如何做好科研課題的結(jié)題(湛衛(wèi)清)講述

1、武漢市教育科學(xué)研究院 如何做好科研課題的如何做好科研課題的 結(jié)結(jié) 題題 市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 湛衛(wèi)清湛衛(wèi)清 市教科院科研規(guī)劃管理指導(dǎo)中心市教科院科研規(guī)劃管理指導(dǎo)中心 武漢市教育科學(xué)研究院 個(gè)人簡(jiǎn)介 湛衛(wèi)清，教育學(xué)原理專業(yè)博士、研究員。武漢市教育科湛衛(wèi)清，教育學(xué)原理專業(yè)博士、研究員。武漢市教育科 學(xué)研究院科研規(guī)劃管理指導(dǎo)中心主任、武漢市教育科學(xué)學(xué)研究院科研規(guī)劃管理指導(dǎo)中心主任、武漢市教育科學(xué) 規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任（常務(wù)）規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室副主任（常務(wù)） 。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中。中國(guó)教育學(xué)會(huì)中 小學(xué)整體改革委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，教育部中小學(xué)生素質(zhì)綜小學(xué)整體改革委員會(huì)學(xué)術(shù)

2、委員，教育部中小學(xué)生素質(zhì)綜 合評(píng)價(jià)專家組成員，湖北大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職碩士合評(píng)價(jià)專家組成員，湖北大學(xué)、華中師范大學(xué)兼職碩士 生導(dǎo)師生導(dǎo)師 在全國(guó)中文核心期刊在全國(guó)中文核心期刊人民教育人民教育、中國(guó)教育學(xué)中國(guó)教育學(xué) 刊刊、中小學(xué)管理中小學(xué)管理、教育發(fā)展研究教育發(fā)展研究、教師教教師教 育研究育研究等發(fā)表文章多篇等發(fā)表文章多篇; ;個(gè)人專著個(gè)人專著人權(quán)與教育人權(quán)與教育（北（北 京師范大學(xué)出版社京師范大學(xué)出版社20092009年出版）。曾應(yīng)邀赴港澳臺(tái)地區(qū)年出版）。曾應(yīng)邀赴港澳臺(tái)地區(qū) 講學(xué)。講學(xué)。 主要研究方向：教育哲學(xué)、學(xué)校管理、課程與教學(xué)。主要研究方向：教育哲學(xué)、學(xué)校管理、課程與教學(xué)。 Email

3、:武漢市教育科學(xué)研究院 一、課題結(jié)題的意義一、課題結(jié)題的意義 1.提升經(jīng)驗(yàn)提升經(jīng)驗(yàn) 零散零散系統(tǒng)、感性系統(tǒng)、感性- -理性理性 2.豐富理論豐富理論 3.轉(zhuǎn)化成果轉(zhuǎn)化成果 檢驗(yàn)檢驗(yàn)推廣（班推廣（班- -校校- -區(qū)域）區(qū)域） 武漢市教育科學(xué)研究院 4.鍛煉隊(duì)伍鍛煉隊(duì)伍 志愿者志愿者課題組課題組全體全體 5.打造品牌打造品牌 陽(yáng)光教育陽(yáng)光教育 希望教育希望教育 成功教育成功教育 6.促進(jìn)發(fā)展促進(jìn)發(fā)展 10 10個(gè)課題的個(gè)課題的上海市奉賢區(qū)上海市奉賢區(qū)肖塘小學(xué)肖塘小學(xué) 7.啟發(fā)新思（啟發(fā)新思（新一輪課題申報(bào)新一輪課題申報(bào)） 武漢市教育科學(xué)研究院 二、結(jié)題前的基本程序 自我

4、 評(píng)估 資料 整理 形成 成果 準(zhǔn)備 材料 申請(qǐng) 結(jié)題 武漢市教育科學(xué)研究院 （一）自我評(píng)估（一）自我評(píng)估 1.對(duì)照研究目標(biāo)，看達(dá)成情況對(duì)照研究目標(biāo)，看達(dá)成情況 2.對(duì)照研究?jī)?nèi)容，看完成情況對(duì)照研究?jī)?nèi)容，看完成情況 3.對(duì)照研究過(guò)程，看落實(shí)情況對(duì)照研究過(guò)程，看落實(shí)情況 4.對(duì)照中期檢查，看調(diào)整情況對(duì)照中期檢查，看調(diào)整情況 5.對(duì)照研究成果，看質(zhì)量水平對(duì)照研究成果，看質(zhì)量水平 武漢市教育科學(xué)研究院 （二）資料整理二）資料整理 1.過(guò)程性資料：研討記錄、調(diào)查問(wèn)卷、訪過(guò)程性資料：研討記錄、調(diào)查問(wèn)卷、訪 談?dòng)涗洝⒄n堂觀察、論證記錄等。談?dòng)涗洝⒄n堂觀察、論證記錄等。 2.成果性資料：研究報(bào)告、工作報(bào)告、

5、論成果性資料：研究報(bào)告、工作報(bào)告、論 文、專著等文字成果；音像、光盤、網(wǎng)絡(luò)文、專著等文字成果；音像、光盤、網(wǎng)絡(luò) 資源等非文字成果。資源等非文字成果。 武漢市教育科學(xué)研究院 3.課題工作材料課題工作材料 立項(xiàng)審批書、實(shí)施方案、開題論證意見、立項(xiàng)審批書、實(shí)施方案、開題論證意見、 中期檢查專家評(píng)審意見等。中期檢查專家評(píng)審意見等。 4.成果效益、社會(huì)評(píng)價(jià)性材料成果效益、社會(huì)評(píng)價(jià)性材料 發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)、采用、報(bào)刊電視等社發(fā)表、交流、獲獎(jiǎng)、采用、報(bào)刊電視等社 會(huì)評(píng)價(jià)。會(huì)評(píng)價(jià)。 武漢市教育科學(xué)研究院 （三）形成成果三）形成成果 1.對(duì)材料進(jìn)行定性與定量分析對(duì)材料進(jìn)行定性與定量分析 定量分析：數(shù)量描述、回歸

6、分析、因素分定量分析：數(shù)量描述、回歸分析、因素分 析、差異分析、趨勢(shì)分析、頻數(shù)分析等。析、差異分析、趨勢(shì)分析、頻數(shù)分析等。 定性分析：定性分析：比較歸類、抽象概況比較歸類、抽象概況、綜合、綜合 分分 析析 武漢市教育科學(xué)研究院 比較歸類：材料與主題有機(jī)銜接比較歸類：材料與主題有機(jī)銜接 按特定的標(biāo)準(zhǔn)分類：課堂教學(xué)的有效性 研究 新教師、有經(jīng)驗(yàn)的教師、優(yōu)秀教師三類 教師教學(xué)行為的觀察分析，總結(jié)出有效教 學(xué)行為的一般特點(diǎn)。如果材料只有有經(jīng)驗(yàn) 的教師，怎么辦？如果只缺新教師怎么辦 ？） 武漢市教育科學(xué)研究院 抽象概況：提煉材料蘊(yùn)含的意義抽象概況：提煉材料蘊(yùn)含的意義 學(xué)業(yè)不良防治方法的有效策略研究學(xué)業(yè)不

7、良防治方法的有效策略研究的的 兩種概括思路，思路一：兩種概括思路，思路一： 好教師：好教師： 1.了解和診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；了解和診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)； 2.提出適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的教學(xué)要求；提出適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的教學(xué)要求； 3.及時(shí)反饋和個(gè)別指導(dǎo)。及時(shí)反饋和個(gè)別指導(dǎo)。 武漢市教育科學(xué)研究院 一般教師：一般教師： 1.注重課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)常規(guī)；注重課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)常規(guī)； 2.注重思想教育和動(dòng)機(jī)激發(fā)；注重思想教育和動(dòng)機(jī)激發(fā)； 3.注重家長(zhǎng)的積極配合。注重家長(zhǎng)的積極配合。 武漢市教育科學(xué)研究院 有效策略：有效策略： 1.有針對(duì)性的群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)有針對(duì)性的群體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo) 2.有相應(yīng)教學(xué)方法配合的動(dòng)機(jī)激發(fā)

8、有相應(yīng)教學(xué)方法配合的動(dòng)機(jī)激發(fā) 武漢市教育科學(xué)研究院 思路二思路二: 1.防治學(xué)業(yè)不良的主要方法：目標(biāo)教學(xué)和防治學(xué)業(yè)不良的主要方法：目標(biāo)教學(xué)和 個(gè)別指導(dǎo)個(gè)別指導(dǎo) 2.防治學(xué)業(yè)不良的動(dòng)力機(jī)制：適當(dāng)?shù)姆欠乐螌W(xué)業(yè)不良的動(dòng)力機(jī)制：適當(dāng)?shù)姆?認(rèn)知因素教育認(rèn)知因素教育 3.防治學(xué)業(yè)不良的保障條件：各科教師防治學(xué)業(yè)不良的保障條件：各科教師 及家長(zhǎng)的配合及家長(zhǎng)的配合 抽象程度高抽象程度高: :揭示規(guī)律和原理；較低，聯(lián)系揭示規(guī)律和原理；較低，聯(lián)系 教學(xué)實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題。教學(xué)實(shí)際說(shuō)明問(wèn)題。 武漢市教育科學(xué)研究院 異中求同，尋找材料內(nèi)涵的共同點(diǎn)。異中求同，尋找材料內(nèi)涵的共同點(diǎn)。 同中求異，打破傳統(tǒng)的材料分類的思同中求異，

9、打破傳統(tǒng)的材料分類的思 維定式，使研究深入，避免同質(zhì)化現(xiàn)象。維定式，使研究深入，避免同質(zhì)化現(xiàn)象。 如：如：學(xué)校文化學(xué)校文化 教學(xué)改革教學(xué)改革 愉快教育（理念、管理、師生關(guān)系、愉快教育（理念、管理、師生關(guān)系、 課堂、活動(dòng)課堂、活動(dòng)-愛、美、興趣、創(chuàng)造）愛、美、興趣、創(chuàng)造） 武漢市教育科學(xué)研究院 2.對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行論證、提煉對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行論證、提煉 直觀、形象直觀、形象 證據(jù)（數(shù)據(jù)和事實(shí)）證據(jù)（數(shù)據(jù)和事實(shí)） 論證、提煉論證、提煉：科學(xué)性、邏輯性、一般與個(gè)：科學(xué)性、邏輯性、一般與個(gè) 別結(jié)合、數(shù)據(jù)和文字別結(jié)合、數(shù)據(jù)和文字 結(jié)合結(jié)合 武漢市教育科學(xué)研究院 研究結(jié)論的可靠性研究結(jié)論的可靠性 推論的合理性推

10、論的合理性 研究結(jié)果的可推廣價(jià)值研究結(jié)果的可推廣價(jià)值 武漢市教育科學(xué)研究院 武漢市教育科學(xué)研究院 “主體參與、自主創(chuàng)新主體參與、自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 教的過(guò)程所采取的策略： 1.反饋調(diào)控，習(xí)得訓(xùn)練 2.優(yōu)化擴(kuò)展，模擬創(chuàng)新 學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中采取的策略： 1.內(nèi)化知識(shí)，掌握技能技巧 武漢市教育科學(xué)研究院 2.注重監(jiān)控，強(qiáng)化反饋 教師自我的監(jiān)控，專門制訂了“學(xué)生主體 參與課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施”的教師評(píng)估表 （見附表2）和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自評(píng)表（ 見附表3） 武漢市教育科學(xué)研究院 3.成果形式成果形式 顯性：文字性和非文字性顯性：文字性和非文字性 隱形：教師理念、教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)

11、變、隱形：教師理念、教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、 學(xué)生的變化（興趣、學(xué)業(yè)、負(fù)擔(dān)等）學(xué)生的變化（興趣、學(xué)業(yè)、負(fù)擔(dān)等） 武漢市教育科學(xué)研究院 （四）準(zhǔn)備材料（四）準(zhǔn)備材料 1.開題時(shí)的資料開題時(shí)的資料 （1）科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)及審批書）科研課題立項(xiàng)申請(qǐng)及審批書 （2）開題論證報(bào)告（含專家評(píng)點(diǎn)論證意）開題論證報(bào)告（含專家評(píng)點(diǎn)論證意 見）見） (3)中期研究報(bào)告及專家論證意見中期研究報(bào)告及專家論證意見 武漢市教育科學(xué)研究院 2.課題研究的工作報(bào)告課題研究的工作報(bào)告 1.研究的主要過(guò)程和活動(dòng)；研究的主要過(guò)程和活動(dòng)； 2.研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究計(jì)劃執(zhí)行情況； 3.研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱研究變更情況（課題

12、負(fù)責(zé)人、課題名稱 、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成 時(shí)間等）；時(shí)間等）； 4.成果的出版、發(fā)表、采納、應(yīng)用、公開成果的出版、發(fā)表、采納、應(yīng)用、公開 報(bào)告會(huì)等情況。報(bào)告會(huì)等情況。 限限2000字以內(nèi)字以內(nèi) 武漢市教育科學(xué)研究院 3.課題的研究總報(bào)告（在限制與規(guī)范之間課題的研究總報(bào)告（在限制與規(guī)范之間 有效表達(dá)）有效表達(dá)） （1）簡(jiǎn)介部分）簡(jiǎn)介部分 a. 標(biāo)題標(biāo)題 b.摘要（不超過(guò)摘要（不超過(guò)400字）字） 武漢市教育科學(xué)研究院 （2）主體部分）主體部分 a.問(wèn)題的提出（課題背景、目的意義、研問(wèn)題的提出（課題背景、目的意義、研 究?jī)r(jià)值等）；究?jī)r(jià)值等）； b.

13、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)； 留有余地留有余地 c.研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法，主要過(guò)程簡(jiǎn)述研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法，主要過(guò)程簡(jiǎn)述 ； 武漢市教育科學(xué)研究院 國(guó)外學(xué)校效能研究的基本結(jié)論和觀點(diǎn)，以 及國(guó)內(nèi)學(xué)校效能研究形成的主題及基本觀 點(diǎn)，為本課題研究提供了一個(gè)基本的理論 框架，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際對(duì)理論框架進(jìn)行 修訂，便可以形成我們?cè)趯?shí)踐層面以“整 合性”的方式進(jìn)行提高學(xué)校效能研究的操 作框架。 武漢市教育科學(xué)研究院 d.成果及成果分析（核心概念界定、主要成果及成果分析（核心概念界定、主要 發(fā)現(xiàn)或結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)、成效及分析等）；發(fā)現(xiàn)或結(jié)論、創(chuàng)新點(diǎn)、成效及分析等）； （研究結(jié)論及分析）（研究結(jié)論及分

14、析） e.成果轉(zhuǎn)化情況及應(yīng)用前景；成果轉(zhuǎn)化情況及應(yīng)用前景； f.研究中存在的問(wèn)題及深入研究的設(shè)想。研究中存在的問(wèn)題及深入研究的設(shè)想。 （啟發(fā)與討論（啟發(fā)與討論 討論及思考）討論及思考） （3）參考文獻(xiàn)）參考文獻(xiàn) （4）附錄（插圖、問(wèn)卷等）附錄（插圖、問(wèn)卷等） 武漢市教育科學(xué)研究院 4.過(guò)程性資料（文件、記錄等）過(guò)程性資料（文件、記錄等） 5.經(jīng)費(fèi)使用決算情況經(jīng)費(fèi)使用決算情況 （五）申請(qǐng)結(jié)題五）申請(qǐng)結(jié)題 按程序申報(bào)（按程序申報(bào)（校校區(qū)區(qū)市市） 按標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)（按標(biāo)準(zhǔn)申報(bào)（4條條） 1. 是否參加課題開題、中期檢查；是否參加課題開題、中期檢查； 武漢市教育科學(xué)研究院 2.課題管理和經(jīng)費(fèi)使用是否符合規(guī)定

15、；課題管理和經(jīng)費(fèi)使用是否符合規(guī)定； 3.是否同意鑒定（或同意免于鑒定）；是否同意鑒定（或同意免于鑒定）； 4.成果是否達(dá)到鑒定要求。市屬高校由科成果是否達(dá)到鑒定要求。市屬高校由科 研處初審；直屬單位由市規(guī)劃辦審核。研處初審；直屬單位由市規(guī)劃辦審核。 武漢市教育科學(xué)研究院 三、研究報(bào)告撰寫應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題三、研究報(bào)告撰寫應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1.問(wèn)題的提出要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性問(wèn)題的提出要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性 如：如：民間兒童游戲引進(jìn)幼兒園課程的實(shí)民間兒童游戲引進(jìn)幼兒園課程的實(shí) 踐研究踐研究 武漢市教育科學(xué)研究院 完善課程 體系的需要 l 課程資源不夠豐富，健 康領(lǐng)域更為薄弱 l 游戲教學(xué)資源相對(duì)匱乏 l 受資金的

16、限制無(wú)法解決 體育材料配備問(wèn)題 l 地方特色，取材方便 l 深受兒童的喜愛 問(wèn)題問(wèn)題 意義意義 武漢市教育科學(xué)研究院 農(nóng)村幼兒身心 發(fā)展的需要 l 留守兒童居多，隔代 家長(zhǎng)忽視兒童發(fā)展 l 看重知識(shí)與技能的掌 握 l 幫助家長(zhǎng)了解游戲精 神 l 改變家長(zhǎng)育兒觀念,樹 立正確兒童觀 問(wèn)題問(wèn)題 意義意義 武漢市教育科學(xué)研究院 2.要選擇適合的研究方法要選擇適合的研究方法 （1）行動(dòng)研究：計(jì)劃）行動(dòng)研究：計(jì)劃行動(dòng)行動(dòng)反思反思 再計(jì)劃再計(jì)劃再行動(dòng)再行動(dòng) 中世紀(jì)理發(fā)師（醫(yī)生）中世紀(jì)理發(fā)師（醫(yī)生）女巫治療心女巫治療心 臟病秘方（母兔子的左后腿、死馬尾巴的臟病秘方（母兔子的左后腿、死馬尾巴的 鬃毛、木桶接的

17、雨水、毛地黃花草鬃毛、木桶接的雨水、毛地黃花草 （2）敘事研究、案例研究）敘事研究、案例研究 武漢市教育科學(xué)研究院 3.要注意目標(biāo)與內(nèi)容之間的區(qū)別要注意目標(biāo)與內(nèi)容之間的區(qū)別 終極與具體終極與具體 上位與下位上位與下位 武漢市教育科學(xué)研究院 3.要特別注重成果（結(jié)論）及分析（核心要特別注重成果（結(jié)論）及分析（核心 ） （1 1）有理論成果、也有實(shí)踐成果）有理論成果、也有實(shí)踐成果 （2 2）注重）注重?cái)?shù)據(jù)、事實(shí)數(shù)據(jù)、事實(shí)（敘事、案例敘事、案例）的）的 積累與支撐積累與支撐 （3 3）推論一定要有理論依據(jù)）推論一定要有理論依據(jù) 武漢市教育科學(xué)研究院 “主體參與、自主創(chuàng)新主體參與、自主創(chuàng)新”課堂教學(xué)模

18、式課堂教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn) 研究結(jié)果及分析研究結(jié)果及分析 轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生的自主學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)生的自主學(xué) 習(xí)能力明顯提高習(xí)能力明顯提高 （1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力明顯提高。采用）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)能力明顯提高。采用 “學(xué)生自主能力自評(píng)表學(xué)生自主能力自評(píng)表”進(jìn)行調(diào)查后，在進(jìn)行調(diào)查后，在 學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)資源利用等度、學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)資源利用等21個(gè)項(xiàng)目個(gè)項(xiàng)目 中中 武漢市教育科學(xué)研究院 被抽查的高三學(xué)生中中有被抽查的高三學(xué)生中中有85%的學(xué)生的自的學(xué)生的自 測(cè)分在測(cè)分在23分以上，比高一時(shí)提高了分以上，比高一

19、時(shí)提高了10個(gè)百個(gè)百 分點(diǎn)。分點(diǎn)。 （2）學(xué)習(xí)自覺性明顯提高，學(xué)習(xí)方法呈）學(xué)習(xí)自覺性明顯提高，學(xué)習(xí)方法呈 多樣性。每個(gè)學(xué)生自做讀書卡多樣性。每個(gè)學(xué)生自做讀書卡50張以上，張以上， 平均閱讀平均閱讀5種以上報(bào)紙，種以上報(bào)紙，7種以上雜志，各種以上雜志，各 類書籍（文學(xué)類、社科類、自然科學(xué)類）類書籍（文學(xué)類、社科類、自然科學(xué)類）8 本以上。幾乎所有學(xué)生嘗試自主命題，本以上。幾乎所有學(xué)生嘗試自主命題， 65%作業(yè)互批互改。作業(yè)互批互改。 武漢市教育科學(xué)研究院 （3）學(xué)生個(gè)別轉(zhuǎn)化工作取得明顯效果）學(xué)生個(gè)別轉(zhuǎn)化工作取得明顯效果 學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案：學(xué)生轉(zhuǎn)化個(gè)案： 鮑，該生自初中以來(lái)鮑，該生自初中以來(lái) 章章 ，

20、據(jù)他父親介紹，據(jù)他父親介紹 郎郎 ，在一次學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的情景主題班，在一次學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的情景主題班 會(huì)上，她很動(dòng)情地談了自己的學(xué)習(xí)感受，會(huì)上，她很動(dòng)情地談了自己的學(xué)習(xí)感受， “” 武漢市教育科學(xué)研究院 關(guān)于敘事、案例關(guān)于敘事、案例 案例 1：機(jī)智的打字修理工機(jī)智的打字修理工 新來(lái)的秘書新來(lái)的秘書修理工修理工多打出些空格多打出些空格 旋轉(zhuǎn)椅抬高旋轉(zhuǎn)椅抬高4 4厘米厘米贊賞技術(shù)贊賞技術(shù) 對(duì)技術(shù)問(wèn)題重新界定，許多技術(shù)上的問(wèn)題對(duì)技術(shù)問(wèn)題重新界定，許多技術(shù)上的問(wèn)題 歸結(jié)為歸結(jié)為“使用者的問(wèn)題使用者的問(wèn)題”。 武漢市教育科學(xué)研究院 案例案例2：“失戀失戀”之詩(shī)之詩(shī) 與眾不同，總有原因。不同之處的原因 往往蘊(yùn)藏著教

21、育的契機(jī)。我就曾經(jīng)從一個(gè) 與眾不同的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重要的問(wèn)題 ：有人“失戀”了！ “天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找，天涯何處無(wú)芳草，何必要在五班找， 本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高本來(lái)數(shù)量就不多，況且質(zhì)量也不高。” 武漢市教育科學(xué)研究院 老師想和你一起將這首詩(shī)改動(dòng)一下，你看 怎樣？”他爽快地回答“行”，我說(shuō)：“ 老師改前兩句，你改后兩句?！彼c(diǎn)頭同 意。我說(shuō)第一句只需改動(dòng)一個(gè)字，將“天天 涯何處無(wú)芳草涯何處無(wú)芳草”改為改為“天涯何時(shí)無(wú)芳草天涯何時(shí)無(wú)芳草” ，第二句改為“何必非要現(xiàn)在找何必非要現(xiàn)在找”，緊接 著他又改了后兩句：“本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊，本來(lái)學(xué)業(yè)就很緊， 況且年齡又很小況且年齡又很小?！?/p>

22、讀著這首詩(shī)他開心地 笑了，笑得那樣輕松， 武漢市教育科學(xué)研究院 以人為本，用人道主義的觀點(diǎn)來(lái)處理師生之間的以人為本，用人道主義的觀點(diǎn)來(lái)處理師生之間的 關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生；沒關(guān)系，必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，理解學(xué)生；沒 有師愛，就沒有教育。用淡化教育痕跡的方法處有師愛，就沒有教育。用淡化教育痕跡的方法處 理學(xué)生問(wèn)題，是一種無(wú)傷痛有結(jié)果的教育，可以理學(xué)生問(wèn)題，是一種無(wú)傷痛有結(jié)果的教育，可以 進(jìn)而拉近師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成進(jìn)而拉近師生的距離，促使和諧師生關(guān)系的形成 ，收到意想不到的效果。，收到意想不到的效果。 這則教育案例，較好地體現(xiàn)了案例的基本特征，這則教育案例，較好

23、地體現(xiàn)了案例的基本特征， 滿足了教育實(shí)例的滿足了教育實(shí)例的“問(wèn)題性問(wèn)題性”“”“故事性故事性”和和“典典 型性型性”要求，也有較好的要求，也有較好的“理性分析理性分析”，富有教，富有教 育意義。育意義。 武漢市教育科學(xué)研究院 敘事1：請(qǐng)你平移到我這里來(lái) 他們舉起的小手，都快伸到我鼻子下面了 （細(xì)節(jié)描寫，反襯作用）。 我一直盯著他，突然收住較高的聲調(diào)。本 來(lái)很熱鬧的課堂一下子安靜了，很多學(xué)生 舉著手，眼睛順著我注視的方向，都向他 行“注目禮”。他 武漢市教育科學(xué)研究院 “把手里的東西拿出來(lái)，我想看看。”我 的語(yǔ)氣緩和了一些，不太想占用過(guò)多的教 學(xué)時(shí)間來(lái)處理瑣事。他把雙手伸出來(lái)。我 一看，他的左手

24、里趴著一個(gè)小磁鐵。 我本來(lái)想說(shuō)：“請(qǐng)你把它放到講臺(tái)上。 ”但一轉(zhuǎn)念，這樣的處理方式似乎太過(guò)平 常了，對(duì)他本人、對(duì)其他學(xué)生、對(duì)上課的 內(nèi)容都沒有幫助。其實(shí)這也是一個(gè)生成的 問(wèn)題，為什么不運(yùn)用這個(gè)生成的資源呢？ 武漢市教育科學(xué)研究院 我面向全班，拋出了一個(gè)炸彈似的問(wèn)題 ：“如果我請(qǐng)他把磁鐵放到講臺(tái)上，他要 進(jìn)行哪些運(yùn)動(dòng)？”這下炸了鍋，學(xué)生們哈 哈大笑，邊笑邊自己做動(dòng)作，看看從起立 到行走再轉(zhuǎn)身，要做哪些動(dòng)作。 武漢市教育科學(xué)研究院 我的情緒也隨著學(xué)生們的討論“熱”了起 來(lái)，順著他們的回答，說(shuō)：“那就請(qǐng)你平 移到我這里來(lái)吧！”課堂轉(zhuǎn)入了正常的教 學(xué)秩序。 下課后，學(xué)生們還沉浸在剛剛的插曲中，耳邊 還

25、能聽到學(xué)生不斷用“平移”、“旋轉(zhuǎn)”造句， 他們已經(jīng)把這兩個(gè)概念熟練地運(yùn)用到了他們的活 動(dòng)中。（尾聲） 武漢市教育科學(xué)研究院 成效避免堆砌和過(guò)空： 綠色學(xué)校 三八先進(jìn)集體 實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校 武漢市教育科學(xué)研究院 4.關(guān)于成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用前景關(guān)于成果轉(zhuǎn)化及應(yīng)用前景 推廣應(yīng)用情況，不是已經(jīng)形成的物化成果推廣應(yīng)用情況，不是已經(jīng)形成的物化成果 武漢市教育科學(xué)研究院 5.關(guān)于存在的問(wèn)題及深入研究的思考（啟關(guān)于存在的問(wèn)題及深入研究的思考（啟 示與討論）示與討論） 有哪些不是本次研究的重點(diǎn)有哪些不是本次研究的重點(diǎn) 結(jié)論的科學(xué)性問(wèn)題結(jié)論的科學(xué)性問(wèn)題 還有哪些研究困惑還有哪些研究困惑 武漢市教育科學(xué)研究院 四、結(jié)題需處理好的幾對(duì)關(guān)系 1.工作報(bào)告和結(jié)題報(bào)告工作報(bào)告