月球之謎教學反思（精選5篇）

1、promises can gain friendship, but it is still action that cultivates and maintains friendship.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）月球之謎教學反思（精選5篇） 月球之謎教學反思1月球之謎是一篇非常有趣的介紹月球知識的_，從皓月當空的美好景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，接著列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。了解月球是個什么樣的世界，了解課文中所寫的月球之謎，是_的重點。通過一堂課下來，我覺得有以下幾點值得借鑒：一、充分體現了信息技術與語文文本的巧妙整合這

2、一堂課最精彩的地方應該是把信息技術帶進課堂，有利的推進了課文內容的發(fā)展。孩子們在課前的預習中，充分施展了信息技能，根據課文需要制作了非常有實效性的幻燈片，內容豐富，頁面漂亮，如月亮詩句的收集，登月圖片和資料的收集，月球其他相關知識的整理和提問，人類對未來月球的計劃，分類型分版塊的進行幻燈片制作，使學生在交流與擴展時最快速地進入。最可貴的是孩子們在查閱資料的過程中，能把冗長的網上文字資源提煉成自己所需要的、非常精練明了的一段話或一句話，使人一看便明白，信息能立即輸入大腦，使孩子們能在短短的課堂時間里迅速接受許多課文以外的新的信息。教師在課堂里針對課文的需要進行合理的整合，讓信息技術有效的為文本服

3、務，推進文本的發(fā)展。在資料的展示中，樣式靈活，有教師展示，有學生自展，還有全班展示，使教師與學生、學生與學生在寬松、民主的氛圍里充分展開交流與對話。二、正確把握了語文教育的特點，符合了語文學習的規(guī)律課標指出：閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀才是前提。這節(jié)課，教師以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，教師有針對性地進行指導，使學生的朗讀具有層次性。如月球上奇

4、異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，使學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。月球之謎教學反思2月球之謎是一篇有趣的介紹月球知識的_，從皓月當空入筆說到人類第一次登上月球的景象，然后列舉了一些月球的不解之謎。這篇課文內容淺顯易懂，我將教學重點放在讓學生了解月球是個怎樣的月球，課文寫了哪些不解之謎，計劃用一課時上完。以下幾點是我對月球之謎的教學反思：三年級的小學生由于年齡小，注意力還不夠持久，他們對學習內容的興趣是決定學習成效的關鍵因素。在簡單地復習了上一節(jié)課的學習內容之后，我就開門見山地提出了本節(jié)課的課題月球之謎，引導學生通過讀題質疑：讀了課題，你有什么疑問？由問題入手，讓學生產生閱讀

5、期待，自己確定本節(jié)課的學習目標，帶著急切的求知欲望去閱讀課文，感知文本，并進而參與教學的全過程。然后我讓學生抓住“遐想”一詞，引導學生想象：人們會產生哪些遐想？在學生充分交流的基礎上，引導學生把這些話有感情地朗讀；接著，我再用“你還有哪些感悟？”讓學生在積極主動的思維中，加深對文本的更加深入的理解和感悟，培養(yǎng)學生的語感；隨后，又以“為了探索月球之謎，科學家做了哪些努力？”來激發(fā)學生了解科學家探索月球奧秘的經過。課后覺得這并不是學生的想象力、思維不夠開闊，反看自己的教學設計，教學內容干癟，沒有生成力。對我們人類來說，月球是一個多么神奇的星球，它有多少人類未知的東西正等著我們去探索。但在本堂課中，

6、神秘的月球成了干癟的幾行文字，無數的疑問本可以串成一串長長的智慧珍寶，卻在此簡化成了文中提出了哪幾個不解之謎。鉆研教材必須深入，這樣才能更有效地指導教學。經過一番思考與準備我決定再利用一課時來進行相關知識的拓展，以將功補過。這一次我先給學生播放了一段宇航員登上月球的視頻，學生很感興趣。好多同學都羨慕地說想到月球上去，接著我又給他們補充介紹了一些有關月球的知識，這回學生的興趣濃多了，問題也是一個又一個，我盡量讓他們根據自己平時的積累來回答，或者讓他們進行大膽地猜想，或者鼓勵他們課后繼續(xù)查找有關月球的資料，以后到月球上去工作。最后我們還開展了一個有關月亮的綜合性學習，讓他們背寫月亮的詩，說帶月亮的

7、成語，談人們對月亮的別稱，一整節(jié)課學生興致盎然。我想這一堂課無論是知識還是方法，無論是態(tài)度還是情感，學生都比第一節(jié)課的收獲要多得多。這是一篇科普文，課堂中我同時有效地利用信息技術，推進了課文內容的發(fā)展。把信息技術與文本進行巧妙的整合，學生多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，理解月球世界的奇異和月球上的不解之謎，充分開展朗讀是前提。這節(jié)課，我以讀為本，問題引入，激發(fā)學生愛科學、學科學的興趣。在朗讀中，我有針對性地進行指導，學生的朗讀具有層次性。如月球上奇異景色的朗讀指導，幾個月球之謎的朗讀指導，學生在具體的語境里感悟文本內容，拓展自如。月球之謎教學反思3月球之迷是一篇科普性_，資料比較簡單，學

8、生比較感興趣，所以，教學中我沒有做過多的講解，而是讓學生朗讀課文，為學生帶給有關月球圖片資料，以豐富學生的感性認知，激發(fā)探索科學的興趣。教學效果十分好。遐想的開課語言，給學生插上了相象的翅膀。常言道：良好的開端是成功的一半，經過認真琢磨，仔細推敲每一句話，我用優(yōu)美富有激情的語言導入新課：在浩瀚的宇宙中，有無數美麗的星球，每個星球都是神秘的未知世界。這天讓我們走進離我們最近的星球月球，去探索它的奧妙吧！優(yōu)美的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中。接下來富有激情和感召力的話語，更激發(fā)了學生探索月球的情感和欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之后，我又在美麗的月空圖片中，引導學生展開豐富的相象：當夜

9、幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想在我優(yōu)美的導語中，學生早已想入非非了，飛到了浩瀚的宇宙中，在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生已插上了相象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我明白，我已經激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。月球之謎教學反思4月球之謎是一篇典型的科普知識短文，講的是人們對月球的種種遐想和各種謎團。它從皓月當空的完美景象落筆，說到人類第一次登上月球看到的奇異景色，之后列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”結束。全文最大的特點緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象從生，課文為讀者留下了無

10、限的空間，讓讀者去遐想，去探索。根據文本特點，我把第一課時重點確定為：了解月球是個什么樣的世界。綜觀整節(jié)課，并綜合各位評課老師的意見，覺得以下幾個地方比較有特色。一、定位明確，有效地體現了三維目標的整合這篇課文雖然散發(fā)著科普知識的光芒，但其文字優(yōu)美，要從語言文字中感受月球的神秘，不失語文的本味。因此，我把文本的三維目標定位為：1、認知目標會認懸皎遐壤藻等幾個生字，會寫幕、臨、奧、撒等字。了解“遐想、奧秘、令人費解”等詞的意思。2、技能目標了解有關月球的知識，積累有關月亮的詩句。3、情感目標感受月亮的神奇魅力，激發(fā)學生探索月球的欲望。課堂教學中我緊緊圍繞教學目標展開教學，從而保證課堂教學的方向，

11、提高課堂教學的有效性。二、重視朗讀，讓學生在讀中感悟月球的奇異與神秘本課盡管是知識介紹性的_，但朗讀訓練的資源十分豐富。例如，課文的第一句話，“夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空。那皎潔的月光曾引起人們多少完美的遐想！”由于這句話的生字較多，而且易讀錯，我透過多媒體畫面及多形式的讀（范讀，指名個別讀，齊讀）來啟發(fā)學生“遐想”。再如，在學習課文第二自然段時，我是透過問題的設計：“人類首次登上月球，看到的是什么景色？”來讓學生先找出答案，再透過朗讀來理解什么是“奇異”，在讀后感悟“荒漠”。又如：在學習月球的未解之謎時，透過朗讀品味其文字的優(yōu)美與用詞的準確性，到達“讀中品”、“讀中悟”的目的。整節(jié)課

12、以讀代講，書聲瑯瑯。三、體現學科特點，注重知識技能教學，貼合了語文學習的規(guī)律課前，小柯曾向我推薦，上公開課不宜上這類的_，教學的側重點很難把握。千萬留意別把科普類的_上成“科學課”。我謹記諫言，多次重復地閱讀教材，翻閱教參，在設計教案時緊緊扣住“以語言文字訓練為主，科普知識滲透為輔”這條主線。三年級是小學階段的一大轉折點，課程增加，閱讀量與寫作大幅度提高。無論是讀還是寫，仍需繼續(xù)扶持，尤其是像我們農村小學不能忽視。這是第一課時教學，對于讀準字音讀通句子了解課文脈絡我都采取了必須的教學策略。本堂課最大的特點是我將生字詞教學采用集中與分散相結合的方法，適時適度地在不同的板塊教學中重點指導讀或寫。在

13、學生在一堂課中真正的學有所得。四、把信息技術與文本進行巧妙的整合，使學生能多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，也彌補了教材的不足如：在學生了解“環(huán)形山、月球的荒漠”時，我采用圖片與解說的方式，讓學生在視覺上有形象直觀的體驗。在拓展月球的未解之謎時，借助多媒體向學生展示了其他的未解之謎，使學生又一次給月球蒙上神秘的面紗，激發(fā)了學生探索的欲望。當然，人無完人，再完美的課也是有缺陷的。在本堂課中也有許多值得探討的地方。1、情境模擬練習沒有體現它的亮點。讓學生講解月面特點時，我本是想透過“模擬打電話”這一情境來激發(fā)學生的興趣，提高口語表達潛力。但這類的表演在平時的課堂中訓練太少，幾乎沒有，以至于學生不能很好地融入

14、主角，發(fā)揮它的優(yōu)勢。所以，精彩的課堂就應是“功在平時，厚積薄發(fā)”的。這也是我今后要給學生彌補的一課。2、學生學習的模式比較單一。雖然課堂訓練的參與面比較廣，但形式不夠多樣。在讓學生介紹月面特點時，可先同桌模擬練習，再展示匯報，可能效果會大不一樣。在了解月球的未解之謎時，也可小組合作探究，再讓小組派代表發(fā)言匯報。學習的形式多樣，學生的參與用心性會大大提高，學生的參與面也會更廣泛。在公開課中充分肯定自己，正確認識不足?！耙徽n一得”，讓今后的路走得更寬更遠。月球之謎教學反思5月球之迷小學三年級語文下冊第22課，_是一篇介紹月球知識的科普性_，從皓月當空的完美景象落筆，說到人類第一次登月后看到的月面，

15、之后列舉了一些與月球有關的不解之謎，最后以“對神秘的月球，人類還將繼續(xù)探索下去”收筆。月球之謎這篇_的資料比較貼近小學三年級學生的認知水平，小學生比較感興趣，所以，教學過程中我講解得很少，主要是讓學生朗讀課文，也展示有關月球的圖片，增強小學生的感性認知，激發(fā)小學生探索科學的興趣。以下幾點是我對月球之謎的教學反思：一、俗語說：“良好的開端是成功的一半”我在撰寫月球之謎教學設計的時候，經過認真鉆研教材，仔細推敲每一句話，設計了十分優(yōu)美且富有激情的語言引入新課程，給學生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美麗的星球，每個星球都是一個神秘二獨特的未知世界。這節(jié)課我們一齊了解離我們最近的星球月球

16、的奧妙吧！優(yōu)美且富有山洞里的語言很快地把學生帶到了浩瀚神秘的宇宙中，激發(fā)了學生探索月球之謎的欲望，使得這節(jié)課獲得了一半的成功。之后，我展示了幾幅關于月球的美麗圖片，引導學生展開想象：“當夜幕降臨，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起你怎樣的遐想？”在這句更具有啟發(fā)的語言激勵下，學生想入非非了，插上了想象的翅膀，飛到了神秘的月球之上。看著孩子們充滿渴望又浮想聯翩的雙眼，我明白，我已經激發(fā)了他們的學習欲望，調動了他們的學習興趣。月球之謎這節(jié)課每個環(huán)節(jié)的過渡語，都經過我仔細地推敲、反復的琢磨，使得整節(jié)課我的語言都是那樣的優(yōu)美，具有吸引力，把學生的注意力牢牢地吸引住了。比如：我用“千萬年來，月

17、球那特有的美麗使人類折服，人們夢想著早日登上月球，揭開它那神秘的面紗”自然的過渡到第二自然段，學生閱讀課文的欲望更加強烈了。在指導朗讀，學習第二自然段后，學生對月球有了初步的認識，明白月球景色十分奇異。探索月球之謎的欲望吞沒了孩子們的心。他們的心里由最初的完美的遐想到渴望探索、到驚奇景色奇異、到產生疑問。我抓住這一契機，順勢引導“隨著科技飛速發(fā)展，人類探索發(fā)現了月球許多奧秘，但也發(fā)現了新的未解月球之謎。你有哪些未解之謎？課文介紹了哪些未解之謎？老師的一句話，好比一石激起千層浪，教師里一下子開了鍋，學生的思緒在無邊的宇宙中盡情的遨游。最后，我緊緊抓住孩子們探索月球奧秘的強烈心啟發(fā)學生：“此時此刻，你有什么話想說？”孩子們爭先恐后：“我長大了要繼續(xù)探索月球的奧秘?！薄皩砦蚁氘斠幻茖W家，到月球去探秘?！薄拔乙边@時我再讓學生齊讀最后一段。這時，孩子們眼