中職機電技術(shù)課程設(shè)置研究

1、中職機電技術(shù)課程設(shè)置研究 摘要對于中高職銜接的專業(yè)課程的設(shè)置，不僅能夠在很大程度上滿足學生在中職院校畢業(yè)后直接工作的需求，同時還能夠適應學生繼續(xù)學習的需要，拓寬學生在畢業(yè)后的選擇渠道。目前，該方面的內(nèi)容已經(jīng)引起了社會各界的密切關(guān)注，越來越多的教育人員開始投入到相關(guān)課題的研究中。針對當下中高職銜接機電技術(shù)應用專業(yè)課程的主體結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的設(shè)置措施兩大方面的內(nèi)容進行簡單分析，希望能為我國教育水平的提升提供一定的幫助。 關(guān)鍵詞中高職；中職機電技術(shù)應用專業(yè)；課程設(shè)置 在學生的學習歷程中，由于眾多客觀因素的影響，使得部分學生在中職畢業(yè)后不能投入到高職學習中，他們往往選擇直接就業(yè)。因此，這要求相關(guān)的教育人員

2、應該加強對中高職課程的良好銜接，從而滿足大部分學生的實際需求，不僅需要保證中職畢業(yè)后直接就業(yè)的學生所受教育的完整性，還需要為繼續(xù)求學的學生奠定一定的知識基礎(chǔ)?？偠灾懈呗殭C電技術(shù)應用專業(yè)課程的銜接設(shè)置對我國教育領(lǐng)域的發(fā)展起著非常重要的作用。 一、中高職銜接的中職機電技術(shù)應用專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置 （一）公共課程 中職教育較為重視理論知識、實踐能力的養(yǎng)成，而高職教育則較為關(guān)注專業(yè)技能的學習與培養(yǎng)。中高職的公共課程一般是由體育、德育、語文、數(shù)學、外語以及選修課等組成，其中物理與高數(shù)兩大課程，其是機電技術(shù)專業(yè)需要學習的基礎(chǔ)課程。由于中職學生的知識基礎(chǔ)不夠扎實，因此，在中職教育中，相關(guān)的教育人員應該加

3、強對數(shù)學與物理的基礎(chǔ)教學，需要安排充足的學時數(shù)，提升這兩門學科的銜接性，保證教學質(zhì)量，為將來的學習奠定基礎(chǔ)。 （二）核心課程 目前，機電技術(shù)應用專業(yè)的核心課程主要包括制圖、電工理論以及機床技術(shù)等，主要通過對企業(yè)工作內(nèi)容與任務的分析，針對性地設(shè)置相關(guān)的課程，教學實踐內(nèi)容應該有效參考企業(yè)任務，提升學生的動手能力，養(yǎng)成創(chuàng)新思維的方式，培養(yǎng)出更適應市場需求的人才資源。因此，教育人員需要加強中高職院校的交流與溝通，提升核心課程的銜接性，為學生的個人發(fā)展提供保障。 （三）專業(yè)課程 目前，我國大部分中高職院校對專業(yè)課程的安排都缺乏一定的統(tǒng)一性，且課程安排不夠科學，部分課程內(nèi)容重復，這在很大程度上對教學質(zhì)量的

4、提升造成了一定的負面影響，甚至部分課程還存在與企業(yè)需求脫節(jié)、內(nèi)容銜接不連貫以及教師資源匱乏等情況。因此，相關(guān)的教育人員應該加強對專業(yè)課程的改革，提升課程的銜接性。機電技術(shù)應用專業(yè)的專業(yè)課程一般包括編程、設(shè)備安裝以及電氣控制等，專業(yè)課程具有一定的復雜性。所以，教師需要加強對課程技能的考核，保證學生的學習質(zhì)量，從而為將來的就業(yè)與繼續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。 二、加強中高職銜接的中職機電技術(shù)應用專業(yè)課程設(shè)置的主要措施 （一）設(shè)置統(tǒng)一的課程標準 教育人員需要根據(jù)企業(yè)的崗位需求建立相關(guān)的課程標準，從而培養(yǎng)出更符合市場需求的人才。首先，教育人員應該分別按照不同的培養(yǎng)目的，制定合理的教學標準，根據(jù)課程內(nèi)容循序漸進。在

5、中職教育中，教師應該加強基礎(chǔ)文化與實踐應用的教學，讓學生對機電技術(shù)具有整體的概念認識，而在高職教育中，教師需要注重對學生專業(yè)技能的教學。其次，中高職院校需要加強與企業(yè)的合作，了解企業(yè)的實際需求，建立全面的資源庫，實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效銜接。最后，教育人員應該加強對課程考核體系的完善，明確中高職課程的考核內(nèi)容，加強專業(yè)課程的銜接性。除此之外，在保證理論教學質(zhì)量的前提下，應該加強對實踐課程的重視，改進傳統(tǒng)的以課堂為主的教學模式，根據(jù)企業(yè)的真實需求培養(yǎng)專業(yè)型人才。 （二）避免課程設(shè)置重復 根據(jù)大量的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我國大部分中高職院校普遍存在課程設(shè)置重復的問題，這會在很大程度上浪費教學資源，耗費學生的時間

6、與精力，導致教學效率低下。因此，針對以上問題，教育部門需要建立合理的課程標準，提升課程設(shè)置的合理性。另外，由于不同地區(qū)學生的基礎(chǔ)水平差異性較大，所以，學校需要針對教學對象的差異性選擇合適的教學方法與課程內(nèi)容，從而提升教學效率。另外，相較于普通中學的學生，中高職院校學生的基礎(chǔ)水平普遍較低，因此，教育部門需要針對該群體建立單獨的教育體系，從而為專業(yè)課程的良好銜接創(chuàng)造便利。 （三）統(tǒng)一課程方向 由于各大中高職院校的教學目標不同，使其專業(yè)課程的設(shè)置也大不相同，例如，有的院校較為重視機械設(shè)計，而有的院校則更傾向于電氣工程，并且即使在同一院校，不同時期的教學重點也不一樣，這使得課程方向的差異性增大，從而為

7、教學工作的順利開展造成了很大的困難。因此，相關(guān)的教育人員應該對課程方向進行必要的統(tǒng)一，同時對考核體系、教學模式等內(nèi)容也需要加強標準化建設(shè)，從而實現(xiàn)專業(yè)課程的良好銜接，使學生能夠更好地適應未來的高職學習與崗位就業(yè)。 綜上所述，實現(xiàn)中高職的良好銜接對學生的整體發(fā)展來說有著非常重要的作用，相關(guān)的教育人員應該制定整體的發(fā)展規(guī)劃，提升學生教學工作的科學性，有效掌握理論與實踐的關(guān)系，統(tǒng)一課程方向，提升我國中高職院校教學的規(guī)范性，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。另外，教育人員還應該加強對課程學時的控制，完善教學評價體系，重視課程的銜接性，滿足當下市場對人才的實際需求，實現(xiàn)我國的進一步發(fā)展。 參考文獻： 1戚海永.基于機電一體化技術(shù)專業(yè)的中高職課程銜接研究J.福建質(zhì)量管理，2016（9）. 2孫健.機電技