五年級(jí)期末語文質(zhì)量分析完整版

1、 一、基本情況一、基本情況 一、基本情況一、基本情況 n 卷面的差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上是否扎實(shí)，理解能力訓(xùn)卷面的差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上是否扎實(shí)，理解能力訓(xùn) 練是否到位，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。班級(jí)間平均分的差異也顯現(xiàn)練是否到位，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。班級(jí)間平均分的差異也顯現(xiàn) 在學(xué)困生上。在學(xué)困生上。 n 本次試卷安排了本次試卷安排了“積累運(yùn)用積累運(yùn)用”、“閱讀理解閱讀理解”、“習(xí)作習(xí)作”三個(gè)板塊，三個(gè)板塊， 其中其中“積累運(yùn)用積累運(yùn)用”占占48%48%；“閱讀理解閱讀理解”占占19%19%，“作文作文”占占30%30%，“卷面卷面 書寫書寫”占占3%3%。試題題型

2、多樣，難易適中，關(guān)注語言積累。試題題型多樣，難易適中，關(guān)注語言積累. . 二、主要成績(jī) 知識(shí)掌握知識(shí)掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績(jī) 知識(shí)掌握知識(shí)掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績(jī) （一）學(xué)習(xí)態(tài)度（一）學(xué)習(xí)態(tài)度 從試卷的卷面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。表現(xiàn)在：從試卷的卷面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。表現(xiàn)在： 1 1絕大部分學(xué)生的卷面干凈，字跡清楚，書寫規(guī)范。大部分絕大部分學(xué)生的卷面干凈，字跡清楚，書寫規(guī)范。大部分 學(xué)生都能做到認(rèn)真書寫，尤其是一部分學(xué)困生比平時(shí)書寫有學(xué)生都能做到認(rèn)真

3、書寫，尤其是一部分學(xué)困生比平時(shí)書寫有 了很大進(jìn)步。了很大進(jìn)步。 2 2答題的態(tài)度認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真審題，靜心思考。答題的態(tài)度認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真審題，靜心思考。 二、主要成績(jī) 知識(shí)掌握知識(shí)掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績(jī) （二）知識(shí)掌握（二）知識(shí)掌握基礎(chǔ)牢固，丟分率低基礎(chǔ)牢固，丟分率低 該部分試題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字和常用漢字的字該部分試題主要檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字和常用漢字的字 音、字形情況。從答題情況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)課內(nèi)生音、字形情況。從答題情況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)課內(nèi)生 字和常用漢字的字音、字形的掌握較為牢固，說明字和常用漢字的字音、字形的

4、掌握較為牢固，說明 教師平時(shí)比較重視識(shí)字教學(xué)，注意對(duì)常用漢字的鞏教師平時(shí)比較重視識(shí)字教學(xué)，注意對(duì)常用漢字的鞏 固訓(xùn)練。學(xué)生失分主要表現(xiàn)在寫錯(cuò)別字和書寫不規(guī)固訓(xùn)練。學(xué)生失分主要表現(xiàn)在寫錯(cuò)別字和書寫不規(guī) 范，以及對(duì)于范，以及對(duì)于“瘦弱瘦弱”、“虛弱虛弱”兩個(gè)詞的判斷不兩個(gè)詞的判斷不 準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。 二、主要成績(jī) （二）知識(shí)掌握（二）知識(shí)掌握 2 2注重積累，善學(xué)活用注重積累，善學(xué)活用 試題主要考查學(xué)生課內(nèi)外閱讀積累的情況，有試題主要考查學(xué)生課內(nèi)外閱讀積累的情況，有 在具體語境中運(yùn)用古詩(shī)句和名言警句的，有根據(jù)在具體語境中運(yùn)用古詩(shī)句和名言警句的，有根據(jù) 課文內(nèi)容填空的。從答題情況看課文內(nèi)容填空的。從答題

5、情況看 ，古詩(shī)詞的書寫，古詩(shī)詞的書寫 正確率高，課文內(nèi)容填空正確率低。正確率高，課文內(nèi)容填空正確率低。 二、主要成績(jī) 知識(shí)掌握知識(shí)掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績(jī) （三三）能力提升，貴在得法）能力提升，貴在得法 比如，在閱讀理解中，學(xué)生沒有理解到，搜集比如，在閱讀理解中，學(xué)生沒有理解到，搜集”就是到就是到 處尋覓事物并聚攏在一起處尋覓事物并聚攏在一起,對(duì)象是須到處尋找的事物對(duì)象是須到處尋找的事物,如如“ 搜集資料搜集資料”等等;而而“收集收集”只是把事物聚集在一起只是把事物聚集在一起,對(duì)象是對(duì)象是 現(xiàn)成的事物現(xiàn)成的事物“搜集搜集”花費(fèi)

6、的時(shí)間多、精力多花費(fèi)的時(shí)間多、精力多,過程比過程比“收收 集集”要難。要難。 在對(duì)于詞語的理解方面，在對(duì)于詞語的理解方面，“咬文嚼字咬文嚼字”顯得特別重要，可顯得特別重要，可 以鍛煉學(xué)生咬文嚼字的能力。以鍛煉學(xué)生咬文嚼字的能力。 二、主要成績(jī) 知識(shí)掌握知識(shí)掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績(jī) （四四）學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 本次習(xí)作是寫活動(dòng)，完成的質(zhì)量還是不錯(cuò)的，我本次習(xí)作是寫活動(dòng)，完成的質(zhì)量還是不錯(cuò)的，我 們孩子參加過多次的活動(dòng)，而且單元習(xí)作最后一次是寫活們孩子參加過多次的活動(dòng)，而且單元習(xí)作最后一次是寫活 動(dòng)，孩子能夠?qū)⒘?xí)作過程寫具體，較好的

7、同學(xué)還會(huì)用到課動(dòng)，孩子能夠?qū)⒘?xí)作過程寫具體，較好的同學(xué)還會(huì)用到課 文中的寫作方法，比如點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)出了孩子參加活動(dòng)文中的寫作方法，比如點(diǎn)面結(jié)合，表達(dá)出了孩子參加活動(dòng) 的真情實(shí)感。的真情實(shí)感。 這次的習(xí)作貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生這次的習(xí)作貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生“有東西寫有東西寫”，但有，但有 部分孩子對(duì)于類似活動(dòng)的描寫偏向于部分孩子對(duì)于類似活動(dòng)的描寫偏向于“流水帳流水帳”的形式，讓的形式，讓 文章索然無味。在平時(shí)習(xí)作中多培養(yǎng)文章索然無味。在平時(shí)習(xí)作中多培養(yǎng)“詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)”的寫作能的寫作能 力。力。 三、存在不足 閱讀與積累閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 三、存在不足 閱讀與積累

8、閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 二、存在不足 （一一）識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 一年級(jí)一年級(jí) 1.拼音抄寫，有的學(xué)生存在沒有按占格抄寫，標(biāo)錯(cuò)聲調(diào)或標(biāo)錯(cuò)位置現(xiàn)象 。個(gè)別學(xué)生需要 2.寫對(duì)子一題，學(xué)生存在寫錯(cuò)字、標(biāo)錯(cuò)音節(jié)現(xiàn)象。 3.寫出帶有下面偏旁的字，有的學(xué)生沒有審清題目要求,寫成了先寫字,再 組詞;生日字旁、寶蓋頭的字，有的學(xué)生只會(huì)寫一個(gè)。 二、存在不足 （一一）識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 二年級(jí)二年級(jí) 1音節(jié)與拼音不能區(qū)分現(xiàn)象，部分學(xué)生將音節(jié)寫上了音調(diào)。寫音節(jié)時(shí) 馬虎，丟掉字母。如“jin”寫成了“jin”。 2將字的筆畫寫錯(cuò)。 3部分學(xué)生頭腦中對(duì)漢字的筆順認(rèn)知不清。 4形近字、同音字、

9、同義詞的區(qū)分應(yīng)加強(qiáng)。如“陳”和 “陣”?！氨Ｗo(hù)”和“愛護(hù)”學(xué)生容易混淆，難以在具體的語 境中進(jìn)行區(qū)分 和選擇。 二、存在不足 （一一）識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 三年級(jí)三年級(jí) 1學(xué)生運(yùn)用字典查字和“據(jù)詞定義”的能力有待培養(yǎng)，并積累常用部首 。 2排序題，少部分學(xué)生沒有抓住這段話是按照時(shí)間順序?qū)懙?，根?jù)花生 生長(zhǎng)的過程來排序，這樣就不容易出錯(cuò)了。 四年級(jí)四年級(jí) 認(rèn)真審題能力有待加強(qiáng)。如部分同學(xué)在選擇字音和釋義時(shí)有漏選現(xiàn)象。 二、存在不足 （一一）識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 五年級(jí)五年級(jí) 1據(jù)詞定音的能力有待提高。如第二大題錯(cuò)誤讀音挑得不準(zhǔn)，個(gè)別 學(xué)生對(duì)漢語拼音拼讀還有一定障礙。 2.形近字區(qū)分。如學(xué)生對(duì)“折

10、”和“拆”區(qū)分不清。 二、存在不足 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 六年級(jí)六年級(jí) 運(yùn)用字典查字和“據(jù)詞定義”能力的培養(yǎng)。如“舒”的意思和 “舒暢”的“舒”意思不相同的一項(xiàng)是（ ），此題做錯(cuò)的人較多， 不是選了A舒心，就死選了C“舒適”。 三、存在不足 閱讀與積累閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 一年級(jí)一年級(jí) 把句子補(bǔ)充完整,不會(huì)寫的字用拼音。大部分 學(xué)生能夠發(fā)散思維，結(jié)合生活實(shí)際來填空，但是 有的學(xué)生把字寫錯(cuò)或有的學(xué)生把音節(jié)注錯(cuò)音節(jié)或 有的學(xué)生沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 二年級(jí)二年級(jí) 根據(jù)畫面的意思，寫出你學(xué)過的一兩

11、句古詩(shī) ，不會(huì)寫的字用拼音。學(xué)生不能用拼音表示沒學(xué) 過的漢字，或者學(xué)過的字學(xué)生沒能正確寫出。如 “角”寫成“腳”；“數(shù)”寫成“樹”。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 三年級(jí)：三年級(jí)： 1 1古詩(shī)文教學(xué)尚有提升空間。古詩(shī)文教學(xué)尚有提升空間。學(xué)生對(duì)于詩(shī)句的理解不到位，沒有領(lǐng)悟 到詩(shī)人所抒發(fā)的情感；審題不夠仔細(xì)，題目中讓填寫的是詩(shī)句，而不是 古詩(shī)的名字；古文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該淺嘗輒止，讓學(xué)生能用自己的語言，說 出自己的真切感悟，這樣的教學(xué)或許才能名副其實(shí)地得到滿分。 2 2語文段落的教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生提取、凝煉重要信息能力的提高。語文段落的教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生提取、凝煉重要信息能力的提高。 如第

12、2小題“全段從( )和( )兩個(gè)方面寫溪中的鯉魚不怕人?！贝?部分學(xué)生填寫得很準(zhǔn)確“不怕村民和不怕游客”兩方面寫的，還有一少 部分學(xué)生這樣答的：叼走幾片菜葉和摸摸魚背也不離開。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 四年級(jí)四年級(jí) 1 1認(rèn)真審題的能力有待培養(yǎng)。認(rèn)真審題的能力有待培養(yǎng)。 如：結(jié)尾一句把千丈青山前垂掛的瀑布，比作 一道 白銀，這樣便生動(dòng)地寫出瀑布（或眼前景象）的壯 美。學(xué)生知道把瀑布比作了一道白銀，但是問生動(dòng) 的寫出了什么時(shí)一部分同學(xué)沒有寫出瀑布的壯美， 而是寫了作者對(duì)瀑布的喜愛贊美之情，沒有審清題 意，失分比較嚴(yán)重。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 四年級(jí)四年級(jí)

13、 2 2.結(jié)合語境選詞環(huán)節(jié)凸顯孩子讀文習(xí)慣和理解能力不足。結(jié)合語境選詞環(huán)節(jié)凸顯孩子讀文習(xí)慣和理解能力不足。 如：可媽媽沒有把餃子放到自己碗里，而是送給了奶奶，并（鄭重其事 若無其事）地說：“媽，這個(gè)餃子給您，我們祝您老健康！” 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 五六年級(jí)：五六年級(jí)： 1 1概括主要內(nèi)容存在不全面、概括主要內(nèi)容存在不全面、啰啰嗦等問題。嗦等問題。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 五六年級(jí)：五六年級(jí)： 4 4對(duì)于文章主旨的把控不準(zhǔn)確，只關(guān)注到了細(xì)節(jié)，沒有把握各部分聯(lián)系；對(duì)于文章主旨的把控不準(zhǔn)確，只關(guān)注到了細(xì)節(jié)，沒有把握各部分聯(lián)系； 只關(guān)注了寫了什么，沒關(guān)注怎么

14、寫或?yàn)槭裁催@樣寫？只關(guān)注了寫了什么，沒關(guān)注怎么寫或?yàn)槭裁催@樣寫？ 例如六年級(jí)： 第25小題屈原聽到這兩個(gè)噩耗為什么睡感到萬念俱灰而投江身亡呢？10%學(xué) 生不能抓住文章細(xì)節(jié)和關(guān)鍵句子理解體會(huì)到屈原的愛國(guó)。 27小題描寫漁夫、百姓和郎中的做法是為了表現(xiàn)：此題也有一小部分學(xué)生 體會(huì)不到這樣寫的意圖。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 五六年級(jí)：五六年級(jí)： 5 5學(xué)生答題缺乏技巧，不能多角度全面作答。學(xué)生答題缺乏技巧，不能多角度全面作答。 例如五年級(jí)： 第19題：你怎樣看待馬克和墨西哥陌生人的做法及說法？學(xué)生有的回答“ 他們做得都很好”、“他們做得都很正確”。不能結(jié)合短文內(nèi)容、文章主 旨及生

15、活實(shí)際說出自己的見解，說明學(xué)生深入地思考。 三、存在不足 閱讀與積累閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識(shí)字與寫字識(shí)字與寫字 二、存在不足 （三三）表達(dá)表達(dá) 一二年級(jí)一二年級(jí)(寫話寫話) 1.個(gè)別學(xué)生沒有看懂圖意，寫的文不對(duì)題。 2有的學(xué)生只寫了一半的圖意,不完整。 3有的學(xué)生存在寫錯(cuò)字、拼音標(biāo)錯(cuò)、音節(jié)注錯(cuò)現(xiàn)象，因此不明意思。 4學(xué)生的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不夠恰當(dāng)，特別是逗號(hào)和引號(hào)。 二、存在不足 （三三）表達(dá)表達(dá) 三四年級(jí)三四年級(jí)（習(xí)作）（習(xí)作） 整體質(zhì)量不錯(cuò)，總分段式掌握較好，能用一定 的修辭手法，但個(gè)別學(xué)生存在內(nèi)容較少，比較空洞 的現(xiàn)象。 二、存在不足 （三三）表達(dá)表達(dá) 五六年級(jí)五六年級(jí)（習(xí)作）（習(xí)作） 1

16、.個(gè)別學(xué)生對(duì)于沒有寫過的內(nèi)容不知怎樣去寫。 2.大部分學(xué)生習(xí)作態(tài)度認(rèn)真，情感表達(dá)真摯，但部分學(xué)生沒有抓住具體 的事來寫，導(dǎo)致內(nèi)容有些空洞。 3.個(gè)別學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草。 四、改進(jìn)措施 中、高年級(jí)中、高年級(jí)低年級(jí)低年級(jí) 四、改進(jìn)措施 中、高年級(jí)中、高年級(jí)低年級(jí)低年級(jí) 四、改進(jìn)措施 低年級(jí)低年級(jí) （一）切實(shí)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)到日常教學(xué)的每一天。尤其是學(xué)生 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要落實(shí)到日常教學(xué)每一天。如“審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、 檢查習(xí)慣。” （二）切實(shí)加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級(jí)起步階段就把該掌 握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)掌握。每天課前堅(jiān)持聽寫，并且組織相應(yīng) 比賽，激勵(lì)學(xué)生的積極性，

17、切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字與寫字能力。 （三）對(duì)于生字的基本筆畫、基本筆順加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在頭腦中正強(qiáng) 化，在平時(shí)寫字時(shí)按照正確的筆順書寫生字，數(shù)筆畫的練習(xí)也需要多加練 習(xí)。 （四）加強(qiáng)寫話的指導(dǎo)。充分利用課前兩分鐘，課上、課下注重孩子說 完整話、通訓(xùn)話、連貫話的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。 四、改進(jìn)措施 低年級(jí)低年級(jí) （五）要面向全體學(xué)生，花大力氣做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作。平時(shí)教學(xué)， 多提問，多關(guān)注，拉近與其他學(xué)生的距離，因材施教，適當(dāng)降低要求，讓 后進(jìn)生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。 （六）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持一個(gè)單元一次練習(xí)，注重分析，調(diào)整教學(xué)思 路，做到堂堂清，課課

18、清，單元清，做到不留死角，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果。 （七）以文本為依托，以課外閱讀材料延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力， 同時(shí)滲透一些簡(jiǎn)單的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。 四、改進(jìn)措施 中、高年級(jí)中、高年級(jí)低年級(jí)低年級(jí) 四、改進(jìn)措施 中、高年級(jí)中、高年級(jí)低年級(jí)低年級(jí) 四、改進(jìn)措施 中高年級(jí)中高年級(jí) （一）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量（一）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量 1書寫習(xí)慣 要強(qiáng)化培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的意識(shí)。用教師良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生的書寫積極性。正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練， 循序訓(xùn)練，逐步提高要求，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的形成。 2審題習(xí)慣 學(xué)生中不認(rèn)真讀題、審題的大有人在，所做的與題目要求不一致 的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)丟題現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，掌握審 題的方法尤為重要。要教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成