力把學(xué)生培養(yǎng)成既具有豐富個性和完美人格,又能適應(yīng)社會需求的全面發(fā)展的人才實踐自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式,不是減少了教師的勞動,而是更多地擠占了教師的寶貴時間,教師必須抱著對黨、對人民高度負(fù)責(zé)的崇高使命,樂于與學(xué)生交朋友,在教學(xué)這一領(lǐng)域辛勤耕耘。最后教師要重視知識更新自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是一種開放式教學(xué),向教師提出了新的挑戰(zhàn)教師一方面要努力學(xué)習(xí)充實自己,及時了解現(xiàn)代科技知識和信息,尤其要掌握和了解當(dāng)今世界一些重大的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、科學(xué)成果,另一方面,教師要坦誠承認(rèn)自己的不足,采取平等、誠實的態(tài)度,和學(xué)生共同研究,從而達(dá)到教學(xué)相長。總之,在教學(xué)活動中