探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育

1、轉(zhuǎn) 探索數(shù)學(xué)教學(xué)中的心理健康教育參加工作幾十年來(lái)，我越來(lái)越強(qiáng)烈地意識(shí)到：教師的真愛可以喚發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，自我調(diào)控，我有用，我能行，從而喚發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自信、并積極地投入到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活中去。我想教師只有對(duì)學(xué)生充滿熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。為此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，發(fā)揮情感在教學(xué)中的促進(jìn)作用，引發(fā)調(diào)動(dòng)動(dòng)力調(diào)控系統(tǒng)積極工作。建立和諧的師生關(guān)系是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能和為學(xué)生提供心理安全和心理自由的基礎(chǔ)。(一)熱愛學(xué)生。這是師生關(guān)系和諧的靈魂。教師對(duì)學(xué)生的愛是打開學(xué)生心靈的鑰匙。它能創(chuàng)造出樂(lè)學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生充滿自信心，蓬勃向上地學(xué)習(xí)

2、，它形成互敬互愛的師生關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛教學(xué)，始終處于欲罷不能的積極思考狀態(tài)之中。初中生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，好勝心強(qiáng)，喜歡別人夸獎(jiǎng)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)就應(yīng)采取多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)的方法，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)上的“落后生”和紀(jì)律散的學(xué)生，更要?jiǎng)?chuàng)造條件，挖掘其各自的積極性，使他們有表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲覀兊慕逃敲嫦蛎恳粋€(gè)人的教育，作為教師就要學(xué)會(huì)運(yùn)用教育藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。(二)理解學(xué)生。這是實(shí)現(xiàn)師關(guān)系心理相容的基礎(chǔ)。要建立和諧的師生關(guān)系，教師要成為學(xué)生的朋友，首先要把自己擺在與學(xué)生完全平等的位置上。要善于用親切的目光，

3、和藹可親的態(tài)度和熱情的語(yǔ)言與學(xué)生交往，用自己的言行優(yōu)化課堂氣氛，使用親切的語(yǔ)言讓學(xué)生倍感有平等和親切的感覺，縮短了師生心理差距，學(xué)生以活動(dòng)的主體出現(xiàn)，處于活動(dòng)的主體地位，他學(xué)習(xí)起來(lái)心情舒，態(tài)度積極。(三)尊重學(xué)生。這是形成和諧的師生關(guān)系的支柱。每個(gè)孩子，身材相貌會(huì)有美與丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來(lái)的(根據(jù)馬斯洛“需求層次”理論)。對(duì)于這一點(diǎn)，最重要的是我們的態(tài)度。教師應(yīng)是一位公正的法官，對(duì)每個(gè)學(xué)生都是同等的，要像一個(gè)無(wú)私的園丁，把愛的雨露灑入每個(gè)孩子的心田。尊重全體學(xué)生的關(guān)鍵，在于能否面向所有的中等生、“學(xué)困生”，對(duì)他們應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要調(diào)整課

4、堂上的視線投向，讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光，也過(guò)上幸福的校園生活。(四)寬容學(xué)生。是形成和諧的師生關(guān)系的方式。利用好課間活動(dòng)的時(shí)間，與學(xué)生經(jīng)常在一起，主動(dòng)接近學(xué)生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂(lè)，以大朋友的身份和學(xué)生溝通。利用作業(yè)批語(yǔ)傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。許多數(shù)學(xué)教師最頭痛的，莫過(guò)于學(xué)生一而再、再而三地不做家庭作業(yè)。今天他說(shuō)：“沒(méi)帶”；明天他說(shuō)：“忘了”；后天他說(shuō)：“語(yǔ)文作業(yè)多”。如果學(xué)生沒(méi)做家庭作業(yè)，我便在他的作業(yè)本寫上：“小a，昨天的家庭作業(yè)怎么沒(méi)做?是不會(huì)，還是身體不舒服?還是家里有什么事情?還是，你能告訴我嗎?”在我執(zhí)教的班里，只有剛接班時(shí)個(gè)別

5、習(xí)慣較差的學(xué)生有過(guò)一兩次不寫家庭作業(yè)的情況，其他學(xué)生都能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。我想我便是“寬容”的效力。數(shù)學(xué)教學(xué)是以學(xué)生的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。有一個(gè)健康的心理，會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程，也是師生情感交流的過(guò)程。師生具備了良好的數(shù)學(xué)情感素質(zhì)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無(wú)從談起。真教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。“您若變成孩子，便有奇跡出現(xiàn)；師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂(lè)園?！庇梦覀儫崆?、誠(chéng)懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓我們師生彼