《那片綠綠的爬山虎》語文教案

1、it is not difficult to make a decision, but the hard part is to put it into action and stick to it to the end.（頁眉可刪）那片綠綠的爬山虎語文教案 作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是為大家收集的那片綠綠的爬山虎語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。教學(xué)目標：1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、演練、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2、能正

2、確、流利地讀通、讀順課文。3、能讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句，初步感知葉圣陶先生認真、平和的人格。（刪去）教學(xué)重點難點：教學(xué)重點抓住重點詞語把課文讀通順；教學(xué)難點：理解文本中含義深刻的語句教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入,揭示課題今天我走進校園突然發(fā)現(xiàn)校園中的綠色明顯減少了,原來是冬天來了！但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前：出示：那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。(伴隨著柔和的音樂師生感情朗讀)這是咱們前不久學(xué)過的爬山虎的腳一文中的那抹綠意。誰知道這篇_的作者？（作

3、者是葉圣陶）師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請你說說你對葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?這就是葉圣陶的生平簡介。（出示課件：葉圣陶簡介）大家自由地讀一讀。（學(xué)生大聲讀）請你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個怎樣的形象呢？生：是一個偉大的人；是個著名的人；是個文學(xué)家?guī)?他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當高的地位。今天我們要學(xué)的這篇_是著名作家肖復(fù)興，為了紀念葉圣陶而寫的（齊讀課題）。來，抬起頭看老師寫課題。板書：那片綠綠的爬山虎再讀課題。這是一片充滿生機、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們該怎么讀？生再讀課題。師：同學(xué)們，一看這課題，你覺得_應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請

4、大家打開書本，帶著自己的感情自由朗讀課文，朗讀前先看清朗讀提示：出示朗讀提示：1、圈出生字新詞，讀準字音。2、把課文讀正確讀通順，不加字，不漏字，不讀錯字。（已經(jīng)刪去）二、初讀課文，了解大意。1、學(xué)生自由讀課文。讀了之后你有什么收獲，或者說你有什么想法，愿意和大家分享一下嗎2、生字教學(xué)真了不起呀，我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧！誰愿意來讀一讀出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模學(xué)生讀。你覺得哪個字比較難寫？（生回答）看老師來寫寫這個詞，（薦昏 ）大家拿出生字抄寫本來寫一寫這兩個字。每個字寫兩個。寫字時，頭放正，背挺直，腳并攏。

5、齊讀詞語。3、了解課文梗概。師：好,同學(xué)們學(xué)的真不錯,學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運用,下面老師有個填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎?我們一起來看一看出示：我上初三的時候，寫了一篇叫一張畫像的作文，經(jīng)我的語文老師（ ）在北京市少兒征文比賽中獲了獎。一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我（）的作文后我（）了。（在此處插入對“愣住”的理解）在他的批改中我感受到了他的認真、平和以及溫暖，猶如（）。更讓我激動的事，那年暑假他還邀請我去他家做客。一進門撲入（）的是一墻綠綠的爬山虎，它使我消去了夏天的（）。通過和葉圣陶爺爺十分（）的交談（插入對“融洽”的理解）我才明白為什么他是一位( )的大作家。這真是一個（）

6、的夏天。（按照這樣的順序逐段出示）三、結(jié)合文本，理解詞語讀文，理解“愣住”過渡：不過。老師這里有個疑問。作者看到修改稿后為什么會愣住呢？讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會一下作者當時的心情。你看了以后有什么什么想說的呢？生：我也愣住了，修改了那么多地方，葉老先生太認真了。師：那我們在課文中找一找作者為什么愣住的句子。（板書愣?。┏鍪揪湟唬悍轿业哪瞧魑?，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。（1）請你來讀讀這個句子（2）理解“愣住”：什么是“愣住”？（吃驚，驚訝）那我們應(yīng)該怎么來讀這個詞呢？（學(xué)生讀）恩，真是一群被愣住

7、了的孩子。那我們把它放進句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請你來讀一讀。我們一起來讀一讀。作者為什么會愣住啊？生：因為有很多紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。你覺得這兩個詞應(yīng)該怎么來讀呢？請你來讀一讀。真是個會讀書的好孩子。請你來讀一讀。你是真的感受到了葉老爺爺修改稿子的那份心血。真了不起！出示句二：題目一張畫像改成一幅畫像，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。出示句三：有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”請這一小組的同學(xué)來讀一讀。你們的朗讀也

8、使我愣住了，怎么讀得這么深情并貌呀！請這一小組也來讀一讀。我們一起來讀一讀讓作者所愣住的畫面吧。出示三個句子讀文，理解“融洽”葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真、質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。請你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀，讀得十分親切，你再來讀，讀得真融洽呀！我們一起來讀！四、再現(xiàn)“爬山虎”，質(zhì)疑課題過渡：當作者沉浸在和葉老先生融洽的交談中時，他的眼前看到了那一墻綠綠的“爬山虎”出示剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。請你來讀一讀，我們一