傳染病及其預(yù)防

1、傳染病及其預(yù)防課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1 課時(shí)） 課題 傳染病及其預(yù)防 第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：

2、同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的， 具有傳染性，例如一- 生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核 師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒

3、的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病

4、要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠

5、在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1 課時(shí)） 課題傳染病及其預(yù)防第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了

6、會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流

7、感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:

8、傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)?/p>

9、以流感為例，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14題傳染病及其預(yù)防 第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基

10、本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核師：像

11、這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者

12、遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的

13、途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔奈煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)

14、防（第1 課時(shí)） 課題傳染病及其預(yù)防第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò) 程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患

15、者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的

16、空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易

17、感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源

18、的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14題傳染病及其預(yù)防 第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾

19、病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共

20、同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提

21、示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源

22、是流感病人，傳播途徑是飛沫和空氣傳播，易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1課時(shí)）課題傳染病及其預(yù)防 第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料

23、教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知

24、道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本 P69-70的“資料分 析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免

25、健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等

26、。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1 課時(shí)） 課題教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握

27、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血

28、、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核師：像這樣由細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免

29、傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染

30、源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、

31、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1 課時(shí)） 課題傳染病及其預(yù)防 第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。為了更好地預(yù)防疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需

32、要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù)防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核 師：像這樣由細(xì)菌、 病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。

33、生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣 后就有可能患流感。因此，教學(xué)過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出

34、不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔奈煌瑢W(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和

35、空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織 中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-04-14課題內(nèi)容：傳染病及其預(yù)防（第1 課時(shí)） 課題傳染病及其預(yù)防 第1 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知道傳染病的概念，掌握傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教材分析重點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)難點(diǎn)病原體的概念及種類；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)教具粉筆、黑板和投影片 復(fù)習(xí)引入常見(jiàn)傳染病的相關(guān)資料教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)引入師

36、：“生老病死”是世界上所有生物都會(huì)面臨的 問(wèn)題，我們?nèi)祟愲m然是高等生物，但也免不了會(huì)被疾病困擾，疾 病給個(gè)人、家庭甚至社會(huì)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。 為了更好地預(yù)防 疾病、治療疾病，使每個(gè)人更健康幸福地生活，就需要我們對(duì)人 類疾病有充分的了解。這節(jié)課讓我們來(lái)共同關(guān)注傳染病及其預(yù) 防。新課講授師：同學(xué)們平時(shí)所了解的疾病中，一些是由于 患者自身的組織或器官發(fā)生變化引起的，不會(huì)傳染給他人的。比如 生：近視眼、 貧血、骨折 師：而有些疾病是由于 細(xì)菌或病毒等其他生物侵入人體引起的，具有傳染性，例如生：流行性感冒、麻疹、水痘、肺結(jié)核 師：像這樣由細(xì)菌、 病毒和寄生蟲(chóng)等生物引起的疾病就稱之為傳染病。知道了傳染病

37、的概念，我們才能更清楚地區(qū)分傳染病和非傳染病。師：我們現(xiàn)在就以同學(xué)們比較熟悉的傳染病一一流感和肝炎，一起來(lái)探討一下相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本P69-70的“資料分析”，共同思考70頁(yè)的討論題并作出回答。生1:流感主要通過(guò)飛沫、空氣傳播。當(dāng)流感病人咳嗽、打噴嚏時(shí)會(huì)將含有流感病 毒的飛沫散步于空氣中。如果周圍的人吸入了這些有飛沫的空氣后就有可能患流感。因此，教過(guò)程咳嗽或打噴嚏時(shí)，要用手帕捂住口鼻，以免傳染他人。老人和小孩體質(zhì)差，抵抗傳染病的能力弱，所以 更易患流感。生2:將甲肝患者用的碗筷同家人的分開(kāi)，目的是 將甲肝患者遺留在碗筷等餐具上的甲肝病毒與健康人分開(kāi)，這樣可以避免健康人感染上甲肝。

38、 飯館的餐具要嚴(yán)格消毒， 這樣可以 將餐具上的細(xì)菌和病毒殺死，避免顧客傳染上疾病。生3:傳染病要經(jīng)過(guò)傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)環(huán)節(jié)。（學(xué)生在回答過(guò)程中，教師應(yīng)給予適當(dāng)提示和補(bǔ)充。 也可以讓其他學(xué)生提出不 同意見(jiàn)進(jìn)行討論，以增加學(xué)生的積極參與性。）師：同學(xué)們回答 得很好。傳染病要在人群中流行，就必須同時(shí)具備傳染源、傳播 途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)， 缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都流行不 起來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們明確傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)概念。 生（齊聲朗讀）：能夠散播病原體的人或動(dòng)物叫傳染源。病原體 離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑叫傳播途徑，如空氣傳播、 飲食傳播、生物媒介傳播等。對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感 染該病的人群叫易感人群。師：好，我們了解了傳染病流行的三 個(gè)環(huán)節(jié)，我們?cè)僖粤鞲袨槔?，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)明流感的傳染源、傳 播途徑和易感人群分別是什么？生：流感的傳染源是流感病人， 傳播途徑是飛沫和空氣傳播， 易感人群是所有人，特別是老人和 小孩更容易患流感。課時(shí)小結(jié)傳染病能夠在人群中流行，首先要 有傳染源。病原體在傳染源的呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存、繁殖，并且能夠通過(guò)傳染源的排泄物、分泌物或生物媒 介（如蚊、蠅、虱等）直接或間接地傳播給健康人。布置作業(yè)教 學(xué)后記2018-0