物理說課稿模板匯編5篇

1、zero in your target,and go for it.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁眉可刪）物理說課稿模板匯編5篇 物理說課稿 篇1各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑，大家一定要在平時的練習(xí)中不斷積累，為大家整理了高二物理說課稿之交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律，希望同學(xué)們牢牢掌握，不斷取得進(jìn)步！一、 教學(xué)理念留美博士黃全愈在他著的素質(zhì)教育在美國一書中指出：創(chuàng)造性就象種子一樣，它需要一定的環(huán)境：包括土壤、氣候、科學(xué)的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。可見，創(chuàng)造性只能培養(yǎng)，不能教。我們作為一位教育工作者就是要去創(chuàng)設(shè)適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，充分利用課堂主渠道，以學(xué)生為主體，教

2、師為主導(dǎo)，積極主動地運(yùn)用探究模式，優(yōu)化課堂教學(xué)。新時期物理教育面臨的時代背景可以這樣概括：建構(gòu)主義風(fēng)行全球，素質(zhì)教育傳遍神州，研究性學(xué)習(xí)方興未艾、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日漸盛行、洋思模式備受親睞。教學(xué)工作的主要職責(zé)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有序構(gòu)建。二、 教學(xué)分析1、 教材分析交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律是_的重點(diǎn)，又是電磁感應(yīng)、楞次定律、導(dǎo)體在磁場中切割磁感線運(yùn)動、右手定則等知識的進(jìn)一步具體應(yīng)用，跟生產(chǎn)和生活實(shí)際有密切的聯(lián)系，是學(xué)生綜合應(yīng)用電磁學(xué)知識分析、解決問題，提高能力的物理情景。本節(jié)內(nèi)容相對于直流電而言，最大特點(diǎn)就是變,對于變化的物理量學(xué)生往往會感到困難，特別是第一次接觸這么多的新名詞，如：交變電流、正弦式電

3、流、中性面、瞬時值、峰值等，如何讓學(xué)生清楚地理解這些概念，掌握交流電的變化規(guī)律，是處理好這節(jié)課的關(guān)鍵。2、 學(xué)生分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)示意圖 公式、圖像 交變電流的波形正 弦 交 流 電 的 變 化 規(guī) 律交變電流的產(chǎn)生矩 形 線圈 在 磁 場 中 勻 速 轉(zhuǎn) 動直流電 歐姆定律 電磁感應(yīng)知識 楞次定律三、 教學(xué)目標(biāo)1、通過回顧電磁學(xué)知識，觀察直流電發(fā)光和發(fā)電機(jī)的模型，說出什么是交變電流和產(chǎn)生交變電流的原因。2、給定條件，結(jié)合實(shí)物模型，應(yīng)用電磁感應(yīng)的知識分析交變電流的產(chǎn)生，探索交變電流變化的規(guī)律。3、學(xué)會用公式和圖象來表示交變電流。4、培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治觥w納、推理等思維能力。5、了解兩種交流

4、發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和優(yōu)缺點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：1交變電流的變化規(guī)律2交變電流的圖象及表達(dá)式3培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)：交變電流的變化規(guī)律四、 教學(xué)策略1、利用實(shí)驗(yàn)，提出問題，激發(fā)探究欲望。在課堂的開始，用學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出課題，透過現(xiàn)象，用已有的知識提出新概念，點(diǎn)出課題。2、利用電腦模擬，配合實(shí)物模型，降低研究的難度和臺階。3、充分利用媒體技術(shù)，將直觀的現(xiàn)象展示給學(xué)生，提高興趣。4、倡導(dǎo)協(xié)作，分小組討論，并加以舊知識的提示，降低難度。5合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識突破物理難點(diǎn)和目標(biāo)。6、設(shè)計(jì)開放性問題，激活思維，運(yùn)用所學(xué)的知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，拓展知識，提高應(yīng)用能力。五、 教學(xué)效果1、從整體上講

5、，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的流程基本上完成，由于上課推遲了幾分鐘，實(shí)際上課時間只有43分鐘，如果是45分鐘，不會很匆忙。2、從學(xué)生的角度講，本節(jié)課設(shè)計(jì)的起點(diǎn)很高，在概念本身難度很高的情形下，學(xué)生還是運(yùn)用前面所學(xué)的知識推導(dǎo)出了相應(yīng)的一些公式，彌補(bǔ)了課本上的表述，理論研究表明.3、下午的時間，學(xué)生很困，思維不是很活躍，有部分學(xué)生沒有在探究過程中讓頭腦處于激發(fā)態(tài)4、在課堂語言表述上，擔(dān)心學(xué)生的基礎(chǔ)，提示過多，語言有重復(fù)。以上就是為大家整理的高二物理說課稿之交變電流的產(chǎn)生和變化規(guī)律，希望同學(xué)們閱讀后會對自己有所幫助，祝大家閱讀愉快。物理說課稿 篇2教學(xué)目標(biāo)：1。知識與技能了解核能、核裂變和核聚變。了解核能的優(yōu)點(diǎn)，

6、還要知道它可能帶來的問題。2。過程與方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。初步分析問題和解決問題的能力。3。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過圖畫，使同學(xué)們養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：核聚變、核裂變教學(xué)難點(diǎn)：核聚變、核裂變的過程。教學(xué)方法：講授法教學(xué)用具：鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模型、各種掛圖。教學(xué)過程：1。原子、原子核一切物質(zhì)由分子組成，分子又由原子組成。有些物質(zhì)的分子就是一個原子。原子十分小，它的直徑不到一個納米。原子由質(zhì)子、中子、電子三種粒子組成。質(zhì)子帶正電荷，電子帶負(fù)電荷，中子不帶電。質(zhì)子和中子的質(zhì)量比電子大得多，擠在處于原子中心的構(gòu)成非常小的原子核中，就像幾顆豆粒擠在大廣場中央一小塊彈丸之地一樣。2

7、。核能質(zhì)子、中子依靠強(qiáng)大的核力緊密地結(jié)合在一起，因此原子核十分牢固，要使它們分裂或重新組合是極其困難的。但是，一旦使原子核分裂或聚合，就可能釋放出驚人的能量，這就是核能。核能是能源家族的新成員，它包括核裂變能和核聚變能兩種主要形式。3。裂變科學(xué)家發(fā)現(xiàn)用中子轟擊鈾235（質(zhì)量數(shù)為235的鈾），鈾核會分裂成大小相差不很大的兩部分，這種現(xiàn)象叫做裂變（圖3）。發(fā)生裂變時有核能釋放出來，這時裂變后的產(chǎn)物以很大速度向相反方向飛開，與周圍的分子碰撞，使分子動能增加，轉(zhuǎn)化為物體的內(nèi)能。裂變釋放的核能十分巨大，1 kg鈾235中的鈾核如果全部發(fā)生裂變，釋放出的能量相當(dāng)于2500 t標(biāo)準(zhǔn)煤完全燃燒放出的.能量。用

8、中子轟擊鈾核，鈾核才能發(fā)生裂變，放出能量。這好比用火柴點(diǎn)燃木材，木材才能燃燒，放出能量一樣。假如外界的中子停止轟擊，裂變也就停止。然而實(shí)驗(yàn)表明，鈾核裂變時，還同時放出23個中子，放出的中子又可以轟擊其他鈾核，使它們也發(fā)生裂變。這樣，裂變將不斷地自行繼續(xù)下去（圖3）。這種現(xiàn)象叫做鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。如果對裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)不加控制，在極短的時間內(nèi)就會釋放出巨大的核能，發(fā)生猛烈爆炸，原子彈就是根據(jù)這個原理制成的（圖4）。如果控制鏈?zhǔn)椒磻?yīng)的速度，使核能慢慢地平穩(wěn)地釋放出來，就便于和平利用了。能夠緩慢、平穩(wěn)地釋放核能的裝置，叫做核反應(yīng)堆。4。聚變科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，較輕的核結(jié)合成較重的核，也能釋放能量，這種現(xiàn)象叫做聚變。

9、例如一個氘核（質(zhì)量數(shù)為2的氫核）和一個氚核（質(zhì)量數(shù)為3的氫核）結(jié)合時，就釋放出核能氫彈就是利用輕核聚變制成的。氫彈是一種比原子彈威力更為巨大的核武器。太陽內(nèi)部進(jìn)行著大規(guī)模的聚變，釋放的核能以電磁波的形式從太陽輻射出來，地球上的生物每天都享用著聚變釋放出的能量。如何實(shí)現(xiàn)聚變，如何利用聚變釋放的核能，科學(xué)家正在積極地探索著。海水中蘊(yùn)藏著豐富的、可以實(shí)現(xiàn)聚變的氚核。科學(xué)家預(yù)言，通過可控制聚變來利用核能，有望徹底解決人類能源問題。愿同學(xué)們今后對此做出貢獻(xiàn)。三、小 結(jié)：四。布置作業(yè)閱讀課本，知道什么是核能，了解釋放核能的兩條途徑。板書設(shè)計(jì)：第二節(jié) 核能一、原子、原子核二、核能三、裂變與聚變物理說課稿 篇

10、3二力平衡一課是蘇科版八年級下第九章第一節(jié)，是學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，二力平衡是物體受力平衡最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，為后面研究牛頓第一定律、分析力與運(yùn)動的關(guān)系、壓強(qiáng)、浮力的學(xué)習(xí)等設(shè)下伏筆。起到了承上啟下的作用，所以學(xué)習(xí)這節(jié)課有重要的意義。根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程改革教學(xué)理念。在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)，從具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生的邏輯思維，分析能力的培養(yǎng)，對本節(jié)課制定了以下目標(biāo)：（1）、對于平衡態(tài)的物體進(jìn)行受力分析，認(rèn)識平衡力的概念（2）、知道二力平衡的條件（3）、知道二力平衡時物體的運(yùn)動狀態(tài)（4）、會用二力平衡條件解決簡單

11、的平衡問題通過觀察演示實(shí)驗(yàn)得出二力平衡條件，進(jìn)一步體會控制變量法的應(yīng)用，通過分析實(shí)例加深對知識的理解通過對實(shí)驗(yàn)的觀察、分析、探索、領(lǐng)略科學(xué)探究方法，養(yǎng)成實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，體會自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)學(xué)生對自然的熱愛，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。二力平衡是_的重點(diǎn)，是今后對物體進(jìn)行受力分析，學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和浮力，分析力與運(yùn)動的基礎(chǔ)，所以二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)。初中學(xué)生的推斷能力普遍停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，抽象思維能力還沒有完善，對物體受平衡力都的分析判斷比較盲目，因此運(yùn)用平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。1.學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)學(xué)生在第八章已經(jīng)建立了力的概念，學(xué)習(xí)了彈力、重力、摩擦力，會畫

12、力的示意圖，知道了物體間力的作用是相互的。這些為本節(jié)課提供了必要的知識基礎(chǔ)。2.學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、密度知識時，對控制變量法有了一定的認(rèn)識和應(yīng)用，可以遷移類推到本課，并通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。3.學(xué)生的思維障礙學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識存在一定的錯誤性。如物體靜止在空中要使它勻速上升或下降，所用的拉力必然大于或小于物體受到的重力。這一錯誤的認(rèn)識造成學(xué)生對物體在平衡狀態(tài)下，對平衡力大小的理解產(chǎn)生思維障礙；學(xué)生已學(xué)習(xí)了相互作用力，相互作用力與平衡力在大小方向上有共同的特點(diǎn)，學(xué)生很容易混淆，對物體受力分析方面有思維障礙。依據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)科

13、特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律結(jié)合我校的實(shí)際情況，在教學(xué)過程中采用觀察法、演示法、探究法、討論法、分析歸納法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生認(rèn)識的深度和廣度。利用多媒體圖片、列舉生活中的實(shí)例，提出問題：這些物體處于什么狀態(tài)？它們受力作用嗎？分別受哪幾個力的作用？討論總結(jié)出幾個力平衡和平衡狀態(tài)、二力平衡等概念。引導(dǎo)學(xué)生從兩個力的三要素去探究；啟發(fā)學(xué)生用控制變量的方法演示探究二力平衡的條件：介紹實(shí)驗(yàn)裝置，討論操作方法。歸納總結(jié)二力平衡條件：為了方便學(xué)生記憶，把實(shí)驗(yàn)結(jié)論概括為：同體、等大、反向、共線。這樣更為清晰明確，方便學(xué)生記憶運(yùn)用。（1）物體受平衡力作用時，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動；物體

14、受非平衡力作用，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變。（2）比較平衡力與相互作用力的異同大小相等、方向相反、作用在同一直線作用在不同物體上作用在同一物體上以便學(xué)生建立準(zhǔn)確的概念，正確的進(jìn)行受力分析。學(xué)以致用，物理課_于生活應(yīng)用與實(shí)際，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，我從平衡力的判斷、方向大小應(yīng)用等方面設(shè)置了練習(xí)題，以便學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識并靈活運(yùn)用。1、平衡狀態(tài)、平衡力、二力平衡2、二力平衡條件3、平衡力和相互作用力的異同4、二力平衡條件的應(yīng)用對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生分析歸納的能力，去粗取精，條理清晰，加深學(xué)生對各個知識點(diǎn)邏輯關(guān)系理解，形成知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。課堂時間有限，學(xué)生程度

15、參差不齊，一定數(shù)量的作業(yè)，有利于知識內(nèi)化、能力的提升。以上是我根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、學(xué)科特點(diǎn)談的我的教學(xué)設(shè)計(jì)，請各位老師批評指正。物理說課稿 篇41 教材分析高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強(qiáng)化矢量運(yùn)算法則，同時矢量運(yùn)算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。矢量概念是高中物理引進(jìn)的重要概念之一，是初中知識的擴(kuò)展和深化。在初中物理中，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運(yùn)算在

16、學(xué)生頭腦中已成定勢，造成了學(xué)生的認(rèn)知斷層，因此本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是：理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，在具體情況中運(yùn)用平行四邊形定則。教學(xué)難點(diǎn)是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。2 教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，提出三維教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。能力目標(biāo)：強(qiáng)化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。德育目標(biāo)：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣。3 教學(xué)方法針對本節(jié)課

17、的特點(diǎn)，采用實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)、問題解決式教學(xué)法。其指導(dǎo)思想是請“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實(shí)際。其操作策略是：問題學(xué)生提。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，有利于發(fā)展學(xué)生思維。認(rèn)知準(zhǔn)備。注重學(xué)生認(rèn)知準(zhǔn)備，提高課堂教學(xué)的達(dá)成度，這堂課前的認(rèn)知準(zhǔn)備分兩個層次，一是淺加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認(rèn)知準(zhǔn)備，學(xué)生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。學(xué)生體驗(yàn)、感受，形成直覺思維，能突破難點(diǎn)，同時留下深刻印象。巧用評價，激活學(xué)生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，請?jiān)u價內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力。4 學(xué)法指導(dǎo)

18、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。提供思維策略。用實(shí)際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。教給分析方法。實(shí)際效果分析法，等效代替法。5 教學(xué)過程1、課前預(yù)習(xí)，自主探索課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，給足他們自主探索的時空，請學(xué)生帶著一定的知識儲備走進(jìn)課堂，提高合作、探索學(xué)習(xí)的有效性。提出問題（書面）教師匯集、列序。2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課這里有一個鉤碼，可用一根細(xì)線提起，可用兩根細(xì)線提起，哪種情況細(xì)線容易被拉斷。演示用一根細(xì)線提起來，再把此細(xì)線穿過鉤碼，兩端上提分開，細(xì)線斷了。以此激活課堂。3、共識目標(biāo)，質(zhì)疑問難同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問

19、題，解決這些問題，就能達(dá)到本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。展示教學(xué)目標(biāo)、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，真正做到了以學(xué)定教。4、循疑而進(jìn)，問題解決什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）。為什么說力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因?yàn)榉至Φ暮狭褪窃瓉肀环纸獾哪莻€力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”什么情況下力的分解有確定的解？請學(xué)生畫，同桌討論，看教材上圖129。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點(diǎn)，欲放即收，決不越俎代皰）。

20、在具體問題中怎樣進(jìn)行力的分解？通過實(shí)例分析說明：為什么要分解？實(shí)際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？例1 放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力f，請把f分解。長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的力拖木塊。運(yùn)動一段位移，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。講清三個層面：沒有沿f的方向起動，說明沒有沿f方向的效果，因?yàn)橛袃蓚€效果，所以要分解。膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。平行四邊形定則確定兩個分力的大小，接著計(jì)算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。例2 物體靜止在傾角為的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果

21、怎樣？先請學(xué)生把教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再請學(xué)生分析、作圖、計(jì)算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實(shí)物展臺請學(xué)生觀看，作出評價。最后，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達(dá)式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，把重力g分解為垂直檔板的f1和垂直斜面的f2。5、聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐探索學(xué)生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機(jī)拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？6、回顧反思，學(xué)有所得同學(xué)

22、們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：根據(jù)實(shí)例效果確定分力的方向；由平行四邊形定則確定分力大小。7、思維策略，鞏固訓(xùn)練如圖3支架，繩子對o點(diǎn)的拉力產(chǎn)生什么效果。請一名學(xué)生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當(dāng)重量（50n）的水桶，請他談?wù)劯惺?。同桌的同學(xué)，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈、活躍，學(xué)生印象深刻。教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知abo的角度，怎樣計(jì)算分力大小呢？造成認(rèn)知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為

23、什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。8、總結(jié)擴(kuò)展，突出重點(diǎn)力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵守平行四邊形定則；在具體情境中用實(shí)際效果去分解力；分力的大小可計(jì)算、可作圖。9、作業(yè)布置，開放練習(xí)觀察身邊的力的分解實(shí)例；書面作業(yè)。物理說課稿 篇5今天，我說課的內(nèi)容是壓強(qiáng)，根據(jù)新課標(biāo)理念，我將以教什么、怎么教、為什么這么教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。(過渡句)首先，我談?wù)剬滩牡睦斫猓阂?、說教材壓強(qiáng)是人教版初中物理八年級下冊第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是_內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識是對前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面

24、學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對全章有重要意義。(過渡句)一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：二、說學(xué)情在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力，即重力和摩擦力，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。(過渡句)通過比較知識點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能目標(biāo)】初步認(rèn)識壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)?！具^程與方法目標(biāo)】通過

25、實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識解釋生活現(xiàn)象的能力。(過渡句)本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：四、教學(xué)重、難點(diǎn)【重點(diǎn)】壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)【難點(diǎn)】探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過程五、教學(xué)方法(過渡句)德國大教育家第斯多惠說：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。(過渡句)根據(jù)“教師指導(dǎo)學(xué)生主體訓(xùn)練主線

26、”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：六、教學(xué)過程首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：在這個環(huán)節(jié)中我會出示圖片：展示兩個體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題壓強(qiáng)。(板書)【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說：“好奇是了解的開端和引向認(rèn)識的途徑。”這樣的問題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動學(xué)生的探索興趣。接下來是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程的核心。在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：(1)在同一塊海綿上放兩個小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一個砝碼;(2)實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過來放在海綿上，再在小桌上