小學(xué)生作文輔導(dǎo)：如何把人物的動作、語言、神態(tài)、心里寫具體講述

1、 一個下雪天，廟里來了四個人一個下雪天，廟里來了四個人,望著望著 紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，秀才秀才 詩興大發(fā)，隨口詩興大發(fā)，隨口 吟道：吟道：“大雪紛紛落地，大雪紛紛落地，”縣官縣官乘興接了乘興接了 一句：一句：“正是皇家瑞氣。正是皇家瑞氣?！备晃谈晃探恿说谌恿说谌?句：句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”正在這時，同在正在這時，同在 廟里避風(fēng)雪的廟里避風(fēng)雪的流浪漢流浪漢聽得火冒三丈，大聽得火冒三丈，大 聲罵道：聲罵道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！” 明確：明確：秀才是讀書人，講究文采，用 了個比喻來形容；縣官不忘為皇帝歌功 頌德；財主不缺吃，不愁穿，把下雪看 作是樂事；唯獨(dú)窮人，

2、饑寒交迫，當(dāng)然 要埋怨罵人。 這段話表明了不同身份的人因有不 同的思想感情，說的話當(dāng)然就不同。俗 話說，什么樹上開什么花；我們說，什 么人說什么話。 明確：明確： 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章 逼真、傳神、生動、形象逼真、傳神、生動、形象，使讀者，使讀者 如見其人、如聞其聲、如臨其境如見其人、如聞其聲、如臨其境， 更好地表現(xiàn)更好地表現(xiàn)人物性格人物性格，揭示，揭示文章中文章中 心。心。 通過對人物對話、獨(dú)白及語氣 的描寫，以表現(xiàn)人物身份、思想、 感情和性格的寫作方法 。 5、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：、心愛的小狗丟了，小強(qiáng)說：“我真開心小狗不見我真開心小狗不見 了。了。”

3、1、八歲的小明對爸爸說：、八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班你給我好好聽著，下班 就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌” 2、不識字的農(nóng)民李大伯說：、不識字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化今天的菜真咸，氯化 鈉鈉 放得太多了。放得太多了?！?3、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：、領(lǐng)導(dǎo)來到我班檢查，班長說：“你能來檢查，你能來檢查， 應(yīng)應(yīng) 該該 感到榮幸，我們歡迎你！感到榮幸，我們歡迎你！” 4、小麗對老師說：、小麗對老師說：“我要不恥下問，向您請教。我要不恥下問，向您請教?！?小結(jié)：小結(jié)： 語言描寫還得符合人物的年齡、語言描寫還得符合人物的年齡、 職業(yè)、身份、心情、性格職業(yè)、身份、心

4、情、性格否則效否則效 果就會果就會適得其反。適得其反。 身份年齡聯(lián)系法身份年齡聯(lián)系法 人物的語言必須個性化， 符合人物獨(dú)特的身份、地位、 年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化 教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其 人。 小表妹天真又活潑，有時候小表妹天真又活潑，有時候 她會突然冒出一些你意想不到的她會突然冒出一些你意想不到的 話來。一次，她一本正經(jīng)地對外話來。一次，她一本正經(jīng)地對外 公說：公說：“外公，我們?nèi)抑挥心阕钔夤?，我們?nèi)抑挥心阕?開心，你有好多名字：阿爸、外開心，你有好多名字：阿爸、外 公、老頭子、沈常根、老伯伯、公、老頭子、沈常根、老伯伯、 爺爺爺爺誰的名字也沒你多。誰的名字也沒你多?！?小明的語文

5、課本不見了 課堂上課堂上 不見課本不見課本： 下課時下課時 不見課本不見課本： 在家里在家里 不見課本不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，他小心翼翼地翻著書包，心里心里 默念道默念道：“語文書，語文書呢，在哪語文書，語文書呢，在哪 呢？呢？” 他著急地翻著抽屜，他著急地翻著抽屜，大聲喊大聲喊 道：道：“語文書哪里去了？誰見過我語文書哪里去了？誰見過我 的語文書呀？書！書！的語文書呀？書！書！” “老媽！快來呀！我的語文書老媽！快來呀！我的語文書 飛飛 了！快，幫我找找！了！快，幫我找找！ ” 場合情境融入法場合情境融入法 人物的語言描寫還要注意場合情 境，寫出人物在特定環(huán)境條件下的 語言。比如上

6、課時、游戲時、在家 時、在外時即使是同一個人， 同一句話，在不同場合說的方式、 語氣都應(yīng)有所不同。 某一學(xué)生的語言描寫（原）某一學(xué)生的語言描寫（原） 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟門被打壞了，開了一個拳頭大的窟 窿。班主任來了，說：窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂搗亂 鬼董小天說：鬼董小天說：“沒看見。沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€旁邊的張小勇還 幫董小天說話。高芳芳說：幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢是董小天踢 的。的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰看還有誰看 見的？見的？”“沒看見。沒看見?！崩钚钦f。李星說。 這段描寫顯得這段描寫顯得單調(diào)乏味單調(diào)乏味。

7、如果加上符。如果加上符 合他們性格的合他們性格的個性化語言個性化語言，就會好象真的，就會好象真的 聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的聽見他們的聲音；同時添上相應(yīng)的表情和表情和 動作動作，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果，就會加強(qiáng)對話的表達(dá)效果： 門被打壞了，開了一個門被打壞了，開了一個籃球大的籃球大的窟窿。班窟窿。班 主任來了，主任來了，瞪著眼瞪著眼：“誰踢壞的？誰踢壞的？”搗亂鬼董小搗亂鬼董小 天天斜著眼，冷笑著：斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我鬼知道，又沒有人叫我 一定要看好門？一定要看好門？”旁邊的張小勇，旁邊的張小勇，朝老師做了朝老師做了 鬼臉鬼臉：“哈哈開了窗，好通風(fēng)。開了窗，好通風(fēng)?！闭l知

8、這一下誰知這一下 卻惹惱了站在旁邊卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。的高芳芳。“是董小天，他是董小天，他 來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，來時，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用他就抬起腳，用 力一踢。力一踢?！?董小天腳一跺：董小天腳一跺：“大白天別說夢話！大白天別說夢話！ 你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！” “我才不瞎說呢，我才不瞎說呢， 大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍 嘴。嘴?！?老師說：老師說：“還有誰看見的？還有誰看見的？” “我，我， 沒看見。沒看見?！?李星李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。使勁地咽了一口水，神情恍惚。 （修改后）

9、（修改后） 搗亂鬼搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌無事生非，油嘴滑舌； 張小勇張小勇油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋油嘴滑舌，調(diào)皮搗蛋； 高芳芳高芳芳正義、勇敢，不留情面正義、勇敢，不留情面； 李星李星性格軟弱，膽小怕事性格軟弱，膽小怕事，各，各 自的思想境界以及性格特點(diǎn)活自的思想境界以及性格特點(diǎn)活 靈活現(xiàn)靈活現(xiàn) 神態(tài)動作輔助法 對話描寫時，要注意人物的 表情與動作，并惟妙惟肖地模 擬出來 。 說話吞吞吐吐 結(jié)結(jié)巴巴時 “我我沒拿?！毙×譂q紅著臉說。 說話時表示聲音的延長 我們對著高山喊：周總理 標(biāo)點(diǎn)符號增色法 對話描寫時，有時候很難用 言語來表達(dá),就可以借助標(biāo)點(diǎn)符 號，使說的話符合當(dāng)時情景 ， 獨(dú)具人物個性。 1

10、 2 3 4 寫作輔 導(dǎo)講座 5 心理描寫心理描寫 心理描寫是對人物內(nèi)心活動的描寫。 心理描寫的要點(diǎn)：心理描寫的要點(diǎn)： 、心理描寫要符合具體的情景。 、要努力寫出人物細(xì)微的感情和心 理變化過程，反映出人物的感受、特 點(diǎn)。 心理心理 描寫描寫 直接描寫 間接描寫 內(nèi)心獨(dú)白 神態(tài)描寫 夢境、幻覺描寫 環(huán)境烘托 動作語言描寫 用以下幾種方式修改：用以下幾種方式修改： 1、內(nèi)心獨(dú)白內(nèi)心獨(dú)白。 2、夢境幻覺夢境幻覺。 3、利用環(huán)境景物襯托人物心理。、利用環(huán)境景物襯托人物心理。 4、神情肖像、動作語言行動式。、神情肖像、動作語言行動式。 語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā) 了

11、下來。在拿到試卷之前，我了下來。在拿到試卷之前，我緊張緊張得要命，得要命， 就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一 看不及格，很是看不及格，很是傷心傷心。 試做下列幾種修改：試做下列幾種修改： 內(nèi)心獨(dú)白式：內(nèi)心獨(dú)白式： 我不停地在我不停地在心里念叨心里念叨：“阿彌陀佛，阿彌陀佛， 上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放上帝啊，保佑我吧！我再也不聽單放 機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！ 都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試 前一天還趁父母不在家跑出去打。前一天還趁父母不在家跑出去打。老老 師啊，發(fā)發(fā)慈悲師啊，

12、發(fā)發(fā)慈悲，我以后上課一定好，我以后上課一定好 好聽講，好聽講，千萬別讓我不及格千萬別讓我不及格啊！??！老爸老爸 呀，手下留情吧呀，手下留情吧，我以后學(xué)習(xí)一定用，我以后學(xué)習(xí)一定用 心呀！心呀！” 幻覺描寫式：幻覺描寫式： 我我好像看見好像看見滿滿試卷鮮紅的叉試卷鮮紅的叉組組 成一張巨大的網(wǎng)成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使向我卷來，使 我不得動彈，不能呼吸。我不得動彈，不能呼吸。我又我又 仿佛看到仿佛看到了老師滿面的怒容，了老師滿面的怒容， 仿佛聽到仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲了父母悲傷的嘆息聲 和旁人的嘲笑聲。和旁人的嘲笑聲。 環(huán)境描寫式環(huán)境描寫式： 天陰沉沉的天陰沉沉的，不時刮來陣陣?yán)?，不時刮來陣陣?yán)?/p>

13、 風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主風(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主 地打顫。地打顫。教室里靜悄悄的教室里靜悄悄的，只聽見，只聽見 “沙沙沙沙”的發(fā)試卷的聲音，的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！嘩啦！” 一個同學(xué)不小心把書碰到了地下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下， 我的心隨之猛跳了一下。同桌的試我的心隨之猛跳了一下。同桌的試 卷已發(fā)下來了，卷已發(fā)下來了，7272分，看著同桌哭分，看著同桌哭 喪的臉，我不由得心里直打鼓。喪的臉，我不由得心里直打鼓。 語言行動式：語言行動式： 試卷靜靜地反躺在桌上。我試卷靜靜地反躺在桌上。我 用有點(diǎn)顫抖的手用有點(diǎn)顫抖的手去掀去掀試卷，一個試卷，一個 鮮紅的鮮紅的“4”字映入我的眼

14、簾，我的字映入我的眼簾，我的 手一手一抖抖，試卷又合上了。我一咬，試卷又合上了。我一咬 牙，把手牙，把手伸伸到試卷底下，用力一到試卷底下，用力一 翻翻，隨著，隨著“啪啪”的一聲，我看到了的一聲，我看到了 我的分?jǐn)?shù)我的分?jǐn)?shù)48，“唉唉”，可憐的，可憐的 “48”，我，我癱癱在了桌上。在了桌上。 進(jìn)行心理描寫時應(yīng)注意：進(jìn)行心理描寫時應(yīng)注意： 1.心理描寫，應(yīng)符合人物的心理描寫，應(yīng)符合人物的身份、年齡身份、年齡等特征，等特征， 寫出其在寫出其在特定環(huán)境中特定環(huán)境中的心理活動，從而表現(xiàn)人物的心理活動，從而表現(xiàn)人物 的思想性格。的思想性格。 2.心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物心理描寫，要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微細(xì)

15、微的感情波瀾的感情波瀾 和和復(fù)雜復(fù)雜的心理變化過程，描寫方法也可以多種多的心理變化過程，描寫方法也可以多種多 樣。樣。 3.心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它心理描寫，不必拘泥于一種形式，可穿插其它 角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫等。 五，五，細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫（具體的細(xì)小處展示人物（具體的細(xì)小處展示人物 神采特征）神采特征） 卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反卷子發(fā)下來以后，許多人像化學(xué)反 應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。應(yīng)中不安分的原子那樣，迅速活動起來。 右手握右手握著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，著筆，裝出一副認(rèn)真的樣子，左左 手伸進(jìn)手伸進(jìn)了抽屜，了抽屜，目

16、光目光成了三份：一份佯成了三份：一份佯 裝看著試卷，一份裝看著試卷，一份“遠(yuǎn)觀遠(yuǎn)觀”著抽屜里那半著抽屜里那半 遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的遮半掩的書，還有一份則觀察著老師的 “行蹤行蹤”。也許一會兒還會出一份。也許一會兒還會出一份“斜斜 視視”同桌的卷子。同桌的卷子。 老板娘老板娘三步并作兩步三步并作兩步，就勢，就勢 把垃圾全把垃圾全倒倒了出來。垃圾的殘了出來。垃圾的殘 渣渣污物污物濺濺在在蹲蹲著撿垃圾的兩位著撿垃圾的兩位 老人的身上、臉上，老人的身上、臉上，塵土濺進(jìn)塵土濺進(jìn) 他們的嘴里他們的嘴里。渾身珠光寶氣的。渾身珠光寶氣的 老板娘仿佛什么也沒有看見，老板娘仿佛什么也沒有看見， 扭著肥臀扭著肥臀，揚(yáng)長而去。，揚(yáng)長而去。 寫人作文小結(jié)寫人作文小結(jié) 1、選典型的材料事件選典型的材料事件。最能說明人物性最能說明人物性 格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。 2、把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫把人物放在社會生活的矛盾沖突中去描寫。 如如我的叔叔于勒我的叔叔于勒 3、采用多種手法描寫人物采用多種手法描寫人物，正面直接寫，側(cè)，正面直接寫，側(cè) 面烘托寫反映人物性格和神采。外貌描寫、面烘托寫反映人物性格和神采。外貌描寫、 語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描語言描寫、動作描寫