第五課--發(fā)展變化與順境逆境7頁

1、第五課 發(fā)展變化與順境逆境第一課時 用發(fā)展的觀點看待人生過程教學目標1.認知：了解人生不可能是一成不變的，理解發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)，明確用發(fā)展觀點看問題的重要性。2.情感態(tài)度觀念：認識用發(fā)展觀點看問題的重要性，正確把握發(fā)展的實質(zhì)和狀態(tài)，增強積極進取、謀求人生發(fā)展的自覺性。3.運用：學會正確區(qū)分新事物和舊事物，用發(fā)展的眼光看待人生，樹立積極的人生態(tài)度。教學過程 創(chuàng)境激趣（配合教材中“楊東平的事跡”，分析理解人生不可能是一成不變的道理。）楊東平四川省瀘州市小蜜蜂家政服務有限公司總經(jīng)理。1999年10月，楊東平辭去建筑工地的工作，回到瀘州創(chuàng)辦了瀘州市江陽區(qū)小蜜蜂家政服務中心。楊東平看到國家重視“三農(nóng)”問

2、題，倡導建設(shè)和諧社會，而自己的工作正好迎合了這個大環(huán)境，于是主動與瀘州市各縣區(qū)勞動局聯(lián)系，合作培養(yǎng)大批農(nóng)民和下崗工人成為保潔員。這個行為讓楊東平得到了當?shù)卣母嘀С?，他本人也先后得到多次表彰，現(xiàn)在還是滬州市的政協(xié)委員。6年的時間，小蜜蜂做成了瀘州家政第一名。后來，他的業(yè)務還做進了北京人民大會堂。2009年，獲“全國農(nóng)村致富帶頭人”稱號。結(jié)合上述事例，說明人生是不可能一成不變的。引思明理案例一；展示人類生產(chǎn)工具的演變圖案例二:從手機的發(fā)展史看信息交流和溝通技術(shù)演進的步伐170多年前，美國人摩爾斯在一次旅歐學習途中，萌發(fā)了將電磁學理論用于電報傳輸?shù)南敕ǎ?844年5月24日發(fā)明了“摩爾斯電碼

3、”。摩爾斯的電報機發(fā)出了人類歷史上的第一份電報。1875年6月2日，貝爾做實驗時，不小心把硫酸濺到了自己的腿上。他疼得只好對另一個房間的同事喊道：“沃，快來幫我??！”而這句話正是通過實驗中的電話傳到另一個房間接聽電話的沃特耳里，這成為人類通過電話傳送的第一句話。1973年4月的一天，一名男子站在紐約街頭，拿出一個約有兩塊磚頭大的無線電話，并開始通話。這個人就是手機的發(fā)明者馬丁，當時他是摩托羅拉公司的工程技術(shù)人員。這是當時世界上第一部移動電話。與現(xiàn)代形狀接近的手機誕生于1987年，其重量大約750克，與今天僅重60克的手機相比，像一塊大磚頭。此后，手機的“瘦身”越來越迅速。1991年，手機重量為

4、250克左右。1996年秋，出現(xiàn)了體積為100立方厘米、重量100克的手機。此后，又進一步小型化、輕型化，1999年手機重量就到了60克以下。手機的體積越來越小，但功能越來越多。以前的手機是用來通話的，現(xiàn)在的手機是用來享受的。今天，手機可以是相機、游戲機、音樂播放器、信用卡、電影院手機帶來的不僅僅是通信方式的改變，更是生活方式的變革。案例三：展示交通工具的變化圖問題思考 結(jié)合上述案例說明發(fā)展的實質(zhì)。（學生討論，教師總結(jié)）發(fā)展的實質(zhì)是新事物代替舊事物。不能把任何運動、變化都看成是發(fā)展。新事物，是指符合客觀規(guī)律，有強大生命力和遠大前途的東西。判斷一個事物是新事物還是舊事物，關(guān)鍵是看這個事物是否符合

5、客觀發(fā)展規(guī)律，有沒有強大的生命力和遠大的發(fā)展前途。評析漫畫“吃祖宗飯，斷子孫路”，理解科學發(fā)展觀是在正確認識事物發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上形成的科學的發(fā)展觀念。（教師總結(jié)）用發(fā)展的眼光看問題，要求我們要把世界上一切事物看成是一個變化發(fā)展的過程，善于發(fā)現(xiàn)和支持新事物的成長。對于自己的人生，也要有發(fā)展的觀念，用科學發(fā)展觀做指導，力圖實現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。（分析事例，理解發(fā)展的狀態(tài)）事例一：數(shù)字驚人的業(yè)余時間人的一生中除去1/3的時間用于工作；1/3的時間用于休息睡眠，還有1/3的業(yè)余時間。業(yè)余時間看起來很零散，但細算起來，是很驚人的。如果你今年20歲，到60歲退休，40年中就有116800（40365

6、8）個小時的業(yè)余時間。假如，每天平均只拿出兩小時來有計劃地從事某一項研究或某一種事業(yè)，40年中也有29200個小時。相當于3650個工作日，整整10年。事例二：有一個流傳很廣的關(guān)于應聘的故事：有家招聘高級管理人才的公司，對一群應聘者進行復試。盡管應聘者都很自信地回答了考官們的簡單提問，可結(jié)果卻都未被錄用，只得怏怏離去。這時，有一位應聘者，走進房門后，看到了地毯上的一個紙團。地毯很干凈，那個紙團顯得很不協(xié)調(diào)。這位應聘者彎腰撿起了紙團，準備將它扔到紙簍里。這時考官發(fā)話了：“您好，朋友，請看看您撿起的紙團吧！”這位應聘者遲疑地打開紙團，只見上面寫著：“熱忱歡迎您到我們公司任職?！睅啄暌院螅@位撿紙團

7、的應聘者成了這家著名大公司的總裁。（學生討論，教師總結(jié)）世界上任何事物的變化發(fā)展都是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。一切事物的變化發(fā)展都是從量變開始的，量變是質(zhì)變的前提和必要準備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。因此，我們要重視量的積累。只要我們在實際生活中，從點滴小事做起，注意把這些業(yè)余時間運用好，足以使我們干出一番事業(yè)來。體驗導行積極進取謀求人生發(fā)展。人生是不斷變化的，人生要想發(fā)展，要想成功，就須不斷地改變自己，不斷求新、求變。我們要用發(fā)展的眼光看待人生，樹立積極的人生態(tài)度，謀求自身的發(fā)展。作為中職生，必須要樹立積極進取的人生態(tài)度，對人生充滿希望，既要客觀地認識自己，樂觀地接受自己，又要勇敢地挑戰(zhàn)自我，超越自己，

8、努力實現(xiàn)自己的人生價值，謀求人生發(fā)展。 “天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能?！边@句話包含了哪些哲學道理？給我們哪些人生啟示？請大家運用所學知識談談自己的看法。請合作搜集細節(jié)決定成敗的事例，展示成果，并說一說從中受到的啟發(fā)，與大家共同分享。第二課時 用發(fā)展的觀點看待順境和逆境教學目標1.認知：了解人生不會是一帆風順的，理解發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一、順境和逆境的辯證關(guān)系，明確以積極心態(tài)面對人生的境遇。2.情感態(tài)度觀念：能學會以積極的心態(tài)對待挫折和逆境。面對生活中的困難、挫折和逆境，保持積極進取的精神狀態(tài)，養(yǎng)成良好的生活態(tài)度。

9、3.運用：能使用變化發(fā)展的觀點分析人生發(fā)展中的逆境和順境，提高在日常生活、學習、工作中戰(zhàn)勝困難和挫折的能力。教學過程課前準備：1.分組：以抽簽的方式確定雙方辯題，選出辯手發(fā)言，各自準備辯論材料。在課堂辯論環(huán)節(jié)，碰撞思維火花。2.搜集材料：學生分組查找本校本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的故事，重點了解他（她）在成功路上遇到的不同的境遇（或者搜集自己敬佩的成功人士的事跡），有條件的可以制作成PPT。3.課前調(diào)查:通過了解學生在這些問題上的看法，為本課的教學掌握第一手資料。同時，為體驗導行環(huán)節(jié)提供素材，達到學以致用的目的。創(chuàng)境激趣：Flash動畫欣賞歌曲陽光總在風雨后。伴隨著這首熟悉的音樂，我們一起漫步在人生的道

10、路上。在這條路上，我們難免會跌倒和彷徨。因為在這個世界上，有陽光，就一定會有烏云；有晴天，就一定會有風雨，但是經(jīng)歷過風雨的天空才會綻放出美麗的彩虹。人的一生就是在曲折中不斷前進的過程，順境和逆境是人生的兩種必然境遇。陽光總在風雨后，只要你堅定信念，勇敢等待，那么我們的世界終將充滿陽光！學生分組展示材料： 小組合作學習任務單班級學習小組日期組長記錄員發(fā)言人組員案例分析甲乙成功人士的經(jīng)歷中有哪些順境？在順境面前，（他）她是如何做的？成功人士經(jīng)歷了哪些挫折或逆境？他（她）是如何面對逆境的？引申探討中職生應如何面對生活中的逆境？中職生應如何面對職場中的逆境？引思明理：引導組織學生圍繞成功人士的事例，說

11、明“人生不會是一帆風順的”。從某一成功人士的經(jīng)歷，引導學生分析“發(fā)展是前進性和曲折性的統(tǒng)一”。組織辯論活動，就“順境更有利于成功”還是“逆境更有利于成功”兩個觀點展開辯論。突破“以積極心態(tài)面對人生境遇”的教學重點。辯論時，學生可能會更多支持“順境更有利于成功”，此時就需要教師引領(lǐng)學生認識到逆境可以磨練人的意志，積累豐富人生經(jīng)驗、催人奮進。逆境，對于成功同樣能產(chǎn)生積極作用（見“教學參考資料”）。教學中要進一步挖掘某成功人士的例子。提出思考的問題：他（她）是怎樣成功的呢？經(jīng)歷了三個過程：直面了人生的境遇順境、逆境；正確把握了人生境遇和對自己的有利條件，成功實現(xiàn)了由逆境轉(zhuǎn)化為順境；成就了人生的夢想。引領(lǐng)學生把握順境和逆境的辯證關(guān)系。展示“逆境時，你如何反應？”的事例（見“教學參考資料”），引導學生說說自己擁有的成長環(huán)境，家庭、學校、社會為我們的成長提供了哪些有利