《小公雞和小鴨子》說課稿

1、do not keep anything for a special occasion, because every day that you live is a special occasion.（頁眉可刪）小公雞和小鴨子說課稿 作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是為大家整理的小公雞和小鴨子說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。一、依據課標說理念一年級的閱讀課怎么上？崔巒老師說過這樣一段話：“一年級的閱讀課最重要的任務是指導學生把課文讀正確，讀通順，最好能讀出感情。其次是：認字學詞，積累語言。此外，還要培養(yǎng)良好的讀

2、書習慣，習得初步的讀書方法，體現正確價值觀的引導?！币罁陨侠砟?，本課的教學設計思路是：情境激趣，趣中學字，讀中悟意。二、依據理念說教材本課選自人教新版語文一年級下冊第三單元第一課。本課是一篇童話，課文饒有趣味地講了小公雞和小鴨子的不同習性，以及他們團結友愛、互相幫助的美德。這篇童話語言簡明易懂，學生借助圖畫讀幾遍就能了解大致內容，在教學中要引導學生走入課文所描述的情境中，尊重學生的.主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道小鴨子嘴巴扁、會游泳，小公雞嘴巴尖、不會游泳，并從中受到要團結友愛、互相幫助的教育。三、依據理念說教學目標和教學重難點根據語文新課程標準對低年級閱讀教學的要求，本課時三維教學

3、目標分別為：1、是認識12個生字，在學習生字過程中積累識字方法。2、是正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生初步的閱讀能力，學習語言的能力及自主學習的能力。3、鞏固識字的方法，體會朗讀的方法。4、從課文中受到要團結友愛、互相幫助的教育四、說說學生一年級學生具有天真活潑，好奇好問，好模仿易感染的心理特點，容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引，并能在教師創(chuàng)設的情境中獲得體驗，達到情感共鳴、因此在教學中，我根據學生的身心特點設計情境，設計游戲，分解朗讀要求，分散識字難點，讓學生在一堂課中能始終學得輕松，學得愉快。五、說說教學策略方法1、 創(chuàng)設情境法。創(chuàng)設故事情境，讓學生切身投入到情境中去。2、 趣味

4、識字法。用賽讀排火車等方法鞏固識字。3、 以讀促悟法。指導朗讀，邊讀邊悟。六、說說教學準備1、（1）小雞小鴨頭飾（2）小雞、小鴨的相關知識。（3）教學輔助課件。（教師）2、（1）了解小雞、小鴨（2）預習課文（學生）七、說教學過程（一）圖片引入，激發(fā)興趣談話導入：小朋友，今天我們的課堂上來了兩只可愛的小動物，你們認識嗎？（出示小雞和小鴨的頭飾）喊喊他們的名字，和他們打打招呼吧！板書：小公雞 小鴨子結合圖片，說說是怎么認出他們的。（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）繼續(xù)板書“和”，揭示課題。齊讀課題?！昂汀痹陬}目中是什么意思？（“和”表示事情發(fā)

5、生在小公雞和小鴨子之間。那么，小公雞是怎樣對待小鴨子的？小鴨子又是怎樣對待小公雞的？）設計意圖：課堂伊始，以介紹新朋友的方式導入，揭示課題，學生順勢借助圖片說出小公雞和小鴨子的不同點。這樣充分調動了學生的積極性，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍。（二）識記生字，初讀課文1、自由讀課文。（1）借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。（生自由讀課文，師巡視。）（2）讀準字音，讀通句子。（3）思考： 小公雞和小鴨子之間發(fā)生了什么事？ 出示填空。小公雞和小鴨子一塊兒出去玩，小公雞在草地上_，小鴨子_。小公雞就捉蟲子給小鴨子吃。 小鴨子到河里_，小公雞也到河里，差點兒_，_救了他。設計意圖

6、：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。訓練學生帶問題聽讀課文，不僅可以在整體上感知全文，還能讓學生學會思考，提高思維能力。2、檢查生字。師：小公雞和小鴨子帶來了一些生字朋友，你們能讀準它們嗎？出示生字詞： 一塊兒 捉不到 急得直哭 淹死 偷偷 地 忽然 身邊 （1）指導朗讀，注意讀準兒化音“一塊兒”；“偷偷地”中“地”讀輕聲；“身邊”的“身”讀前鼻音。（2）指名當小老師，帶領同學讀。（3）開火車朗讀。（4）齊讀。設計意圖：在第一學段的閱讀教學中，識字是重難點。為激發(fā)學生識字的樂趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各種方式認識、熟悉生字。這樣能較好地使學生喜歡學習漢

7、字，有主動識字、寫字的愿望。（三）再讀課文，仔細品讀1、小公雞幫助小鴨子（指名讀課文，大家思考問題）（1）小公雞他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）（2）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。（3）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）（4）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？（7）有感情地朗讀第2自然段。（8）填空：這是一只（ ）的小公雞。2、小鴨子幫助小公雞（1）小組帶問題交流：小公雞和小鴨子

8、又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？（2）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）（4）出示句子：句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。讀一讀，有什么發(fā)現？加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）重點指導有感情地朗讀第二個句子。（讀的聲音太大，小鴨子就聽見了）（5）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？（6）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公

9、雞？（忽然、聽見、飛快）（7）比較句子。讀一讀，比一比。句1：小鴨子游到小公雞身邊。句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）有感情地朗讀有加點字的句子。小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。填空：你覺得這是一只（）的小鴨子？3、觀察插圖，想象對話。小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？填空：小公雞_地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你?！毙▲喿觃說：“_?！?、小組合作表演這個故事。設計意圖：語文課程標準指出：要指導第一學段的學生能通過閱讀，向往美好的情境，關心自然和生命。在這個環(huán)節(jié)中，通過圖文對照，想象畫面；詞句比較，體會情感；角色體會，感受內涵。從而讓學生獲得教益。（四）總結全文小朋友，讀了這個故事，你懂得了什么？（小公雞和小鴨子