我的教學(xué)反思 (2)

1、關(guān)于英語教學(xué)的三點反思摘要：本文根據(jù)自身教學(xué)實踐遇到的問題，從教學(xué)理念、教師觀念、教學(xué)行動三個方面進行了反思，從而為提高學(xué)質(zhì)量的提提供了新的視角。關(guān)鍵詞：教學(xué)理念 教師觀念 教學(xué)行動作為一名英語老師，常常為學(xué)生們的英語成績或高興或憂慮。一方面廣大學(xué)生要面對英語高考的嚴(yán)峻考驗，因而要在應(yīng)試教育的框架內(nèi)取得優(yōu)異成績，另一方面英語作為一種交際工具和個人能力的重要組成部分，需要非功利的學(xué)習(xí)方法。這二者之間就像一種“零和游戲”，如何調(diào)節(jié)二者之間矛盾，是我在日常英語教育過程中常常反思的重要問題。一、教學(xué)理念的反思面對新教材，首先教學(xué)理念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新事物。新課程的實施簡單地被視為換一個大綱

2、、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)。（一）從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變教學(xué)活動以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進其知識與技能、過程與方法、態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合

3、作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。（二）“從成績?yōu)橹行摹毕颉耙猿煽兒湍芰Σ⒅貫橹行摹鞭D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這種教育嚴(yán)重影響了對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識、基本技能的過程，同時也是一個不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程，教師所講授的知識應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。二、教師觀念反思（一）從“課堂中學(xué)英語”

4、向“生活中學(xué)英語”轉(zhuǎn)變語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調(diào)交流，因此，我主張在生活中學(xué)英語，在生活中用英語，在英語教學(xué)中去體驗英語，做到 “教、學(xué)、做”統(tǒng)一。即英語教學(xué)應(yīng)該與實際生活結(jié)合起來，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。（二） 從“傳統(tǒng)的灌輸式教育”向“師生互動式教育”轉(zhuǎn)變在當(dāng)前英語教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機會，

5、使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評；凡是學(xué)生能夠參與活動的，學(xué)生必須參與，如：對話訓(xùn)練、短劇表演等，從而讓學(xué)生“會學(xué)”英語。（三）從“知識的傳授者”向“情境的設(shè)計者、策劃者”轉(zhuǎn)變在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該是一個情景的策劃者，應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對于重點和難點做到心中有數(shù)；同時他還必須了解對象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計好各種教學(xué)活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個性特點和知識水平的不同而給學(xué)生設(shè)計難度不同的任

6、務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因為活動難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因為任務(wù)簡單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實踐活動中受益。應(yīng)當(dāng)說，整個教學(xué)活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。（四）從“學(xué)習(xí)的管理者”向“學(xué)生學(xué)習(xí)互動的導(dǎo)演者”轉(zhuǎn)變在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是導(dǎo)演一場教學(xué)“大片”，學(xué)生是演員，讓學(xué)生按照自己的思路扮演好自己的角色。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個教學(xué)步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。三、教育行動反思（一）從“純粹教育”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)變課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的教學(xué)

7、行動觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中，師生活動的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此要注重營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而為良好的教育效果奠定堅實的基礎(chǔ)。（二）從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變要發(fā)揮能動作用，運用創(chuàng)造性的教學(xué)思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學(xué)生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見，教學(xué)以學(xué)生實際生活和興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。（三）從“自主學(xué)習(xí)”向“師生合作、生生合作”轉(zhuǎn)變構(gòu)建師生合作關(guān)系。

8、信息時代，學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑，更是對古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學(xué)生讀，當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學(xué)生學(xué)會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學(xué)生一個展示自己的機會，也能開拓教師的思路。打造生生合作關(guān)系。在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行小組長負(fù)責(zé)制，在英語課堂教學(xué)中，教師提出某些問題，要求學(xué)生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學(xué)生