中班科學《磁鐵的穿透力》說課稿

1、中班科學磁鐵的穿透力說課稿中班科學磁鐵的穿透力說稿各位老師，大家好！今天我說的內容是中班科學磁鐵的穿透力。一、說教材首先我先對本次的教材進行分析，先說一下我的設計思路，就像指 南中所要求的，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自 然和實際生活機會。本次活動的取材一一磁鐵，它正是與生活且是孩 子們身邊比較常見的。我們不難發(fā)現(xiàn)，中班的孩子經常會在學習性區(qū) 域中把玩一些關于磁鐵的游戲，例如：米中找物、猴子爬樹等等。但 在孩子的實踐過程中，我們又會發(fā)現(xiàn)，孩子對該類材料熟悉但不了解， 知道卻不會針對性的運用，而指南在領域明確提出了：要引導幼兒通 過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問

2、題和解決 問題的目標。所以教師何不合理設計，將其變成堂中的教育選材，與 孩子一起深入的挖掘其中的教育內涵。因此有了磁鐵的穿透力這 一節(jié)科學，希望孩子能在與材料的交互作用過程中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題，進一步激發(fā)幼兒探索科學活動的興趣， 發(fā)展幼兒的語 言表達、觀察和思維能力。二、說目標基于對教材的理解和分析，我為本次活動制定了以下的教學目標：1、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性。2、能用清晰的語言表達自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、 并能進行簡單記錄。3、樂于參加科學活動并能進行各種大膽的嘗試。本次活動的目標是從認知、技能情感三個維度進行制定的，在這里我 將了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性

3、 ”設置為我的知識重 點，期望通過整個活動讓幼兒掌握磁鐵的這個基本特性。4、此外，我結合中班第二學期幼兒的年齡發(fā)展特點分析，我將本次活動的難點定位為 能用語言表達自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進行 簡單記錄。”因為中班孩子的思維發(fā)展還是比較直觀的，他們都比較 樂于操作，但是他們不會將自己觀察到的進行表達和記錄，即他們會做但不會表達與記錄。但在科學活動中，操作的結果都是要用講述或 記錄的方式進行展現(xiàn)的，所以在本次活動中，教師為幼兒提供表述、 記錄的機會，通過多說、多記培養(yǎng)孩子良好的表達能力。三、說準備為了更好的服務于本次的活動目標和完成活動內容， 我做了以下的活 動準備：1、幼兒第一次的操作材料：每

4、組若干硬紙板、塑料墊板薄木板若干： 每人幾枚鐵質回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒第二次操作材料，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片；一塊鼠標墊、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對應的記錄紙 1份。2、教師演示材料：以上材料各一份。這些材料都比較簡單，而且容易操作，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中，從中獲得相關知識經驗。四、說教法、學法教師應該成為幼兒學習活動的支持者， 合作者和引導者?；顒又辛η?形成良好的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語 言，豐富的動作感染幼兒以外，還要積極調動幼兒的積極性，于是我 采用了以下教學方法：（1）觀察指導法：教師通過觀察，能及時、有針對性的對幼兒的實

5、 驗操作進行觀察與個別指導，幫助幼兒獲得正確的知識經驗。（2）提問法：善于運用啟發(fā)性提問法引導幼兒有目的的仔細觀察，積極思考，并鼓勵用自己的語言大膽描述。（3）演示法：將正確的操作過程進行演示，給予幼兒最直觀的操作 經驗。2因為我要體現(xiàn)的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導向，充分體現(xiàn) 了本園 以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學法上，我采用的主要是：（1）操作法：教師為幼兒準備了豐富、操作性強的材料，讓每個幼兒都有機會參與體驗法交流法：在探索活動結束后，教師組織幼兒進行探討、交流 記錄法：讓幼兒將探索的結果記錄下，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。五、說活動流程接下說說我的活動環(huán)節(jié)，本次活動主要分成了

6、：設置疑問，激發(fā)興趣;自主探究集體交流；全小結，拓展延伸三個環(huán)節(jié)。1、設置疑問，激發(fā)興趣關鍵提問：一枚回形針會不會被磁鐵吸??？要在回形針和磁鐵間加入 另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸??？ （這邊我用到了提 問法，第一個提問的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特 性，接下的提問是教師為幼兒設置了一個懸念， 充分激發(fā)幼兒動手驗 證的欲望，為后期的探索活動奠定基礎。）2、自主探究，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點環(huán)節(jié)，為重難點的突破而服務，因此我又具體將其分成 6小步實施）（1）幼兒大膽猜測、自由探索操作結合教師提問，教師交代操作要求、提供第一份操作材料，幼兒進行第一次的自由操作、教師巡觀

7、察并對個別幼兒進行指導。（這邊我用到教法是觀察指導法，教師通巡回觀察，及時、有針對性 的對幼兒的實驗操作進行個別指導，幼兒則運用到了操作法，在第一 次的自由操作過程中，讓幼兒能夠自主的對磁鐵的穿透力及正確的實 驗方式進行探索。）（2）交流結果，集體驗證教師請給個別幼兒講述實驗結果，與操作的經過。教師進行演示。根據(jù)實驗記錄得出結論，小磁鐵能夠隔著塑料片、硬紙板、薄木板吸住回形針。（幼兒通過交流法，幼幼互動，獲得一些相關的經驗，好處在于，孩 子個體差異的存在，通過互動激發(fā)所有幼兒的學習興趣，幫助幼兒梳 理可以”或不可以”的經驗。結合教師的梳理，同時解決上一環(huán)節(jié) 在 回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁

8、鐵能不能隔著物體把回形針吸 住”的問題。與此同時，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直 觀經驗，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結論。）（3）變換操作材料，引發(fā)猜測關鍵問題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針，我將物體換成厚書和厚木 板，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎？（這邊用到的同樣 是提問法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設置了一個新的懸念，幼兒因為有了前期的操作經驗，所以就能充分調 動起了幼兒再次動手驗證的欲望）（4）、演示記錄單的使用教師對幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對記錄表進行觀察， 并演示記錄表的用法，鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄。（這邊幼兒的學習

9、方法是比較常見的記錄法， 對于中班下學期的幼兒 說，記錄卡的使用還是比較有意義的， 能夠幫助讓幼兒將探索的結果 記錄下，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。同時選擇用自己的方式進 行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。）（）、幼兒的第二次操作與驗證幼兒進行第二次操作、記錄。教師巡觀察并對個別幼兒進行指導（這邊我用到教法同樣是觀察指導法，教師通再巡回觀察，及時、對 幼兒的操作、記錄進行指導，指導時的有效提問幫助幼兒更好的掌握 影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了，是什么東西變了？你 看看變得怎么樣了？等。而幼兒則通過操作法，在操作過程中，探索 物體厚度對磁力穿透力的影響。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點目標

10、的關鍵 環(huán)節(jié)。）（6）、交流結果，集體驗證教師請幼兒上交流自己的記錄結果， 集體驗證，教師再次親自演示后 得出結論，原磁鐵不能隔著厚厚的書和厚木板吸住回形針但能通過鼠 標墊吸住回形針。關鍵提問：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸 住回形針，但卻能隔著鼠標墊吸住回形針？（幼兒通過交流法，發(fā)展 了幼兒的語言表達能力。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實驗的 結果，得到了正確的實驗結論。同樣關鍵的提問給予了幼兒隱形的提 示。）3、全小結，拓展延伸1）結合幼兒的兩次操作教師小結：同一塊磁體的穿透力會因為隔離 的物體厚度的變化，而產生不同的結果（吸住或吸不住）。（教師對兩 次的實驗結果進行經驗上的提升，幫助幼兒總結磁鐵能隔著一定厚度 物體吸鐵的特性，）2）經驗拓展關鍵提問：剛才我們發(fā)現(xiàn)，原我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書吸住回形針了，如果想讓磁鐵透過厚厚的書吸住回形針， 你有什么好辦法？（鞏固幼兒對本時的經驗，同時充分調動了幼兒再次探索的積極性，為下次活動的開展做好鋪墊。）六、說特色教師采取做中學的方式，提供的科學經驗于幼兒在生活中對事物的興 趣、疑問和關