馬說初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀

1、honor depends on us to fight for with action.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）馬說初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀 【之馬說導(dǎo)讀】，韓愈是唐代散文巨匠，同時(shí)也是對(duì)宋代作家極有影響的詩(shī)人。馬說用托物寓意的寫法（伯樂比喻能識(shí)別人才的封建統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。食馬者比喻愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者）和層層深入的結(jié)構(gòu)方式。先從正面提出論點(diǎn)：“世有伯樂，然后有千里馬?！闭f明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定性作用，從千里馬和伯樂的依賴關(guān)系出發(fā)，說明千里馬被埋沒是不可避免的。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論。流露出作者憤世嫉俗之意與懷才不遇的感慨。接著又描繪了千里馬被埋沒

2、的具體情形，這也是千里馬終身受屈辱直至含悲死去的歷史。接著揭示千里馬被埋沒的根本原因：其真不知馬也。直接原因：食不飽，力不足，才美不外見。運(yùn)用三個(gè)“不”，一組排比句以及描寫食馬者洋洋得意的神情和自居的心理。寫出了食馬者平庸淺薄、愚妄無(wú)知的特征。最后歸結(jié)出“其真不知馬也”這一貫穿全文的中心句。表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘人才、埋沒人才的強(qiáng)烈憤慨的發(fā)泄?？偨Y(jié)：詩(shī)的主要特點(diǎn)之一就是訴諸形象思維，它的創(chuàng)作手法也常以比興為主。初中語(yǔ)文說明文閱讀理解技巧輔導(dǎo)（5）【閱讀輔導(dǎo)】請(qǐng)大家注意了，接下來導(dǎo)師為大家?guī)淼氖浅踔姓Z(yǔ)文閱讀輔導(dǎo)之說明文的最后一部分，有需要的同學(xué)可以過來看看。說明語(yǔ)言類型1、加點(diǎn)字

3、詞有何作用?抓住說明文語(yǔ)文準(zhǔn)確這一特點(diǎn)答題。對(duì)策：答：準(zhǔn)確/生動(dòng)形象/ 初中數(shù)學(xué) 地說明了事物“”的特征/事理。類型2、能否替換為另一個(gè)詞語(yǔ)?并說明理由。對(duì)策：答：(1)不可以。(2)原詞的意思或內(nèi)容。(3)所換詞語(yǔ)的意思或內(nèi)容。(4)換了后意思有何改變，與不符合實(shí)際。類型3、限制性詞語(yǔ)能否刪去?對(duì)策：答：(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性。如：“比較”“幾乎”“相當(dāng)”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左 右”等表估計(jì)，“多”“有余”等表數(shù)量。(3)若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實(shí)際，太絕對(duì)了。(4)_詞體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確 性、周密性、科學(xué)性。類型4、從_中找出一個(gè)能體現(xiàn)說明文語(yǔ)言“準(zhǔn)確”特點(diǎn)的詞句，并體會(huì)。類型5：指代“這些條件”、“這種現(xiàn)象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。對(duì)策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時(shí)要注意可能不是整句話，而是其中的一部分。初中語(yǔ)文閱讀