從百草園到三味書屋3

1、制作人孫長晉 一、導入：魯迅先生是我們一、導入：魯迅先生是我們 非常熟悉的人，哪一位同學非常熟悉的人，哪一位同學 來介紹一下有關魯迅的情況？來介紹一下有關魯迅的情況？ 二、二、 題解：題解：朝花夕拾朝花夕拾是一部是一部 散文集，共收集了十篇文章，大部散文集，共收集了十篇文章，大部 分都是作者回憶自己童年、少年時分都是作者回憶自己童年、少年時 代生活的。寫這些文章時魯迅先生代生活的。寫這些文章時魯迅先生 已經已經40多歲了，這本散文集題名為多歲了，這本散文集題名為 朝花夕拾朝花夕拾，意思是早上的花到，意思是早上的花到 晚上才拾取。晚上才拾取。 “從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”是一篇回是一

2、篇回 憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用 “從從到到”兩個介詞點明了兩個介詞點明了 作者回憶童年生活的地點范圍。作者回憶童年生活的地點范圍。 三、 查預習。 三、 查預習。 三、 查預習。 三、 查預習。 三、 查預習。 三、 查預習。 三、 查預習。 三、 查預習。 1、給加黑的字注音、正音，然后、給加黑的字注音、正音，然后 釋詞。釋詞。 確鑿確鑿 菜畦菜畦 桑椹桑椹 油蛉油蛉 斑蝥斑蝥 攢攢 珊瑚珊瑚 豁豁 斂斂 腦髓腦髓 陌生陌生 竹篩竹篩 秕谷秕谷 .本文題為本文題為“從百草園到三味書屋從百草園到三味書屋”， 你從這個題目得到了哪些信息你從這個題目得到了哪些信息?

3、 （“從從到到”表示這篇文章表示這篇文章 大致包括兩部分，同時也告訴我們大致包括兩部分，同時也告訴我們 文章前后兩部分的內容。）文章前后兩部分的內容。） 快速閱讀課文，分別找出寫百草園快速閱讀課文，分別找出寫百草園 和三味書屋兩部分的起止語句以及和三味書屋兩部分的起止語句以及 中間的過渡段。（從開始中間的過渡段。（從開始“我家的我家的 后面有一個很大的園后面有一個很大的園”到中間到中間“來來 不及等它走到中間去不及等它走到中間去”是寫百草園是寫百草園 的部分；從的部分；從“出門向東出門向東”到文章結到文章結 尾尾“這東西早已沒有了吧這東西早已沒有了吧”是寫三是寫三 味書屋的部分；中間味書屋的部

4、分；中間“我不知道為我不知道為 什么家里的人要將我送進書塾里去什么家里的人要將我送進書塾里去 了了”是兩部分之間的過渡段）。是兩部分之間的過渡段）。 把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論： 這篇文章表現了作者怎樣的思想感這篇文章表現了作者怎樣的思想感 情情? 用百草園的自由快樂同三味書屋用百草園的自由快樂同三味書屋 的枯燥無味作對比，表現了兒童熱的枯燥無味作對比，表現了兒童熱 愛大自然、喜歡自由快樂生活的心愛大自然、喜歡自由快樂生活的心 理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封 建教育表示不滿。建教育表示不滿。 1.本文寫本文寫“百草園百草園”和和

5、“三味書屋三味書屋” 的兩部分之間是什么關系的兩部分之間是什么關系?表現了表現了 作者怎樣的思想感情作者怎樣的思想感情? 用百草園的自由快樂襯托三味書用百草園的自由快樂襯托三味書 屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐 朽、脫離兒童實際的私塾朽、脫離兒童實際的私塾 對于這個問題，有三種不同的看法。對于這個問題，有三種不同的看法。 一種看法認為，兩部分是對比關系，一種看法認為，兩部分是對比關系， 用百草園自由快樂的生活同三味書用百草園自由快樂的生活同三味書 屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是 多么適合兒童心理，表現了兒童的多么適合兒童心理，表現了兒

6、童的 廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙 兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它兒童身心的發(fā)展，表現了兒童對它 的厭惡。的厭惡。 通過對百草園和三味書屋的回憶，通過對百草園和三味書屋的回憶， 表現作者兒童時代對自然的熱愛，表現作者兒童時代對自然的熱愛， 對知識的追求，以及天真、幼稚、對知識的追求，以及天真、幼稚、 歡樂的心理。歡樂的心理。 （根據是魯迅在不（根據是魯迅在不 止一篇文章中批判過封建私塾教育止一篇文章中批判過封建私塾教育 的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本 文中，也寫到私塾生活的呆板、枯文中，也寫到私塾生活的呆板、枯 燥。第二種說法，是對

7、第一種說法燥。第二種說法，是對第一種說法 的修正，比第一種說法合理些。第的修正，比第一種說法合理些。第 三種說法，最易為現在的人們接受，三種說法，最易為現在的人們接受， 似乎最為合理。）似乎最為合理。） 美女蛇的故事本來與文中提到的百美女蛇的故事本來與文中提到的百 草園中的赤練蛇毫無關系，但作者草園中的赤練蛇毫無關系，但作者 卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫 這一內容，歷來看法不一。有的說這一內容，歷來看法不一。有的說 是表現長媽媽的迷信思想，有的說是表現長媽媽的迷信思想，有的說 是寄托善良制服邪惡的愿望，有的是寄托善良制服邪惡的愿望，有的 說表現百草園里存在著惡毒

8、的事物說表現百草園里存在著惡毒的事物 主要是敬慕先生，對他淵博的知識主要是敬慕先生，對他淵博的知識 感到信服。同時也很愛他，因為學感到信服。同時也很愛他，因為學 生雖然很調皮，很貪玩，但先生很生雖然很調皮，很貪玩，但先生很 少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼少體罰他們，通常總不過是瞪瞪眼 睛而已。睛而已。 2.為什么要寫美女蛇的故事為什么要寫美女蛇的故事? 另一種看法認為，兩部分是襯托關另一種看法認為，兩部分是襯托關 系，用自由歡樂的百草園生活來襯系，用自由歡樂的百草園生活來襯 托枯燥無味的三味書屋生活，以批托枯燥無味的三味書屋生活，以批 判封建教育制度對兒童的束縛和損判封建教育制度對兒童的束縛和

9、損 害。還有一種看法認為，兩部分是害。還有一種看法認為，兩部分是 和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是和諧統(tǒng)一的關系，貫穿全文的，是 甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛 和對知識的追求，是一顆天真調皮和對知識的追求，是一顆天真調皮 的童心，這是這篇散文的意境美和的童心，這是這篇散文的意境美和 韻味美之所在。韻味美之所在。 不管別人的爭論如何，有一點可以不管別人的爭論如何，有一點可以 看出，美女蛇的故事深深地吸引著看出，美女蛇的故事深深地吸引著 “我我”，使，使“我我”得到一些教訓，得到一些教訓， 悟出一些道理，同時也給百草園增悟出一些道理，同時也給百草園增 添了更多的神秘色

10、彩。添了更多的神秘色彩。 也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧， 也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家 去了吧，也許是因為站在石井欄上去了吧，也許是因為站在石井欄上 跳了下來吧跳了下來吧 “我我”到底知道不知道被送到私塾到底知道不知道被送到私塾 去的原因呢去的原因呢?你是從哪些詞語看出你是從哪些詞語看出 來的來的?) “我我”不知道被送到私塾的原因，不知道被送到私塾的原因， 因為說到原因時是用表示猜測語氣因為說到原因時是用表示猜測語氣 的的“也許也許”。 1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井不必說碧綠的菜畦，光滑的石井 欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；欄

11、，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚； 也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖 的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子 (云雀云雀)忽然從草間直竄向云霄里去忽然從草間直竄向云霄里去 了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，了。單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味。就有無限趣味。 (“不必說也不必說單是” 中哪個內容是強調的重點?請你仿寫一 段話。) 下面這段話中連續(xù)使用了一系列動下面這段話中連續(xù)使用了一系列動 詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。 仔細品味，然后自己寫一段話，或仔細品味，然后自己寫一段話，或 敘述做某個游戲的過程、或描

12、寫螞敘述做某個游戲的過程、或描寫螞 蟻搬家的經過，也試著用上一系列蟻搬家的經過，也試著用上一系列 動詞。動詞。 3.童年魯迅對本文所提到的先生是童年魯迅對本文所提到的先生是 什么態(tài)度什么態(tài)度? 掃開一塊雪，露出地面，用一枝短掃開一塊雪，露出地面，用一枝短 棒支起一面大的竹篩來，下面撒些棒支起一面大的竹篩來，下面撒些 秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地 牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩 底下的時候，將繩子一拉，便罩住底下的時候，將繩子一拉，便罩住 了。了。 ：提起魯迅，人們常常會想到他的提起魯迅，人們常常會想到他的 嚴肅、莊重，但是打開他的童年之嚴肅、莊重，但是打開他的童年之 窗，我們會發(fā)現，那里卻是另外一窗，我們會發(fā)現，那里卻是另外一 道風景：燦爛的春光中有童真，無道風景：燦爛的春光中有童真，無 味的冬天也是童趣；自由的玩耍中味的冬天也是童趣；自由的玩耍中 充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快 樂。