有關說課稿范文錦集9篇

1、you have to do things that others dont want to do today, so that you can have things that others cant have tomorrow.通用參考模板（頁眉可刪）有關說課稿范文錦集9篇 說課稿 篇1一、背景分析1、學習任務分析：充要條件是中學數(shù)學中最重要的數(shù)學概念之一，它主要討論了命題的條件與結論之間的邏輯關系，目的是為今后的數(shù)學學習特別是數(shù)學推理的學習打下基礎。在舊教材中，這節(jié)內(nèi)容安排在解析幾何第二章“圓錐曲線”的第三節(jié)講授，而在新教材中，這節(jié)內(nèi)容被安排在數(shù)學第一冊（上）第一章中“簡易邏輯”的第三節(jié)

2、。除了教學位置的前移之外，新教材中與充要條件相關聯(lián)的知識體系也作了相應的擴充。在“充要條件”這節(jié)內(nèi)容前，還安排了“邏輯聯(lián)結詞”和“四種命題”這二節(jié)內(nèi)容作為必要的知識鋪墊，特別是“邏輯聯(lián)結詞”這部分內(nèi)容是第一次進入中學數(shù)學教材，安排在充要條件之前講授，既可以使學生豐富并深化對命題的理解，也便于老師講透充要條件這一基本數(shù)學概念。教學重點：充分條件、必要條件和充要條件三個概念的定義。2、學生情況分析：從學生學習的角度看，與舊教材相比，教學時間的前置，造成學生在學習充要條件這一概念時的知識儲備不夠豐富，邏輯思維能力的訓練不夠充分，這也為教師的教學帶來一定的困難因此，新教材在第一章的小結與復習中，把學生

3、的學習要求規(guī)定為“初步掌握充要條件”（注意：新教學大綱的教學目標是“掌握充要條件的意義”），這是比較切合教學實際的由此可見，教師在充要條件這一內(nèi)容的新授教學時，不可拔高要求追求一步到位，而要在今后的教學中滾動式逐步深化，使之與學生的知識結構同步發(fā)展完善。教學難點：“充要條件”這一節(jié)介紹了充分條件,必要條件和充要條件三個概念,由于這些概念比較抽象,中學生不易理解,用它們?nèi)ソ鉀Q具體問題則更為困難,因此”充要條件”的教學成為中學數(shù)學的難點之一,而必要條件的定義又是本節(jié)內(nèi)容的難點.根據(jù)多年教學實踐,學生對”充分條件”的概念較易接受,而必要條件的概念都難以理解.對于“b=a”,稱a是b的必要條件難于接受

4、,a本是b推出的結論,怎么又變成條件了呢?對這學生難于理解。教學關鍵：找出a、b，根據(jù)定義判斷a=b與b=a是否成立。教學中，要強調(diào)先找出a、b，否則，學生可能會對必要條件難以理解。二、教學目標設計：（一）知識目標：1、正確理解充分條件、必要條件、充要條件三個概念。2、能利用充分條件、必要條件、充要條件三個概念，熟練判斷四種命題間的關系。3、在理解定義的基礎上，可以自覺地對定義進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成推理關系及集合的包含關系。（二）能力目標：1、培養(yǎng)學生的觀察與類比能力：“會觀察”，通過大量的問題，會觀察其共性及個性。2、培養(yǎng)學生的歸納能力：“敢歸納”，敢于對一些事例，觀察后進行歸納，總結出一般規(guī)律。

5、3、培養(yǎng)學生的建構能力：“善建構”，通過反復的觀察分析和類比，對歸納出的結論，建構于自己的知識體系中。（三）情感目標：1、通過以學生為主體的教學方法，讓學生自己構造數(shù)學命題，發(fā)展體驗獲取知識的感受。2、通過對命題的四種形式及充分條件，必要條件的相對性，培養(yǎng)同學們的辯證唯物主義觀點。3、通過“會觀察”，“敢歸納”，“善建構”，培養(yǎng)學生自主學習，勇于創(chuàng)新，多方位審視問題的創(chuàng)造技巧，敢于把錯誤的思維過程及弱點暴露出來，并在問題面前表現(xiàn)出濃厚的興趣和不畏困難、勇于進取的精神。三、教學結構設計：數(shù)學知識_于生活實際，生活本身又是一個巨大的數(shù)學課堂，我在教學過程中注重把教材內(nèi)容與生活實踐結合起來，加強數(shù)學

6、教學的實踐性，給數(shù)學找到生活的原型。我對本節(jié)課的數(shù)學知識結構進行創(chuàng)造性地“教學加工”，在教學方法上采用了“合作探索”的開放式教學模式，使課堂教學體現(xiàn)“參與式”、“生活化”、“探索性”，保證學生對數(shù)學知識的主動獲取，促進學生充分、和諧、自主、個性化的發(fā)展。整體思路為：教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出課題 引導學生分析實例，給出定義 例題分析（采用開放式教學） 知識小結 擴展例題 練習反饋整個教學設計的主要特色：（1）由生活事例引出課題；（2）例1采用開放式教學模式；（3）擴展例題2是分析生活中的名言名句，又將數(shù)學融入生活中。努力做到：“教為不教，學為會學”；要“授之以魚”更要“授之以漁”。四、教學媒

7、體設計：本節(jié)課是概念課，要避免單一的下定義作練習模式，應該努力使課堂元素更為豐富。這節(jié)課，我借助了多媒體課件，配合教學，添加了一些與例題相匹配的圖片背景，以激發(fā)學生的學習興趣，另外將學生的自編題利用多媒體課件展示出來分析，提高了課堂教學的效率。五、教學過程設計：第一，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引出課題：考慮到高一學生學習這一章的知識儲備不足，為了讓學生更易接受這一節(jié)內(nèi)容，我利用日常生活中的具體事例來提出本課的問題，并與學生共同利用原有的知識分析，事例中包括幾個問題，為后面定義的分析埋下伏筆。我用的第一個事例是：“做一件襯衫，需用布料，到布店去買，問營業(yè)員應該買多少？他說買3米足夠了?！边@樣，就產(chǎn)生了

8、“3米布料”與“做一件襯衫夠不夠”的關系。用這個事件目的是為了第二部分引導學生得出充分條件的定義。這里要強調(diào)該事件包括：a：有3米布料；b：做一件襯衫夠了。第二個事例是：“一人病重，呼吸困難，急診住院接氧氣?！本彤a(chǎn)生了“氧氣”與“活命與否”的關系。用這個事件的目的是為了第二部分引導學生得出必要條件的定義。這里要強調(diào)該事件包括：a：接氧氣；b：活了。用以上兩個生活中的事例來說明數(shù)學中應研究的概念、關系，會使學生感到親切自然，有助于提高興趣和深入領會概念的內(nèi)容，特別是它的必要性。第二，引導學生分析實例，給出定義。在第一部分激發(fā)起學生的學習興趣后，緊接著開展第二部分，引導學生分析實例，讓學生從事例中

9、抽象出數(shù)學概念，得出本節(jié)課所要學習的充分條件和必要條件的定義。在引導過程中盡量放慢語速，結合事例幫助學生分析。說課稿 篇2【說教材】宿新市徐公店是四年級第一單元古詩詞三首中的一首詩。這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達。依據(jù)教材的特點及四年級學生的學習基礎，本課教學一定要引導學生朗讀吟誦，將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，以達到培養(yǎng)讀悟能力，豐富語言積累的目的。根據(jù)上述分析，語文課程標準要求，我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重點、難點。教學目標：1、使學生了解古詩的內(nèi)容，感受大自然的美麗，展開想象，初步體會詩人所表達的情感。2、學會本課的生字、理解詩句，培養(yǎng)自學能力。3、有感情地朗讀古

10、詩，并能背誦、默寫。教學重點：理解重點詞句，細細體味詩人所描繪的景色。教學難點：體會詩的意境?！菊f教法】為了較好地完成本課的教學任務，有效地突出重點，達成預定教學目標，我采用“激情引入自讀釋義繪畫會意品味誦讀”這四大主要步驟進行教學。力求體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”的原則。明確指出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗。有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法?！毙抡n標這指出了教給學生學習方法的重要性，也說明學習方法遠遠比學得的知識重要。因此，我要求學生在學習過程中，充分地讀書，充分地交流，充分地參與，充分地合作。主要學習步驟為：自讀、交流、質(zhì)疑、繪畫、品讀。【說程序】操作程序分如

11、下四個環(huán)節(jié)進行(一)創(chuàng)設情境，誘發(fā)創(chuàng)新激情小學生學習的主動性大多取決于興趣。教學伊始，我先出示一幅小池詩意圖(出示圖)由此而問：“同學們，看到這幅畫，你想到了哪一首詩?”由畫中的荷花和蜻蜓，學生很自然想到了古詩小池，讓學生背誦后，我接著說：“這幅畫是我們班同學學習古詩小池后為它配的一幅圖，今天我們再來學一首詩宿新市徐公店學完后，讓你們也為它配上一幅精美的圖畫。”這樣導入很自然地把學習帶籬新知識的學習環(huán)節(jié)，學生都覺得挺新鮮，躍躍欲試，表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣。(二)讀畫結合，訓練創(chuàng)新思維。這一環(huán)節(jié)，主要分2個步驟進行教學。1、自讀釋義“釋義”包含“知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意”這些內(nèi)容。要培養(yǎng)學

12、生的創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。就必須在課堂的教學中實現(xiàn)主體自主學習，因此我首先出示自學要求：把詩句讀準確，讀通順。讀了這首詩，你知道了什么?標出不明白的地方，然后讓學生借助手中的工具書或課后注釋或插圖等，選擇自己喜歡的方法來了解古詩的作者，詩句的意思。其次讓學生把自學的成果在小組交流、討論，有不明白的地方可用筆記下來;接著全班同學交流，匯報自學情況，相互補充、糾錯等，最后學生質(zhì)疑進行合作學習。課堂上通過師與生，生與生之間的立體交流，使基礎能力不同的學生在交流中相互傳播信息。幫助學生自學、自悟、理解古詩。2、體驗意境領會詩歌的意境，是學生理解詩文大意后的升華。把學生引入意境，就是想方法讓詩中

13、的畫面和詩人的感情在學生的頭腦中活起來，從而使學生如臨其境，如聞其聲，如見其形，深入理解詩意，體會詩人的感情，最終受到思想教育。怎樣引導學生進入詩的意境，我是這樣做的，在學生通過自學基本了解詩意時，我適時提出：“你覺得詩中應該有哪些景物”?同時鼓勵學生想到了什么就說什么，學生在自由表達的過程中，拓展了創(chuàng)新思維的空間，學生的回答除了詩中描寫的景物“籬落、一徑、樹頭、兒童、黃蝶和菜花”之外，也有的說：“我覺得還應該有藍天、白云”。還有的說：“我覺得應該有一只小鳥和一只小貓，就更真實了?！钡鹊?。顯然學生對詩中的景物已了如指掌。胸有成竹。為激發(fā)學生創(chuàng)新思維的空間進一步拓展，我對學生說：“同學們，你們所

14、說的簡直就是一幅美麗的畫，現(xiàn)在，請你們把這富有情趣的兒時生活畫下來吧!”于是，學生在歡快的音樂陪伴下，開始了繪畫，畫完后要求學生為這幅畫配上一段文字，便不知不覺地進入詩人創(chuàng)設的情境中。(三)品味誦讀俗話說：“熟讀詩歌三百首，不會寫詩也會吟”有感情地誦讀，不僅可激發(fā)學生的想象，還可更好的使學生領會詩的意境，學生對繪畫評價之后，我接著說：“詩人也被這幅畫深深地吸引住了。此刻，他會怎么想呢?”這時，學生不言而喻地會想到這首詩，之后請學生站起來，加上動作和表情一起朗誦這首詩。(四)總結拓展課末，我整理板書并總結：“這節(jié)課，我們學習宿新市徐公店這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和

15、鄉(xiāng)村生活的愛。多么富有詩情畫意呀!”最后布置課下作業(yè)。默寫古詩把古詩改寫成一篇寫人記事的記敘文?？傊竟?jié)課的設計，我緊緊圍繞教學大綱，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生在動口，動腦，動手活動中，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的飛躍，使知識教育與素質(zhì)教育得到了有機的結合。說課稿 篇3一、教材簡析本篇課文是蘇教版六年級下冊第七單元的_，是一篇寫人的回憶性_。主要通過回憶劉老師的三件事情，表達對劉老師的熱愛與眷戀之情。這篇課文重點在于能有感情朗讀課文、理想課文內(nèi)容、學習劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。并通過課堂的教學培養(yǎng)學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質(zhì)疑問題的能力。二、教法闡述針對語文新

16、課程標準對語文教學“三維”目標的要求，從知識、情感和技能方面入手，通過講授法、討論法、朗讀法引導學生去自由品讀語言，去自由討論，去小組合作探究，留給學生大量的課堂教學時間，發(fā)揮學生在教學中的主體地位。我采用學生自主學習的教學方法，始終圍繞一個問題：你從哪些細節(jié)感受到了這是一位怎樣的老師？讓學生自由讀_、品語言，選擇最令自己印象深刻的故事，談談自己的感受。教師施以適時的點撥、歸納和引導，讓課堂活起來，讓學生的學習動向和熱情成為教學進行下去的方向和動力。三、學法指導教師通過講授法、討論法、演示法和實踐操作法引導學生去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去討論，去提高和改進，最后能夠?qū)嵺`和運用。在整個教學過程中，學生是主

17、體，學生的發(fā)現(xiàn)和探究過程主導著課堂教學的動向，直接影響著課堂教學的深度和廣度。在這整個靈動的教學過程中，激發(fā)了學生對劉老師深深地敬意，感受到了劉老師的堅強樂觀以及對生活的熱愛，同時培養(yǎng)了學生通過感情朗讀理解課文的能力以及學生自主學習、質(zhì)疑問題的能力。四、程序概說一開始就通過回憶導入，由于是回顧上節(jié)課學習過的重點內(nèi)容，學生的積極性特別高，接著拋出一個具體問題：“劉老師是一位怎樣的老師？”放開手，讓學生自己讀、自己體會，每個學生的回答都不一樣，都有自己獨特的感悟，這個過程中教師要做到“期待引入”，對學生進行積極正面的鼓勵評價，讓學生積極主動的學習態(tài)度維持的更為持久。并且在學生回答的過程中，教師適當

18、進行點撥，多詢問幾個“為什么”，一步步引導學生透徹理解文意。接著，在學生討論交流完之后，補充作者的資料，讓學生換位思考，如果你是作者，你會放棄嗎？在這個過程中讓學生深刻體會到劉老師的精神影響之大。最后加以實踐，讓學生通過_寫作手法的學習，運用到自己的小練筆中，讓學生很自然地由淺入深、由表及里地探究學習，最終達成教學目標。五、效果分析本課充分彰顯了以學生為主的課堂模式，學生積極性高。學習熱情高漲，教學效果比較佳。通過自主討論、換位思考、引發(fā)質(zhì)疑、期待引入，讓學生有效的進行了自主學習，很好的達到了本課的教學目標。說課稿 篇4一、說教材本課選自河北少兒版生物學是生物學八年級上冊第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)

19、容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用?！案纳L”一節(jié)包括根各部分的結構、作用及根主要生長的部位、根生長的向性，是學習根吸收水分和無機鹽等知識的基礎，起到承上啟下的作用。二、說學情學生在學習本節(jié)課之前，已經(jīng)學習了植物體的結構層次，細胞分裂和分生組織的特點，種子的結構和萌發(fā)過程等。植株的生長是自然界常見的現(xiàn)象，同時在生活中學生通過種花種草等實踐活動，對于植株的生長有了一定的感性認識。教師要充分利用學生的前知識和體驗活動，引導學生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。三、說教學目標1.識別植物根尖的基本結構，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長與根尖的關系。2.通過對植物根

20、尖的觀察及根尖生長的探究，提升觀察、總結歸納的能力。3.進一步形成結構與功能相適應的生物學觀點，滲透事物是發(fā)展變化的過程。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，根據(jù)課程標準對知識目標的要求，本節(jié)課的教學重點設為植物根尖的結構及主要功能，根尖的生長與根尖的關系。教學難點為根尖的各部分結構的特點;根尖生長的結構。五、說教法學法為了能夠更好的突出重點、突破難點，我將從講授、直觀教學等方面入手，引導學生學習，而在學法上，我將組織學生自主、合作、探究學習，讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，真正成為學習的主人。六、說教學過程1.導入新課復習導入：利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的

21、實驗，實驗中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長成了幼苗，一邊讓學生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學生根據(jù)之前的學習自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導學生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長大的?這與根的哪些結構有關呢?結合設問啟發(fā)的形式將學生帶入本節(jié)內(nèi)容的學習中來。在導入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識的聯(lián)系引導學生思考，啟發(fā)學生主動學習的積極性。2.新課展開本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結構和根的生長。(1)根尖的結構首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導學生觀察，并結合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點講根尖的概念和觀察幼根?因為種子

22、萌發(fā)時由胚根長出的根是第一個幼根，我們追蹤幼根的生長是最直接的觀察，根尖是生長最快的部位同時也明確學生觀察的范圍，降低觀察難度。根尖具有怎樣的結構，使得它是生長最快的部位呢?由此，引導學生通過實驗“觀察根尖的結構”來學習。在做實驗“觀察根尖的結構”時，教師可以先引導學生知道根尖的大致結構，然后再看實物。我會安排學生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認識根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學生通過觀察能夠根據(jù)細胞的特點來進行分類，隨后我會出示根尖的結構掛圖，讓學生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結構，進一步認識和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個區(qū)域細胞的結

23、構特點。最后，我會引導學生用圖表的形式，總結根尖的結構特點分別為根冠細胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長區(qū)細胞較大，呈長方形;成熟區(qū)細胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。設計觀察活動并與掛圖對比，目的是讓學生通過實驗直觀的觀察到根尖的結構，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識。在觀察的基礎上，通過填表格的形式可以引導學生將觀察到的結果進行總結對比，梳理知識點。(2)根的生長緊接著我會提出問題：結構與功能是相適應的，根的生長和根尖的哪部分結構有關?啟發(fā)學生思考，此時學生并不能解決此問題，這時我會讓學生設計活動來研究哪部分結構與生長有關，這時

24、我會適當提示學生給根尖的四部分做標記，來觀察標記的變化來進行證明，學生可能想到用劃線的方式進行。我會引導學生自主設計實驗方案，最后通過每一段細線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結微觀的變化，由于實驗跨度較長，所以在學生給出方案后我將直接展示結果，觀察伸長的部位，隨后引導學生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對于其他部分的功能我將通過問題引導學生總結：根在生長過程中要在土中伸長會損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導最后總結得到：根的生長主要是分生區(qū)細胞分裂和伸長區(qū)細胞伸長的結果。根冠具有保護作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機鹽的主要部位

25、。在教學過程中，通過探究活動以及問題引導，充分調(diào)動學生學習的積極性，提高學習參與度，同時學生能夠更容易理解所學內(nèi)容，知識點記憶地更加牢固。3.小結作業(yè)在課程即將結束的時候，我將請學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，明確學習重點，不足之處我將予以補充。課后我會安排學生通過親自動手操作來探究根的向性生長，豐富知識。同時查閱資料了解植物的根在生活中的價值。七、說板書設計說課稿 篇5我的說課題目是力與運動的關系，是蘇科版版教材八年級下冊第九章第三節(jié)內(nèi)容。我將從教材、本節(jié)課的教法、學法指導、課堂教學過程，展開分析。一、說教材1教材內(nèi)容的地位本節(jié)教材內(nèi)容是對第八、九兩章中關于力與運動的關系關系的一個總結，是學生建立

26、力與運動的關系關系的關鍵。本節(jié)教材特點：一是通過生活實例和演示實驗進行分析，符合學生認知規(guī)律。二是書中的插圖有啟發(fā)性和趣味性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教材較以前的編排有很大的改變，將力的作用效果，力與運動的關系的關系放在一起使知識相對集中，并且便于將力與運動的關系關系講述的更加透徹。學生情況分析分析：新課標特別強調(diào)學生的主動學習，這一觀點恰好和建構主義理論相符合，所以，我們就必須分析學生的原有的認知結構，第八章學了力可以改變物體的形狀、牛頓第一定律和二力平衡條件為本節(jié)課的深入討論奠定基礎。學生在生活中見到許多力的作用效果的例子，對二力平衡現(xiàn)象也比較熟悉。但學生在生活中對力與運動的關系的關系可

27、能有一些錯誤的認識，例如：“認為物體運動方向的改變，不屬于運動狀態(tài)的改變”，“認為力是維持物體運動的”，等其它一些錯誤的認識都是我們這一堂課要解決的問題。2、教學目標1）知識與技能知道什么是物體運動狀態(tài)的改變通過觀察和分析，激發(fā)探究力的作用效果的興趣，從而進一步認識力能使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變知道物體受力不平衡時運動狀態(tài)如何改變培養(yǎng)學生的探究能力、交流合作能力以及創(chuàng)新能力。2）過程與方法能在探究過程中，培養(yǎng)學習的興趣；通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；學會用觀察、比較的方法進行歸納和總結。3）情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)對科學的興趣，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，

28、拉近生活、社會、科技與物理的距離；滲透科學、技術、社會（sts）教學的指導思想。通過對情景、圖片的觀察與思考，使學生認識到，單靠一個人的能力，很難取得成功，只有人與人之間相互合作才能共同發(fā)展。二、說教法分 析教育哲學主義認為：教學不是一個人對另一個人的強迫，而是一種施教者和受教者之間相互作用、相互交流的活動。教師應根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，以及學生 的實際情況，幫助學生選擇恰當?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個愉快和充滿智能挑戰(zhàn)的過程，營造民主寬松的心理氛圍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神。淡化課本結論，注重知識的來龍去脈，再現(xiàn)知識的探究過程和方法，使學生的理智過程獲得實質(zhì)性的發(fā)展和提升。在這知識的再生

29、產(chǎn)中學生經(jīng)歷了改造自己頭腦的創(chuàng)新訓練。學生在將學到的知識進行遷移、整合、推演，不難找到解決問題的新方法、策略，競爭中取勝的創(chuàng)新能力自然得到提高。所以本堂課采用：講授、討論、概括歸納的方法進行教學三、說學法學 生在經(jīng)歷了觀察、思考、討論、交流等一些學習過程，從中總結出力可以改變物體的運動狀態(tài)，理解力與運動的關系的關系，對生活中的一些物理現(xiàn)象有了更加深刻的認 識。學生在探究新知的過程中，由對科學的好奇而產(chǎn)生的鍥而不舍的執(zhí)著追求等情感、態(tài)度、價值觀方面的非智力因素得到提高，無疑，創(chuàng)新精神和實踐能力這份厚 禮也會回報給勇于探索的學生。四、教學過程“引題”心理學研究表明，一般情況下人們需要維護自己的觀點

30、或信念的一致，以保護心理平衡。倘若在某種新的情境中，出現(xiàn)了與人們原有的觀點和信念不一致的地方，這時就出現(xiàn)了認知沖突，問題意識便油然而生，人們就要力求改變自身的觀念或行為，以達到認知平衡。所以在引題時，我先利用學生熟悉的力可以改變物體形狀的實驗，使學生回憶起這一知識，然后再利用幾個視頻設置新的問題，因為在這些圖片中力并沒有改變物體的形狀，從而引發(fā)學生的認知沖突，進而激發(fā)學生的求知_望。1、關于力可以改變物體運動狀態(tài)的教學（1）通過引題創(chuàng)設的情景，引導學生分析各視頻的含義分別得出，力可以使物體的運動狀態(tài)由靜到動、由動到靜、由快變慢、由慢變快。這一過程總教師主要提供素材、創(chuàng)設情景，引導學生自己分析，

31、使學生掌握分析方法并能對知識進行總結。（2） 運動狀態(tài)的改變包括速度方向的改變，這一點學生不易接受，原因有二，其一學生不知道速度是有方向的物理量，其二源于學生的前意識，他們看到物體速度不變 時，就自然而然產(chǎn)生狀態(tài)不變的想法。所以，這里應該是本堂課的一個難點，我的突破辦法是設計一個用磁鐵改變小球運動方向的實驗，通過實驗使學生在獲得感性 認識的基礎上，建立方向改變也屬于運動運動狀態(tài)改變的正確觀念。（3）學法指導教會學生學習是每一個老師的夢想，其實這些夢想的實現(xiàn)就是在平時下功夫，在上面的分析過程完成之后對整個過程進行回顧，幫助學生梳理我們的分析過程和分析方法，教會學生遇到問題該怎樣分析，從哪些角度去

32、分析，這是我們課堂教學的關鍵。2、力與運動的關系的關系（1）整體思路：這一知識點分三步講述，首先分析物體不受力的情況，其次分析受平衡力的情況，最后分析受非平衡力的情況。（2）不受力的教學安排先提出問題，然后復習牛頓第一定律，引導學生分析，最后得出運動狀態(tài)。（3）受平衡力的作用給出條件“物體受到兩個大小相等、方向相反、且在同一直線上的力，會怎么樣運動？”，結合實例“靜止在課桌上的書本”、“懸掛的電燈”得出物體可能處于靜止狀態(tài)。再結合實例勻速運動的火車，分析得出物體可能處于勻速直線運動狀態(tài)。（4）受非平衡力的作用這里分一下幾種情況討論非平衡力，但有兩個力a、提問：“車要加速運動應滿足什么條件？”，

33、學生分組討論、交流，教師引導學生總結，“動力大于阻力，物體加速運動”b、提問：“車要加速運動應滿足什么條件？”，學生分組討論、交流，教師引導學生總結，“動力小于阻力，物體減速運動”非平衡力，但只一個力a、以自由落體（不給學生提這個概念）為實例，引導學生分析球的受力情況，觀察它的運動情況，得出結論。b、以平拋運動為實例，先讓學生分析受力情況，在復習受力分析、慣性的同時，再觀察球的運動狀態(tài)，然后進行總結。（5）學法指導先對這一部分的討論進行總結，得出力與運動的關系的關系。 提示學生注意我們的學習方法，先分析物體不受力的情況；再分析受平衡力的情況，這里面又分析了運動和靜止兩種情況；最后分析受非平衡力

34、的四種小情況。這樣 做有兩個目的，其一使學生構建一個完善的知識體系，使學生的知識根深蒂固，枝繁葉茂。其二教會學生怎樣討論問題，從簡到繁，逐條討論。五、小結先讓學生總結本節(jié)課學過的主要內(nèi)容，讓這些知識同化到學生原有的知識體系中去，以形成新的知識體系。說課稿 篇6一、說教材春雨沙沙是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味。春雨沙沙一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優(yōu)美，字字句句洋溢著春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。二

35、、教學目標1、知識目標：認識提土旁，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。2、能力目標：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。3、情感目標：體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。三、說教學重點：1、能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。2、正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。四、說教學難點：1、體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。2、用一二句話說說春天的迷人景象。五、說教法學法新的幼兒園教育綱要指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者?；顒又袘η笮纬珊献魈骄渴降膸熒印⑸?。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾

36、種教學方法：1、根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點，我采用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂熏陶幫助他們輕松地理解課文內(nèi)容。2、根據(jù)先行組織者理論，采用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。3、根據(jù)幼兒活潑好動的年齡特點，采用游戲的方式，讓學生積極參與課文教學。教學活動是老師和幼兒共同表演的舞臺，而幼兒是學習活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現(xiàn)的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，采用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、說一說、看一看、聽一

37、聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。六、說教學過程（一）引入活動，激發(fā)興趣。出示課件，引導幼兒談話。（圖片內(nèi)容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土里，小雨在沙沙的下）教師問：什么季節(jié)到了？幼兒答：春天到了。教師問：你是怎么知道的？師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬松和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒積極回應老師的提問，開放性的問題有助于拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內(nèi)容，巧妙地借助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解并熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內(nèi)容做了鋪墊。（二）感知課文第一小節(jié)1、在小學音樂教材中，有一首春雨沙沙的歌曲?？梢杂?分鐘預備鈴的時

38、間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在說話？它說些什么？每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文后，讀出自己最喜歡的一句并不難。并且，中班的孩子已有一定的表現(xiàn)欲望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐后，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，并努力引導他們有感情地朗讀。綱要中指

39、出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發(fā)展。此環(huán)節(jié)要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節(jié)。（三）整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發(fā)幼兒學習的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學生在反復的朗讀中感受美。而且這一節(jié)文質(zhì)兼美，語言生動，讀來瑯瑯上口，適合背誦，于是我又采用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。孩子對一種表現(xiàn)方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文

40、。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內(nèi)容已經(jīng)有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環(huán)節(jié)中，我先采用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發(fā)芽。再請幼兒自由分組進行對讀，隨后請個別幼兒與集體對讀盡可能多地為幼兒提供表現(xiàn)的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。綱要中指出，老師要培養(yǎng)幼兒大膽的表現(xiàn)自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行

41、課堂表現(xiàn)活動，所以我采用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種升華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在說話，哎呀呀，他會說什么呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，并給每個孩子都有表現(xiàn)表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悅，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創(chuàng)編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現(xiàn)自己的需要，也為孩子們鞏固課文內(nèi)容提供了反復的練習機會。說課稿 篇7一、說教材：這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，作了這首詩時間應當在李白

42、出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認識了當時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。二、說教育對象：四年級學生認知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運動,想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。三、教學目標：1、認識生字，會寫5個生字。2、有感情地朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的

43、情景，體會朋友之間的深厚情誼。4、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。四、教學重難點：1、有感情地朗讀并背誦這首詩。2、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。3、激起學生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習慣。五、教法和學法：1、問題導入法： 想想看，如果你們最好的朋友要遠行的話，你們是怎樣為他送別的?在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。 回憶一下以前是不是也學習了一首送別詩?贈汪倫“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?、

44、運用多媒體課件，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相適應的情境，充分調(diào)動學生的視覺和聯(lián)想，想象送別的情景。3、對照課本，通過朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學生理解課文內(nèi)容，體會李白與孟浩然的真摯友情。六、課時安排：擬用兩課時完成此課。七、教學過程：教學中，我主要從以下五步來充分調(diào)動學生的積極性：(一)啟發(fā)談話，激趣導入。興趣是學習的原動力。利用談話，引導學生說說日常生活中自己對友情的理解，并利用課件創(chuàng)設情境，引起學生的共鳴。(二)對照注釋，理解詩意。(1)學習第一、二行詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！闭页霾焕斫獾淖帧⒃~;用自己的話概括的講出大意。(2)學習三、四行詩“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際留?！闭页霾?/p>

45、理解的字、詞;用自己的話概括的講出大意。(三)細讀課文，回答問題。(1)、齊讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”問題一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠去，看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆;最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎?(生：沒有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見了什么?(生：滾滾的長江水向天邊流去。)問題二：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?學生分組討論，匯報。(2)總結：李白獨立江邊，久久凝望，他的目光，他的心緊緊與朋友相隨。他們真是

46、“人雖分，心相隨，情永在?！彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。(四) 朗讀并背誦古詩：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧!2、女生齊背，柔情地相送。3、男生齊背，是豪壯地送別。4、一起來!(能背就背，不能背就讀。)(五) 拓展，延伸：1、“說說友情”的說話訓練。2、課堂上，引導學生交流，學習傾聽他人的友情觀，并能簡要介紹自己的好友。引導學生思考：怎樣讓友情觀更加長久?。3、你喜歡這首詩嗎?說說喜歡的理由。4、你喜歡學習古詩嗎?平時你是怎么學習古詩的?說課稿 篇8各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是黃山奇石這篇課文。說

47、課的內(nèi)容分為五個部分。第一部分是說教材，第二部分是分析學生，第三部分說教學目標，第四部分說教學設計，第五部分是說教學效果。【說教材】黃山奇石是九年義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文就是描述了黃山“四絕”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石，不是神話，是大自然鬼斧神工的創(chuàng)造。讀著課文我們仿佛被帶到了景色秀麗神奇的黃山，似乎已經(jīng)不是在閱讀課文，而是站在黃山一個個觀景臺上，美美地欣賞著那些奇石，拍下一張張奇石圖。仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都每一幅圖，都是一個神奇的童話。讀了課文不由心生向往黃山之情，更加喜愛黃山?！疚鰧W生】作為小學低段的學生，他們對事物充滿著強

48、烈的好奇心和求知欲，想象力豐富、思維活躍，容易接受新知識，表現(xiàn)欲望較強，喜歡展示自己。在新課程理念的指導下，已經(jīng)具有自主學習，與他人合作學習的意識。但學生對黃山奇石沒有身臨其境的感受，語言表達能力有限、對事物的細致觀察能力也處于薄弱階段，對課文理解有一定難度?！菊f目標】、通過學習課文、感受黃山石的奇妙，體會作者對黃山奇石的贊嘆。喜愛黃山，向往去黃山看奇石。、通過觀察圖畫與理解語言文字，培養(yǎng)觀察和想象力。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。教學重點：1正確、流利地朗讀課文。2通過讀課文，了解黃山奇石的特點。教學難點：結合課文內(nèi)容，引導學生展開想像?！菊f教學】這堂課的教學，應抓住“

49、奇”字，讓學生既能體會到黃山風景的秀麗神奇和黃山怪石的有趣，又體會到了課文語言文字的生動和傳神。讀課題后，我問學生：“課題中的奇是什么意思？奇石是什么樣的石頭？”我用課件出示“奇”的幾個義項，然后引導學生結合課題“黃山奇石”，懂得這里的“奇”是少有、特殊的意思，因為這樣的“奇石”只有黃山才有。此時，“奇”字吸引了學生，使他們產(chǎn)生了學習的興趣，為本課的學習奠定了一個良好的情緒基礎。接著，在教師的引導下，學生很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，并暗暗驚嘆，原來，黃山的“奇石”連名字都那么有趣。那神話故事中

50、的“仙桃”、“仙人”、“金雞”、“天狗”都在黃山聚會了，那童話故事中才有的“猴子觀?！薄ⅰ蔼{子搶球”也出現(xiàn)在黃山的山峰了。學生由此對黃山奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣。學生真正領略黃山奇石的奇妙，感受黃山奇石的有趣，還是在學課文之時。那“仙桃石”之奇妙就可引導學生從三個方面來感受。第一，從外形看，它真像一個大桃子，這已經(jīng)很神奇了。第二，從_看，這么大的石桃子人間少有，只能是從天上飛下來的吧，這就更神奇了。第三，從動詞的運用看，一“飛”一“落”把那石寫活了，那么大一塊石頭宛如小鳥一般輕松自如地從天上飛來，落在了山頂?shù)氖P上，真是妙不可言。在此基礎上，引導學生通過讀課文來體會“仙桃石”的奇妙與有趣，自然會收

51、到好的效果。“猴子觀海”的奇妙不僅在于它的外形像一只猴子蹲著，更引人注意的是這“猴子”所處的位置奇特，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。學生只要理解了“陡峭”的詞義，就會感到奇怪：這只猴子為什么要蹲在那么陡、那么險的山峰上？學生再讀課文后恍然大悟，原來猴子是為了觀看黃山秀麗神奇的景色之一翻滾的云海。細究“翻滾的云海”就更能感受到猴子所處位置之奇特了。因為平時我們從下往上看，天空中的云層通常幾乎是靜止不動的，而猴子正由于它所處的位置高，所以從上往下看到的云，就像大海的波濤那樣上下翻滾。學生明白了這一番道理，再讀課文，肯定會為“猴子觀?！边@一奇石大聲叫“絕”?！跋扇酥嘎贰钡纳衿嬖谟谒拖裣扇苏驹诟吒叩纳椒迳?，伸著手臂指向前方。通過朗讀課文，學生會有身臨其境的感覺，仿佛走到那里就會有位仙人幫我們指明方向。一個“仙”字給