五年級期末語文質(zhì)量分析完整版

1、 一、基本情況一、基本情況 一、基本情況一、基本情況 n 卷面的差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實，理解能力訓(xùn)卷面的差異主要存在于教師在基礎(chǔ)知識教學(xué)上是否扎實，理解能力訓(xùn) 練是否到位，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。班級間平均分的差異也顯現(xiàn)練是否到位，學(xué)生書面表達(dá)能力的強(qiáng)與弱。班級間平均分的差異也顯現(xiàn) 在學(xué)困生上。在學(xué)困生上。 n 本次試卷安排了本次試卷安排了“積累運用積累運用”、“閱讀理解閱讀理解”、“習(xí)作習(xí)作”三個板塊，三個板塊， 其中其中“積累運用積累運用”占占48%48%；“閱讀理解閱讀理解”占占19%19%，“作文作文”占占30%30%，“卷面卷面 書寫書寫”占占3%3%。試題題型

2、多樣，難易適中，關(guān)注語言積累。試題題型多樣，難易適中，關(guān)注語言積累. . 二、主要成績 知識掌握知識掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績 知識掌握知識掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績 （一）學(xué)習(xí)態(tài)度（一）學(xué)習(xí)態(tài)度 從試卷的卷面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。表現(xiàn)在：從試卷的卷面來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正。表現(xiàn)在： 1 1絕大部分學(xué)生的卷面干凈，字跡清楚，書寫規(guī)范。大部分絕大部分學(xué)生的卷面干凈，字跡清楚，書寫規(guī)范。大部分 學(xué)生都能做到認(rèn)真書寫，尤其是一部分學(xué)困生比平時書寫有學(xué)生都能做到認(rèn)真

3、書寫，尤其是一部分學(xué)困生比平時書寫有 了很大進(jìn)步。了很大進(jìn)步。 2 2答題的態(tài)度認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真審題，靜心思考。答題的態(tài)度認(rèn)真，多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真審題，靜心思考。 二、主要成績 知識掌握知識掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績 （二）知識掌握（二）知識掌握基礎(chǔ)牢固，丟分率低基礎(chǔ)牢固，丟分率低 該部分試題主要檢測學(xué)生對生字和常用漢字的字該部分試題主要檢測學(xué)生對生字和常用漢字的字 音、字形情況。從答題情況看，多數(shù)學(xué)生對課內(nèi)生音、字形情況。從答題情況看，多數(shù)學(xué)生對課內(nèi)生 字和常用漢字的字音、字形的掌握較為牢固，說明字和常用漢字的字音、字形的

4、掌握較為牢固，說明 教師平時比較重視識字教學(xué)，注意對常用漢字的鞏教師平時比較重視識字教學(xué)，注意對常用漢字的鞏 固訓(xùn)練。學(xué)生失分主要表現(xiàn)在寫錯別字和書寫不規(guī)固訓(xùn)練。學(xué)生失分主要表現(xiàn)在寫錯別字和書寫不規(guī) 范，以及對于范，以及對于“瘦弱瘦弱”、“虛弱虛弱”兩個詞的判斷不兩個詞的判斷不 準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。 二、主要成績 （二）知識掌握（二）知識掌握 2 2注重積累，善學(xué)活用注重積累，善學(xué)活用 試題主要考查學(xué)生課內(nèi)外閱讀積累的情況，有試題主要考查學(xué)生課內(nèi)外閱讀積累的情況，有 在具體語境中運用古詩句和名言警句的，有根據(jù)在具體語境中運用古詩句和名言警句的，有根據(jù) 課文內(nèi)容填空的。從答題情況看課文內(nèi)容填空的。從答題

5、情況看 ，古詩詞的書寫，古詩詞的書寫 正確率高，課文內(nèi)容填空正確率低。正確率高，課文內(nèi)容填空正確率低。 二、主要成績 知識掌握知識掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績 （三三）能力提升，貴在得法）能力提升，貴在得法 比如，在閱讀理解中，學(xué)生沒有理解到，搜集比如，在閱讀理解中，學(xué)生沒有理解到，搜集”就是到就是到 處尋覓事物并聚攏在一起處尋覓事物并聚攏在一起,對象是須到處尋找的事物對象是須到處尋找的事物,如如“ 搜集資料搜集資料”等等;而而“收集收集”只是把事物聚集在一起只是把事物聚集在一起,對象是對象是 現(xiàn)成的事物現(xiàn)成的事物“搜集搜集”花費

6、的時間多、精力多花費的時間多、精力多,過程比過程比“收收 集集”要難。要難。 在對于詞語的理解方面，在對于詞語的理解方面，“咬文嚼字咬文嚼字”顯得特別重要，可顯得特別重要，可 以鍛煉學(xué)生咬文嚼字的能力。以鍛煉學(xué)生咬文嚼字的能力。 二、主要成績 知識掌握知識掌握 能力提升，貴在得法能力提升，貴在得法 學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 二、主要成績 （四四）學(xué)生習(xí)作學(xué)生習(xí)作 本次習(xí)作是寫活動，完成的質(zhì)量還是不錯的，我本次習(xí)作是寫活動，完成的質(zhì)量還是不錯的，我 們孩子參加過多次的活動，而且單元習(xí)作最后一次是寫活們孩子參加過多次的活動，而且單元習(xí)作最后一次是寫活 動，孩子能夠?qū)⒘?xí)作過程寫具體，較好的

7、同學(xué)還會用到課動，孩子能夠?qū)⒘?xí)作過程寫具體，較好的同學(xué)還會用到課 文中的寫作方法，比如點面結(jié)合，表達(dá)出了孩子參加活動文中的寫作方法，比如點面結(jié)合，表達(dá)出了孩子參加活動 的真情實感。的真情實感。 這次的習(xí)作貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生這次的習(xí)作貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生“有東西寫有東西寫”，但有，但有 部分孩子對于類似活動的描寫偏向于部分孩子對于類似活動的描寫偏向于“流水帳流水帳”的形式，讓的形式，讓 文章索然無味。在平時習(xí)作中多培養(yǎng)文章索然無味。在平時習(xí)作中多培養(yǎng)“詳略得當(dāng)詳略得當(dāng)”的寫作能的寫作能 力。力。 三、存在不足 閱讀與積累閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識字與寫字識字與寫字 三、存在不足 閱讀與積累

8、閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識字與寫字識字與寫字 二、存在不足 （一一）識字與寫字識字與寫字 一年級一年級 1.拼音抄寫，有的學(xué)生存在沒有按占格抄寫，標(biāo)錯聲調(diào)或標(biāo)錯位置現(xiàn)象 。個別學(xué)生需要 2.寫對子一題，學(xué)生存在寫錯字、標(biāo)錯音節(jié)現(xiàn)象。 3.寫出帶有下面偏旁的字，有的學(xué)生沒有審清題目要求,寫成了先寫字,再 組詞;生日字旁、寶蓋頭的字，有的學(xué)生只會寫一個。 二、存在不足 （一一）識字與寫字識字與寫字 二年級二年級 1音節(jié)與拼音不能區(qū)分現(xiàn)象，部分學(xué)生將音節(jié)寫上了音調(diào)。寫音節(jié)時 馬虎，丟掉字母。如“jin”寫成了“jin”。 2將字的筆畫寫錯。 3部分學(xué)生頭腦中對漢字的筆順認(rèn)知不清。 4形近字、同音字、

9、同義詞的區(qū)分應(yīng)加強(qiáng)。如“陳”和 “陣”?！氨Ｗo(hù)”和“愛護(hù)”學(xué)生容易混淆，難以在具體的語 境中進(jìn)行區(qū)分 和選擇。 二、存在不足 （一一）識字與寫字識字與寫字 三年級三年級 1學(xué)生運用字典查字和“據(jù)詞定義”的能力有待培養(yǎng)，并積累常用部首 。 2排序題，少部分學(xué)生沒有抓住這段話是按照時間順序?qū)懙?，根?jù)花生 生長的過程來排序，這樣就不容易出錯了。 四年級四年級 認(rèn)真審題能力有待加強(qiáng)。如部分同學(xué)在選擇字音和釋義時有漏選現(xiàn)象。 二、存在不足 （一一）識字與寫字識字與寫字 五年級五年級 1據(jù)詞定音的能力有待提高。如第二大題錯誤讀音挑得不準(zhǔn)，個別 學(xué)生對漢語拼音拼讀還有一定障礙。 2.形近字區(qū)分。如學(xué)生對“折

10、”和“拆”區(qū)分不清。 二、存在不足 識字與寫字識字與寫字 六年級六年級 運用字典查字和“據(jù)詞定義”能力的培養(yǎng)。如“舒”的意思和 “舒暢”的“舒”意思不相同的一項是（ ），此題做錯的人較多， 不是選了A舒心，就死選了C“舒適”。 三、存在不足 閱讀與積累閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識字與寫字識字與寫字 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 一年級一年級 把句子補(bǔ)充完整,不會寫的字用拼音。大部分 學(xué)生能夠發(fā)散思維，結(jié)合生活實際來填空，但是 有的學(xué)生把字寫錯或有的學(xué)生把音節(jié)注錯音節(jié)或 有的學(xué)生沒有標(biāo)點符號。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 二年級二年級 根據(jù)畫面的意思，寫出你學(xué)過的一兩

11、句古詩 ，不會寫的字用拼音。學(xué)生不能用拼音表示沒學(xué) 過的漢字，或者學(xué)過的字學(xué)生沒能正確寫出。如 “角”寫成“腳”；“數(shù)”寫成“樹”。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 三年級：三年級： 1 1古詩文教學(xué)尚有提升空間。古詩文教學(xué)尚有提升空間。學(xué)生對于詩句的理解不到位，沒有領(lǐng)悟 到詩人所抒發(fā)的情感；審題不夠仔細(xì)，題目中讓填寫的是詩句，而不是 古詩的名字；古文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該淺嘗輒止，讓學(xué)生能用自己的語言，說 出自己的真切感悟，這樣的教學(xué)或許才能名副其實地得到滿分。 2 2語文段落的教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生提取、凝煉重要信息能力的提高。語文段落的教學(xué)中也要關(guān)注學(xué)生提取、凝煉重要信息能力的提高。 如第

12、2小題“全段從( )和( )兩個方面寫溪中的鯉魚不怕人?！贝?部分學(xué)生填寫得很準(zhǔn)確“不怕村民和不怕游客”兩方面寫的，還有一少 部分學(xué)生這樣答的：叼走幾片菜葉和摸摸魚背也不離開。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 四年級四年級 1 1認(rèn)真審題的能力有待培養(yǎng)。認(rèn)真審題的能力有待培養(yǎng)。 如：結(jié)尾一句把千丈青山前垂掛的瀑布，比作 一道 白銀，這樣便生動地寫出瀑布（或眼前景象）的壯 美。學(xué)生知道把瀑布比作了一道白銀，但是問生動 的寫出了什么時一部分同學(xué)沒有寫出瀑布的壯美， 而是寫了作者對瀑布的喜愛贊美之情，沒有審清題 意，失分比較嚴(yán)重。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 四年級四年級

13、 2 2.結(jié)合語境選詞環(huán)節(jié)凸顯孩子讀文習(xí)慣和理解能力不足。結(jié)合語境選詞環(huán)節(jié)凸顯孩子讀文習(xí)慣和理解能力不足。 如：可媽媽沒有把餃子放到自己碗里，而是送給了奶奶，并（鄭重其事 若無其事）地說：“媽，這個餃子給您，我們祝您老健康！” 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 五六年級：五六年級： 1 1概括主要內(nèi)容存在不全面、概括主要內(nèi)容存在不全面、啰啰嗦等問題。嗦等問題。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 五六年級：五六年級： 4 4對于文章主旨的把控不準(zhǔn)確，只關(guān)注到了細(xì)節(jié)，沒有把握各部分聯(lián)系；對于文章主旨的把控不準(zhǔn)確，只關(guān)注到了細(xì)節(jié)，沒有把握各部分聯(lián)系； 只關(guān)注了寫了什么，沒關(guān)注怎么

14、寫或為什么這樣寫？只關(guān)注了寫了什么，沒關(guān)注怎么寫或為什么這樣寫？ 例如六年級： 第25小題屈原聽到這兩個噩耗為什么睡感到萬念俱灰而投江身亡呢？10%學(xué) 生不能抓住文章細(xì)節(jié)和關(guān)鍵句子理解體會到屈原的愛國。 27小題描寫漁夫、百姓和郎中的做法是為了表現(xiàn)：此題也有一小部分學(xué)生 體會不到這樣寫的意圖。 二、存在不足 （二二）閱讀與積累閱讀與積累 五六年級：五六年級： 5 5學(xué)生答題缺乏技巧，不能多角度全面作答。學(xué)生答題缺乏技巧，不能多角度全面作答。 例如五年級： 第19題：你怎樣看待馬克和墨西哥陌生人的做法及說法？學(xué)生有的回答“ 他們做得都很好”、“他們做得都很正確”。不能結(jié)合短文內(nèi)容、文章主 旨及生

15、活實際說出自己的見解，說明學(xué)生深入地思考。 三、存在不足 閱讀與積累閱讀與積累 表表 達(dá)達(dá) 識字與寫字識字與寫字 二、存在不足 （三三）表達(dá)表達(dá) 一二年級一二年級(寫話寫話) 1.個別學(xué)生沒有看懂圖意，寫的文不對題。 2有的學(xué)生只寫了一半的圖意,不完整。 3有的學(xué)生存在寫錯字、拼音標(biāo)錯、音節(jié)注錯現(xiàn)象，因此不明意思。 4學(xué)生的標(biāo)點符號使用不夠恰當(dāng)，特別是逗號和引號。 二、存在不足 （三三）表達(dá)表達(dá) 三四年級三四年級（習(xí)作）（習(xí)作） 整體質(zhì)量不錯，總分段式掌握較好，能用一定 的修辭手法，但個別學(xué)生存在內(nèi)容較少，比較空洞 的現(xiàn)象。 二、存在不足 （三三）表達(dá)表達(dá) 五六年級五六年級（習(xí)作）（習(xí)作） 1

16、.個別學(xué)生對于沒有寫過的內(nèi)容不知怎樣去寫。 2.大部分學(xué)生習(xí)作態(tài)度認(rèn)真，情感表達(dá)真摯，但部分學(xué)生沒有抓住具體 的事來寫，導(dǎo)致內(nèi)容有些空洞。 3.個別學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草。 四、改進(jìn)措施 中、高年級中、高年級低年級低年級 四、改進(jìn)措施 中、高年級中、高年級低年級低年級 四、改進(jìn)措施 低年級低年級 （一）切實提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，落實到日常教學(xué)的每一天。尤其是學(xué)生 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要落實到日常教學(xué)每一天。如“審題習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、 檢查習(xí)慣?！?（二）切實加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，使學(xué)生在小學(xué)低年級起步階段就把該掌 握的字、詞、句的基礎(chǔ)知識扎實掌握。每天課前堅持聽寫，并且組織相應(yīng) 比賽，激勵學(xué)生的積極性，

17、切實培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字與寫字能力。 （三）對于生字的基本筆畫、基本筆順加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在頭腦中正強(qiáng) 化，在平時寫字時按照正確的筆順書寫生字，數(shù)筆畫的練習(xí)也需要多加練 習(xí)。 （四）加強(qiáng)寫話的指導(dǎo)。充分利用課前兩分鐘，課上、課下注重孩子說 完整話、通訓(xùn)話、連貫話的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使孩子養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。 四、改進(jìn)措施 低年級低年級 （五）要面向全體學(xué)生，花大力氣做好后進(jìn)生的補(bǔ)差工作。平時教學(xué)， 多提問，多關(guān)注，拉近與其他學(xué)生的距離，因材施教，適當(dāng)降低要求，讓 后進(jìn)生也能享受到成功的樂趣，使他們迎頭趕上，學(xué)有所得。 （六）加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，堅持一個單元一次練習(xí)，注重分析，調(diào)整教學(xué)思 路，做到堂堂清，課課

18、清，單元清，做到不留死角，爭取最佳的教學(xué)效果。 （七）以文本為依托，以課外閱讀材料延伸，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力， 同時滲透一些簡單的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。 四、改進(jìn)措施 中、高年級中、高年級低年級低年級 四、改進(jìn)措施 中、高年級中、高年級低年級低年級 四、改進(jìn)措施 中高年級中高年級 （一）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量（一）培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量 1書寫習(xí)慣 要強(qiáng)化培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣的意識。用教師良好的書寫習(xí)慣影響學(xué)生。 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的書寫興趣。調(diào)動學(xué)生的書寫積極性。正確引導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練， 循序訓(xùn)練，逐步提高要求，促進(jìn)良好書寫習(xí)慣的形成。 2審題習(xí)慣 學(xué)生中不認(rèn)真讀題、審題的大有人在，所做的與題目要求不一致 的情況經(jīng)常出現(xiàn)，甚至出現(xiàn)丟題現(xiàn)象，因此培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，掌握審 題的方法尤為重要。要教給學(xué)生審題的方法，使學(xué)生養(yǎng)成