教科版小學科學五年級上冊全冊教案

1、五年級上冊教 科 版 小 學 科 學 五 年 級 上 冊 教學設計與反思種子發(fā)芽實驗（一）教學設計與反思【教學內(nèi)容】教科版小學科學五年級上冊第一單元第一課吉林省教育社區(qū)hux-E*Z c/Kep【教學目標】k1DnI L0 科學概念：種子發(fā)芽需要一定的條件。A|W7I3Vg L0 過程與方法：經(jīng)歷設計種子發(fā)芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發(fā)芽的條件。zD X1(a70 情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成對實驗觀察的興趣。s$f&k,T_oSe&E0 【教學重點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發(fā)芽的條件。C(tTqV:Eg0 【教學難點】能根據(jù)要求設計出自己的實驗計劃。

2、p&-?n6LsJ X0 【教學準備】綠豆種子若干，每組兩個干凈的塑料種植杯、6粒綠豆種子、兩塊紙巾、兩張標簽、PPT課件、實驗計劃表、實驗記錄表。j:WSLh ?(J0 【教學過程】|%7tXII/Ph0 一、討論種子發(fā)芽的條件：l b)7F+H0 1、談話導入：植物的一生是從種子發(fā)芽開始的。那么，你覺得種子發(fā)芽需要哪些條件呢？師板書：種子發(fā)芽X*l 3Ta2a+0 2、學生自由討論，教師板書：水 合適的溫度 土壤 陽光 空氣（預設：要種到土里獲得養(yǎng)料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取舍，保留學生的各種觀點）吉林省教育社區(qū)M(YR&u J H3M9u3、進

3、一步引導：這是一些完好的綠豆種子，如果要讓它們發(fā)芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發(fā)芽的必須條件呢？學生討論：最后得出綠豆種子發(fā)芽需要溫度，綠豆種子發(fā)芽不一定需要土壤（說明：從種子發(fā)芽過渡到具體的綠豆種子發(fā)芽，這樣的討論更有針對性，而且更合理，因為不同種子需要的條件是有些區(qū)別的。）吉林省教育社區(qū)KU2H s p%c4、師：剩下的幾個條件大家的意見不一樣，看來我們必須通過實驗來判別了。G7a Kd u-W0n0 二、設計種子發(fā)芽實驗：吉林省教育社區(qū)$j4O)KD-zx8p1、師：該怎樣用實驗來證明呢？大家說說要注意什么？（預設：制訂周密的實驗計劃，只能改變一個條件等。）我們采

4、用對比實驗法來做實驗。把一個實驗分對照組和實驗組，實驗組和對照組其它條件相同，只改變對照組其中某一個條件。師舉例來說明：例如都做種子發(fā)芽是否需要水的實驗，一個小組用兩個塑料杯來做實驗，一個放水，一個不放水，其他條件相同，看實驗結(jié)果有什么不同。吉林省教育社區(qū)!b bk1gN5B2、師點撥：為了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究。小組長到前面領(lǐng)取實驗材料。c:eG$8p1Xw!|0 3、每個小組根據(jù)選擇研究的內(nèi)容，集體討論如何設計實驗計劃。再根據(jù)這幾個問題填寫好試驗計劃表。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等，可在此適當排除不適合課堂研究的內(nèi)容。）4f E n/h9f/FCJE

5、v-T0 （1）你們想研究什么問題，你們計劃怎樣做？吉林省教育社區(qū)O(jqzS（2）你們預測結(jié)果會是怎樣的？m:oK0Oz7.A0 （3）你們的研究中，改變了什么條件？吉林省教育社區(qū) V.m;x0U2qysre&l)h,f（4）哪些條件是沒有改變的？,|cp#Y s0LM0 （5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發(fā)芽產(chǎn)生了影響？吉林省教育社區(qū)G5h;W f+Ue4QV4、教師巡回指導。,yjCI!|-XN0 5、分組匯報交流吉林省教育社區(qū)x8C9y Giw師：同學們，都填好實驗計劃表了，我們來分分組，研究綠豆發(fā)芽是否需要“水”這個問題的同學請舉手。你們我們簡稱“水”組。同時請兩到三位同學交流實驗

6、計劃表，請同組同學參與評價及完善。（依次交流“陽光”組、“溫度”組，教師補充完善實驗計劃。）多媒體演示l9jr6D(V |0 三、看圖了解實驗過程吉林省教育社區(qū)hT0_qs t4l1、自我閱讀教材P4的實驗具體操作方法指南。吉林省教育社區(qū)WM%+3o7j4p2、交流討論實驗過程中還要注意的事項（1、每個盒內(nèi)要有3粒以上的綠豆。2、給盒子標好編號。）吉林省教育社區(qū)9v#S b%NS,Q O T四、布置實踐作業(yè)和下節(jié)課內(nèi)容提示：/ c%CGd E0 1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。 吉林省教育社區(qū)E-v#L*v9q)Y$G2、下節(jié)課將對我們的實驗結(jié)果進行分析，請大家準備好實驗記錄單，

7、對認真完成實驗的同學加星評價。 吉林省教育社區(qū)?rw05yC yYg3、有能力、有條件的同學還拍攝綠豆種子發(fā)芽各個變化的照片，嘗試撰寫研究報告。 吉林省教育社區(qū)7si5i)Km0P,f:p#W5QCiL-d-dK0 板書設計：吉林省教育社區(qū) Yk1L4p-EFm吉林省教育社區(qū) _+xb3&p7?(IUx 種子發(fā)芽實驗（一）%K)I|-V:TC0 吉林省教育社區(qū) wD.VK#P,水 合適的溫度 土壤 陽光 空氣Nf?n#t 0 吉林省教育社區(qū)lKDy5YL T實驗方法：對比實驗%h !p2n*C(Hlz+S0 吉林省教育社區(qū)O#gm4O1D ed吉林省教育社區(qū) | c& YT4a0T!附件：教學

8、相關(guān)表格吉林省教育社區(qū)2qr-n O7F吉林省教育社區(qū)C0IK)jj&yj實驗計劃表E)-g)gD D t0 我們提出的問題0n BQn U1v0綠豆發(fā)芽是否需要土壤吉林省教育社區(qū)k?S$R;zxl我們的推測Y+iv;pJz.j0推測一：需要土壤。推測二：不需要土壤。Dm9C(Yg yn:_4L0兩個組相同的條件k4hz2b v?40空氣 水 相同數(shù)量的綠豆 溫度吉林省教育社區(qū) g5MYS,H%_3fEO4b兩個組不同的條件吉林省教育社區(qū)z; H z/pH7di&od土吉林省教育社區(qū)RVC*q&NEKz實驗方法f oEin&MXH0讓一組綠豆種子在土壤的環(huán)境下發(fā)芽，我們可以把這組稱為實驗組；而

9、另一組綠豆種子沒有沒有土壤。；我們可以把這組稱為對照組吉林省教育社區(qū)po)Iq&t吉林省教育社區(qū):I-J8i fF+o;_(Tm4c0 種子發(fā)芽和 的關(guān)系實驗記錄表w_0pP(_0 實驗開始時間： 班級： 姓名： 吉林省教育社區(qū)9Kqu% d77A日 期吉林省教育社區(qū)#ebMfQfy5? Q#D9Y綠豆種子變化NGBTG_9k_0實驗組y#D I ?x&?0對照組$m&f(|1IjDw0月 日L$_*f G:P,dA;f0吉林省教育社區(qū)G#I(?n&mZ吉林省教育社區(qū)B f:cz:mY,X吉林省教育社區(qū)H2O:O3GDbe月 日wsdr9DP&Hp0vKvjM5v|0 吉林省教育社區(qū)B7x%F

10、6D#d+&NuzaN0月 日N6a!H2Zp0tS z9yA-H0 吉林省教育社區(qū)(i f1o*haqQ吉林省教育社區(qū)*c-F,i3Ow T(s月 日.LO%ru6x0吉林省教育社區(qū)I#p%PRt D,a0uX吉林省教育社區(qū)$m#s1LM;v6fBQtQ7c9N,HU8i0+Oa VKpz.D2Z0 教學反思 問題一：學生在小組討論的時候，有些小組表現(xiàn)得不是很積極，而且發(fā)現(xiàn)有個別學生在玩弄學具。解決方法：對表現(xiàn)好的小組給與表揚，并且故意給表現(xiàn)不認真的小組給與眼神暗示。問題二：學生對自己自主解決問題的欲望不是很足，表現(xiàn)在舉手發(fā)言不是很積極。解決方法：慢慢引導學生一步步解決問題，讓他們體會到，大

11、問題其實是有很多個小問題組成的，從而增強自信，有解決問題的動力。問題三：學生頭腦里對做實驗時要控制變量時很明確的，但是沒有設立對照組的概念。解決方法：采用一連串的問題，是學生在回答的過程中慢慢體會到不設立對照組的實驗結(jié)果是不能解決問題的。發(fā)現(xiàn)一：學生對于實物很有興趣，看見實物有特激動的表情。啟示：小學生容易受視覺上的沖擊，所以，以后上課有條件的話，盡量多使用實物教學，來調(diào)動學生的積極性和課堂氣氛。吉林省教育社區(qū))V!h a3?9g M t種子發(fā)芽實驗（二）教學設計與反思【教學目標】 科學概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 過程與方法：學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。 情感、態(tài)

12、度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復實驗的重要性。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 【教學重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。 【教學難點】學習整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學的結(jié)論。 【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表（參考書5面） 【教學過程】 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)： 1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎？其他小組的綠豆種子呢？ 二、整理分析實驗信息： 1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。 2、分析實驗信息： （1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？ （2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？ （3）實

13、驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎？ 三、交流實驗信息： 1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。 2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。 3、匯集全班同學的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。 4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。 四、種植綠豆芽： 1、引導：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？ 2、確定任務：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。 3、預測哪些條件會影響綠豆芽的生長。 4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。 參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是： 一是溫度。種

14、子萌發(fā)的最低溫度為6-7，12-14能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25，最高為35。 二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。 三是充足的氧氣。 【教學反思】種子發(fā)芽實驗（二）是種子發(fā)芽實驗（一）的延續(xù)和拓展，就是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上進一步觀察已經(jīng)發(fā)芽的綠豆種子。同時要進行改變其他條件的實驗。學生可以按照第一節(jié)課的實驗方法來進行本課的實驗。就是在其他條件不變的情況下，改變其中的一個條件，進行對比實驗，來觀察這一條件對綠豆發(fā)芽的影響如何。進而對前面學生們對綠豆種子發(fā)芽所需條件的推測加以驗證。推測與實驗結(jié)果一致的，就是正確的，反之，就是錯誤的。通過這節(jié)課的學習，培養(yǎng)了學

15、生深入觀察事物，深入探索科學的良好習慣。觀察綠豆芽的生長教學設計與反思【教學目標】科學概念：植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應環(huán)境的能力。過程與方法：設計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。情感、態(tài)度、價值觀：意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習性同它們的生活環(huán)境是相適應的。【教學重點】設計對比實驗?！窘虒W難點】在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。【教學準備】實驗計劃單和實驗記錄表（參考書7面），三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗?！窘虒W過程】一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。2

16、、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢？3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。二、實驗一：綠豆芽生長需要陽光嗎？1、討論：綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎？2、該怎樣來設計對比實驗呢？重點指導：（1）我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？（2）兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？（3）改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？3、學生完成實驗方案，交流。4、提供實驗記錄表，引導學生做好觀察記錄。（采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細等）三、實驗二：綠豆芽生長對水的需求1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學生進行觀

17、察。教師介紹實驗：在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。2、討論：這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同？不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響？為什么我們這樣推測？仔細觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？3、概括：植物的生長需要一定的環(huán)境，當環(huán)境改變后它們會努力的適應環(huán)境的變化。四、觀察更多的植物適應環(huán)境的圖片（書8面）：1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方？3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系？4、說說平時還看見有關(guān)植物適應環(huán)境的例子。【教學反思】觀察綠豆芽的生長是小學科學五上第三課，按照教學進度，應該在種子發(fā)芽實驗

18、完后就進行，如果這樣學生根本就不可能完成本課任務。于是我就把這課安排到后面，讓學生先回家自己種綠豆芽，對比觀察。幾天后，我讓學生把種的綠豆芽和填寫的觀察記錄帶來，在課堂上，讓學生自己展示、觀察，結(jié)果學生的分組實驗大獲成功，他們得出了綠豆芽的生長需要陽光。原因是學生的實驗是建立在大量種植的植株對比上，結(jié)論和過程具有科學性。所以我覺得科學教師應靈活處理教材，對教材進行適當?shù)恼{(diào)整，以達到最好的教學效果。蚯蚓的選擇教學設計及反思教學目標：科學概念動物生活需要一定的環(huán)境過程與方法掌握對比實驗的方法情感、態(tài)度、價值觀體會自然事物是相互聯(lián)系的教學重點：設計對比實驗，了解蚯蚓喜歡的環(huán)境特點教學難點：在設計對比

19、實驗中嚴格控制變量、并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教學準備：為各小組準備：長方形帶蓋子的扁塑料盒兩個（一個盒子中一半墊上黑色的紙張，另一個盒子中裝上各一半的干濕泥土）、鑷子一把、蚯蚓5條（放在一次性杯子里）。教學過程一、談話導入師：通過前面幾節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了植物生長需要一定的環(huán)境。那動物呢？動物生長是否也需要一定的生長環(huán)境呢？那今天咱們就以“蚯蚓”為例來進行我們的探究。板書：蚯蚓（設計意圖：以談話的方式來導入新知是一種比較常見的教學手段，能夠簡潔明了的帶領(lǐng)學生進入今天學習的內(nèi)容。）二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光明的環(huán)境1、學生猜想教師手指蚯蚓：老師今天帶來的蚯蚓是幾位同學幫忙抓來的。

20、那現(xiàn)在請這幾位同學來說說看，你們是在哪里找到的？（學生可能的回答：田地里、花園里、菜園里、土里等）這時教師追問：那同學們認為蚯蚓可能喜歡怎樣的生活環(huán)境呢？由于學生有一定的前概念，潮濕、黑暗和適宜的溫度等條件學生應該能夠容易的得出（若學生難回答，教師可以適當提示。如：蚯蚓一般都呆在泥土里面，說明蚯蚓喜歡，泥土一般都是比較）教師板書（潮濕黑暗）師：同學們認為蚯蚓可能喜歡潮濕、黑暗的環(huán)境，那反之蚯蚓可能不喜歡讓學生說出干燥和明亮的環(huán)境，教師板書（干燥明亮）然后引導學生要證明我們的猜想就要做實驗。師：到底蚯蚓會做出怎么樣的選擇呢？今天我們就來學習蚯蚓的選擇在蚯蚓的后面板書（的選擇）引出課題。（設計意圖

21、：猜想是科學實驗中的一個重要環(huán)節(jié)，猜想是實驗的前提，有了猜想才能引導學生去實驗去探索。同樣，實驗前的猜想也會增強學生對實驗的研究欲望，提高學生學習的積極性、主動性。）2、設計實驗（一）師：我們先來探究蚯蚓喜歡黑暗還是光明的環(huán)境？各小組討論如何設計這個實驗（教師巡視指導）（二）學生交流匯報，認真傾聽學生的想法，只要說得有理就加以肯定。若學生設計存在困難，可以出示課前準備好的塑料盒子，啟示學生當蓋子蓋住一半的時候就可以制造出一半是黑暗一般是明亮的環(huán)境。接著教師繼續(xù)提問：那蚯蚓應該放哪邊呢？蚯蚓的條數(shù)你認為幾條合適呢？引導學生說出蚯蚓應該放在盒子的中間，蚯蚓數(shù)量稍微多幾條提高實驗的準確率。請幾位學生

22、再來說一下這個實驗設計加深學生對實驗方法的掌握。（設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中，教師要認真傾聽和引導學生，充分體現(xiàn)出教師是教學的組織者和引導者的角色這一理念。首先，教師要認真傾聽學生各自的實驗設計，然后適時引導，讓學生意識到這是個對比實驗，只需要改變一個條件，其他條件不變。）（三）師出示實驗建議1、先用蓋子蓋住一半的盒子，制造出一半黑暗，一般明亮的環(huán)境。2、用鑷子輕輕的把5條蚯蚓放入盒子的中間，開始觀察。3、耐心觀察5分鐘內(nèi)蚯蚓做出的選擇，5分鐘后打開實驗盒，觀察實驗結(jié)果，填寫記錄表。4、做兩次，完成實驗后把蚯蚓放回杯子里，收拾好器材。在講到記錄表示，用課件出示一下，簡單講解。（四）師：你有沒有什么

23、話要告訴一下其他同學，我們在做實驗的時候應該注意哪些問題？（設計意圖：先讓學生自己先說出一些實驗中我們該注意的問題，然后教師再出示溫馨提示，這樣的話，學生對于實驗中注意的問題印象會比較的深刻，教學效率也會大大的提高。）（五）教師出示溫馨提示教師對學生提出的建議給予肯定，同時出示溫馨提示：抓蚯蚓時一定要小心，不要弄傷了蚯蚓2、5分鐘的時間里要耐心安靜的等待，仔細觀察，不要驚擾到蚯蚓，影響實驗效果。3、做好實驗后，記錄實驗數(shù)據(jù)，同時把蚯蚓放回杯子里，收拾好器，保持安靜。（六）學生開始實驗1、分工：第一次實驗：一位學生操作，一位學生記錄，其余小組成員觀察協(xié)助。第二次實驗：另兩位學生操作和記錄，其余成

24、員觀察協(xié)助。（盡量做到讓每位學生都有任務）2、教師巡視，對個別小組進行指導。若有幾個小組做好了，可以適當表揚下，起到維持課堂紀律的作用。（七）小組匯報1、在學生記錄好第一次實驗數(shù)據(jù)開始第二次實驗時，這個5分鐘的時間可以讓各個小組來匯報第一次的實驗數(shù)據(jù)，等匯報好之后開始記錄第二次實驗結(jié)果，然后再小組匯報。（設計意圖：由于這個實驗有2個5分鐘的等待時間，第一個5分鐘學生由于積極性高，會比較樂于觀察。若第二個5分鐘還是讓學生觀察等待的話，則有些學生會安奈不住，這時我就在第二個5分鐘的時間里來安排第一次實驗數(shù)據(jù)的匯報。這樣的話，教學效率相對來說會好點。）2、各小組的記錄單展示。若有些小組還沒有做好，我

25、們可以邊匯報，邊等待，不要讓學生空下來。學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。若有些小組實驗失敗，可以讓同學們來找找其中的原因，教師不要置之不理。（設計意圖：在我們的科學教學中，實驗的失敗是一件難免的事情。這時，作為教師你不要抱怨，而是要把它視為是一個很好的教學環(huán)節(jié)。當實驗出現(xiàn)問題的時候，就會引發(fā)學生的認知沖突，學生就要去思考，分析存在的原因。這個不正是我們所需要看到的嗎？）三、實驗二：蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境1、師：剛通過同學們的努力，我們已經(jīng)探究出蚯蚓喜歡黑暗的環(huán)境。那蚯蚓喜歡潮濕還是干燥的環(huán)境呢？我們同樣該怎么去設計呢？相信學生有了前一個實驗的設計，設計這個實驗相對來說簡單了，不用花

26、很多的時間。2、小組討論，匯報實驗設計，通過教師引導使實驗更加完善。3、教師出示實驗建議：（一）、把5條蚯蚓輕輕的放入潮濕和干燥泥土的中間。（二）、蓋上蓋子，給蚯蚓一個黑暗的環(huán)境（三）、5分鐘后打開蓋子，觀察實驗結(jié)果，填寫記錄表。4、教師出示溫馨提示（一）、抓蚯蚓時要小心，不要弄傷蚯蚓。（二）實驗中不要驚擾到蚯蚓，以免影響實驗效果。（三）做好實驗后，記錄實驗數(shù)據(jù)，讓蚯蚓呆在盒子，收拾好器，保持安靜。（設計意圖：由于前一個實驗已經(jīng)讓學生講過要注意的問題，這個實驗其實可以直接出示了。但若教學時間比較充足，同樣可以讓學生來說一說；若時間比較緊湊，溫馨提示教師可以直接出示了。）5、學生開始實驗。教師巡

27、視指導。分工：讓前一個實驗沒有操作和記錄的2位小組成員來完成這次的實驗操作和實驗記錄。這個5分鐘，教師可以給學生觀看一段有關(guān)蚯蚓的視頻，看好之后，時間也差不多剛剛好。學生交流匯報實驗結(jié)果。7、得出蚯蚓喜歡生活在潮濕的環(huán)境。若有個別小組失敗，還是要請大家分析可能其中的原因。四、動物對環(huán)境的需要和適應師：像蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環(huán)境中，不同的動物對環(huán)境有不同的需要。課件出示：蝴蝶、猴子、青蛙、北極熊四幅圖。讓學生們來說一說這個四種動物各自生活在什么樣的環(huán)境里。若把這四種動物都放在同一個環(huán)境里，比如都放到北極里，那你覺得結(jié)果會怎樣呢？所以我們說動物的生存需要適宜的環(huán)境。再出示一副大雁遷

28、徙的圖片，讓學生來說一說為什么大雁每到冬天要飛到南方去呢？（進一步引導學生意識到動物為了生存，它們要選擇適宜的環(huán)境去生活）（設計意圖：為了能夠讓學生更加深刻的意識到各種動物也是像蚯蚓一樣喜歡生活在一定的環(huán)境里，我出示了4種動物，并提問：把這四種動物都放在北極，會導致怎樣的結(jié)果？想必學生肯定會說只有北極熊生存了下來，原因其他動物由于不能適應寒冷的天氣而死亡。有了學生這樣的回答，那得到動物的生存需要適宜的環(huán)境這個結(jié)論也就水到渠成了）五、課堂小結(jié)1、讓學生來說一說學習了今天這節(jié)課后，你知道了什么？有什么收獲呢？2、下課后，怎么處理這些幫助我們學習研究的蚯蚓？放回到潮濕、黑暗的環(huán)境，放回到適宜它生存的

29、土壤里。咱們要保護小動物，保護環(huán)境。（設計意圖：給學生滲透要熱愛小動物，保護環(huán)境的思想情感。教學中情感教育的滲透也是一個必不可少的環(huán)節(jié)）【教學反思】：1、在教學中教師的問題指向性要明確。在課的開頭，我提出這樣一個問題：同學們知道蚯蚓喜歡生活在哪里嗎？我原本的目的是想讓學生說出：蚯蚓喜歡生活在黑暗、潮濕和溫度適宜的環(huán)境中，但學生的實際回答偏離了我原本的設想，他們回答：田野里、花園里、草叢、泥土里等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是教師問題的指向性不明確，導致學生對問題的理解跟教師的出現(xiàn)偏差。改正后提問：同學們知道蚯蚓喜歡怎么樣的生活環(huán)境嗎？這個問題提出之后，學生們基本上可以回答出黑暗、潮濕的環(huán)境。所以，

30、在我們教學中，教師提問的指向性明不明確，直接關(guān)系到課堂的教學效率。2、選擇有結(jié)構(gòu)性材料的重要性。實驗用的蚯蚓是讓學生幫忙給我抓來的，有那種紅色的蚯蚓跟灰黑色粗大的蚯蚓。我剛開始是打算用灰黑色粗大的蚯蚓實驗，想著粗大點實驗現(xiàn)象會明顯一點。但在試教時，實驗不怎么成功，有些蚯蚓都一直呆在中間沒怎么爬，可能是最近天氣比較涼爽蚯蚓不怎么喜歡爬動。后來聽了幾位老教師的建議，改用紅色的比較靈活的那種，實驗現(xiàn)象就比較明顯了。所以選擇有結(jié)構(gòu)性的材料對上好一堂課能起到事半功倍的效果。3、不同的實驗現(xiàn)象是很好教學資源。在教學中，有些教師往往希望實驗能夠按照自己的預期來完成，不要出現(xiàn)差錯。這樣的話學生的認知沖突不會特

31、別的強烈，而當個別小組的實驗現(xiàn)象跟大多數(shù)小組不一樣時，很快會引發(fā)學生思考：為什么會出現(xiàn)這種情況？是什么原因?qū)е逻@個結(jié)果？這時學生的認知沖突和探究欲望會變得很強烈。這種現(xiàn)象不正是我們教師所要看的嗎？存在的不足之處：1、對于時間的掌控還是不怎么到位。整堂課下來，有點頭松尾緊，主要是對于第一個實驗的設計討論花了比較多的時間，導致后面時間有點緊湊。學生的實驗數(shù)據(jù)沒有10個小組都匯報過，只是選了6組。2、對于教學中出現(xiàn)的“意外”應對的不是很自如從容，說明課前準備的時候?qū)φn堂上可能出現(xiàn)的問題考慮的還不夠全面。3、給學生的鼓勵還是比較的“吝嗇”。學生都是喜歡受到老師的表揚，這樣學習的積極性主動也會提高，而我

32、整堂課下來，對學生的贊美和鼓勵比較欠缺。 食物鏈和食物網(wǎng)教學設計與反思 【教學目標】 知識目標：認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物關(guān)系食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。能力目標：通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、思維能力；通過資料分析培養(yǎng)學生說明問題和進一步提出問題的能力。情感目標：經(jīng)歷討論分析的活動過程，提高歸納綜合思維能力，注意在討論分析活動中能耐心地傾聽并及時吸收別人的學習成果，體驗與人交流與合作。初步形成愛護生物、保護環(huán)境的意識。 教師準備：教學課件 記錄

33、表 【教學過程】 一、引入。 1出示圖片，引入玉米、老鼠、蛇，三者出現(xiàn)有什么現(xiàn)象？ 2觀看影片 1）在影片中，你看到了誰吃誰？ 2）從影片中，你知道生物之間存在什么關(guān)系? 二、食物鏈 1讓學生舉例說出生活中認識到的生物間吃與被吃的例子 2討論薔薇花叢群落的食物關(guān)系 1）教師呈現(xiàn)薔薇花叢的動植物，提出問題討論：薔薇花從里的食物關(guān)系又是怎樣的呢？誰被誰吃？（小組討論） 2）小組匯報 3）小結(jié)并引出食物鏈概念 生物之間這樣像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系叫做食物鏈。 3認識生產(chǎn)者和消費者 1）根據(jù)薔薇花叢的食物鏈，討論食物鏈中動植物生長的食物來源 2）學生匯報 3）觀看視頻短片 4）老師小結(jié)并呈現(xiàn)生產(chǎn)者、消費者

34、概念 5）讓學生說出生活中的食物鏈 4認識食物鏈的規(guī)律 1）呈現(xiàn)幾種動植物，讓學生找出食物鏈 2）引導學生觀察幾條食物鏈，找出食物鏈的規(guī)律 3）小結(jié) 三 食物網(wǎng) 1 找食物鏈 1）呈現(xiàn)一個生態(tài)系統(tǒng)圖片（每組準備一份記錄表），小組討論圖中有多少條食物鏈，并完成在信息表上。 2）小組匯報 3）老師小結(jié) 2認識食物網(wǎng) 1）老師提問：圖中的草被哪些動物吃？鷹又吃哪些動物？ 2）學生匯報 3）老師小結(jié)并引出食物網(wǎng)概念：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 3、觀察水田里的食物網(wǎng) 1）看看水田里有哪些生物，你們能說出它們的名字

35、嗎？ 2）你能把書本47頁水田的食物網(wǎng)補充完整嗎? 3）屏幕呈現(xiàn)水田里的食物網(wǎng) 四 總結(jié)歸納 總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，播放影片鞏固知識。 五、課外擴展。 觀察身邊環(huán)境，寫出一條食物鏈和一個食物網(wǎng)。 六、板書設計 第5課 食物鏈和食物網(wǎng) 生產(chǎn)者 能自己制造食物 1 食物鏈 消費者 吃別人制造的食物 2食物網(wǎng) 【教學反思】： 食物鏈和食物網(wǎng)是科教版五年級第一單元第5課的內(nèi)容。這一課是通過認識和研究食物鏈與食物網(wǎng)將植物與動物聯(lián)系起來，通過通過畫、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，認識到生物之間是互為生長環(huán)境的，它們是相互依存、相互影響的，為后面認識在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境做鋪墊。同時意識到食物

36、網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物間復雜的食物能量交換關(guān)系。 導入時我用玉米、老鼠、蛇的圖片創(chuàng)設情境，激起了學生研究生物間食物關(guān)系的興趣，讓學生感受到生物界弱肉強食又相存共息的生態(tài)環(huán)境，從而激發(fā)學生探究食物鏈的欲望。然后通過課件呈現(xiàn)薔薇叢中各種生物，讓學生分析薔薇叢中各生物圖中的食物鏈關(guān)系，進一步訓練學生的能力，深入理解食物鏈，體現(xiàn)了從分析到綜合的過程，使學生充分理解了自然界中存在著這種食物鏈關(guān)系，并能改寫、擴展出新的食物鏈，學生在分析一張張圖片中生物間的食物關(guān)系過程中，進行科學推理，進一步體驗食物與環(huán)境間的關(guān)系，認識到生物間是相互依存、相互作用和相互制約的。 在明確教學目標，分析教學重難點之后

37、，我把本課重心落在對動植物間的食物關(guān)系的研究上，并將本課劃分成兩大活動展開。第一，通過圖片展示帶領(lǐng)學生進入一個美麗而充滿生機的地方薔薇花叢，研究“花叢”中動植物間的關(guān)系，研究它們之間的食物聯(lián)系，認識食物鏈；第二，創(chuàng)設情境帶領(lǐng)學生走進生物種類更為繁多的稻田里接受更大難度的挑戰(zhàn)，從而認識生態(tài)系統(tǒng)和食物網(wǎng)。在多媒體課件方面，本人制作了PPT課件展開教學。通過觀察現(xiàn)象分析原因總結(jié)規(guī)律拓展與思考，這樣的認識自然的過程。 在食物鏈內(nèi)容學習中，學生對食物鏈知識的掌握比較牢固，但是在食物網(wǎng)的學習中，數(shù)食物鏈卻難倒了一些學生，很多學生開始認為一個箭頭就是一條食物鏈，然而經(jīng)過我的引導指正，學生都明白了數(shù)食物鏈的要

38、求。但是在食物網(wǎng)的教學中，讓學生補充水田里的食物鏈，我只是口頭把學生補充的食物鏈指正，而沒有板書，部分學生的注意力是沒有集中的，所以這個環(huán)節(jié)也是做的不夠好。應該也用課件把學生的提議進行更正。還有一點，我覺得本節(jié)課還缺少深度，沒有更好的強化知識。 學生在本課學習中，大部分學生能夠積極思考，勇于發(fā)言，特別值得高興的是本節(jié)課可以看到學生在經(jīng)歷探究的過程中，學生能夠互相傾聽，具有較強的合作意識，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式，學生知道了探究的全過程，也初步掌握了探究的方法。但在課堂中，我覺得自己作為老師的主導作用還不能發(fā)揮很好的效果，對學生的引導還不夠，有時候?qū)栴}的提問的語言不夠科學和簡練，學生的

39、主體作用和學習積極性還沒有被完全調(diào)動起來，各個教學環(huán)節(jié)的過度不夠嚴謹。另外，課堂上對學生的評價比較單一，以后應注意多給學生一些鼓勵性的評價語言，這樣學生的學習興趣會更高。在駕馭課堂能力方面，還是需要加強，這就要求在平時的教學中，不斷地積累經(jīng)驗，遇到課堂生成問題，能夠隨機應變，應付自如，使課堂上得更加精彩。做一個生態(tài)瓶教學設計與反思【教學目標】 科學概念：生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存，會形成一個生態(tài)群落。 過程與方法：根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 情感、態(tài)度、價值觀：認識到相互聽取意見、共同協(xié)作、好象管理和觀察的必要性。 【教學重點】能設計一個生態(tài)瓶建造

40、方案。 【教學難點】根據(jù)設計方案及實際條件制作生態(tài)瓶，并堅持對生態(tài)瓶進行管理和觀察。 【教學準備】大飲料瓶、剪刀、建造生態(tài)瓶需要的材料、活動記錄本。 【教學過程】 一、認識真正的池塘里的生物環(huán)境： 1、看書14面的池塘圖，討論池塘中的生物關(guān)系：（讓學生了解生物的含義） （1）池塘有哪些水生生物？（有水生植物如水藻水草，魚類，蝦，軟條類如田螺河蚌，水鳥類如鴨，水生昆蟲，青蛙等） （2）水生植物需要哪些生存條件？ （3）池塘里的植物為動物提供了哪些幫助？ （4）動物為植物生長做了哪些貢獻？ （5）我們還可以在池塘里找到哪些非生物？它們對生物有什么作用？（非生物主要有空氣、水、泥土、巖石等） 2、概

41、括：像池塘里的這些生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)群落。一片樹林，一塊草地，一個湖泊，一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)群落。 二、設計生態(tài)瓶： 1、同學們能舉例說明：你所知道的生態(tài)群落嗎？（池塘，花園等）那我們現(xiàn)在來模擬池塘群落建造一個生態(tài)瓶，研究其中的關(guān)系，好嗎？2、學生討論：該怎樣設計這個生態(tài)瓶呢？問題提示： （1）你們準備讓哪些生物來生活？ （2）什么樣的生物可以在這個有限的空間里生活？ （3）如果要有動物，那它們的食物來源是什么？ （4）除了加生物外，還需要其他一些東西嗎？ （5）生物放入的順序需要考慮嗎？ 3、為了讓這些生物在生態(tài)

42、瓶里生活的更好一些，我們還應該考慮些什么？（生物品種搭配和數(shù)量多少問題） 4、給每個小組發(fā)設計紙，用圖文結(jié)合法記錄下設計方案，注意標出生物和非生物的種類、數(shù)量等。 三、制作生態(tài)瓶： 1、說明制作步驟： （1）先在瓶底裝入一層淘洗干凈的沙（如要加幾塊小石子也就在這時候放）。 （2）裝入半瓶自然水域的水。 （3）往瓶里種上自己準備的水草。 （4）再放入小動物。 （5）把本組成員的名字做才標簽貼在生態(tài)瓶的外面。 2、根據(jù)討論的設計方案，選擇材料完成制作生態(tài)瓶。 3、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進行管理和觀察記錄。（16面的生態(tài)瓶觀察記錄表），提醒注意每天觀察生態(tài)瓶里發(fā)生的變化，并做好記錄。 【

43、教學反思】：學生對本課的內(nèi)容有著濃厚的興趣，在理解什么是生態(tài)群落的過程中思維活躍，發(fā)言積極，特別是在制作生態(tài)瓶的時候更加充滿熱情，不停提問，整個教學營造出一種和諧活潑的氣氛。改變生態(tài)瓶教學設計與反思 教學內(nèi)容第一章7、改變生態(tài)瓶教 學目 的知 識與技能減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。過 程與方法嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。情感、態(tài)度與價值觀認識到控制條件進行實驗，細致、準確地記錄到的現(xiàn)象的必要性。教學重難 點教學重點嚴格控制條件進行實驗活動，堅持進行觀察記錄。教學難點在設計對比實驗中嚴格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。教 法指導法學 法對比實驗、觀察記錄教

44、學準 備準備若干魚、水、水草等材料。教 學環(huán) 節(jié)教 師 引 導學 生 活 動一、交流生態(tài)瓶，確定實驗方案1、交流：生態(tài)瓶里的生物生活得還好嗎？2、引導：減少生態(tài)瓶里的水是改變生態(tài)瓶的非生物環(huán)境，增加生態(tài)瓶里的生物是改變生物的數(shù)量。1、展示，比一比哪些生態(tài)瓶里的動植物生活的比較好。2、思考：如果改變生態(tài)瓶中的一些條件會怎樣呢？3、學生小組自由選擇其中的一種方案。二、實驗一：減少生態(tài)瓶里的水：（參17面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水減少一半，另一個水量不變，兩個生態(tài)瓶的生物數(shù)量都不變。引導：要觀察生物有什么變化，我們可以采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。

45、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：由于水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數(shù)比較多。三、實驗二：增加生態(tài)瓶里的生物：（參18面記錄單）實驗方法：選擇2個生態(tài)瓶，盡量一樣的，一個生態(tài)瓶的水草增加一倍，另一個的小魚數(shù)量增加一倍，其他條件不變。1、預測生態(tài)瓶里會發(fā)生什么變化。2、同樣采用記錄小魚在改變前面一分鐘浮出水面上來的次數(shù)。3、進行實驗和觀察記錄。實驗結(jié)果：水草增加，產(chǎn)生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數(shù)會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數(shù)會增多。4、討論：如果小魚增加2倍或者是4倍又會怎樣呢？（小魚浮出水面次數(shù)更多，甚至會缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？

46、（植物過多，影響植物對光的吸收，還會減少動物的活動空間，也會產(chǎn)生不良影響）。小結(jié)要讓生態(tài)瓶里的生物生存的更好，我們要注意什么？作業(yè)回家繼續(xù)觀察生態(tài)瓶，嘗試寫科學觀察報告。板書7、改變生態(tài)瓶減少水和添加動物、植物會引發(fā)生態(tài)群落的變化。反思上完這堂生態(tài)瓶課的時候我的心情是沉重的，沉重的原因在于很多學生悲痛地告訴我：他們的小魚、螃蟹等動物死了。學生很寶貝自己的生態(tài)瓶，我相信他們的照料也是非常細心的， 小魚經(jīng)不起折騰，它的生命是脆弱的，別讓研究成為一種傷害，在我們得到知識、得到快樂的同時也讓小魚快活地游弋在自然中吧！維護生態(tài)平衡教學設計與反思【教學目標】科學探究：能夠應用分析、推理等思維形式，認識草原

47、上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴的成因。 情感態(tài)度與價值觀：通過分析草原上的生態(tài)平衡關(guān)系和沙塵暴成因，知道維護生態(tài)平衡的重要性，初步樹立保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的思想。 科學知識：知道自然界的生態(tài)系統(tǒng)是一個和諧的整體，需要很長的時間才能形成，如果其中的一個環(huán)節(jié)受到了破壞，生態(tài)系統(tǒng)就會失去平衡。 【教學準備】活動手冊、有關(guān)草原和沙塵暴的圖片、影視資料。 【教學過程】一、引入。 在生態(tài)瓶中哪些因素會影響其中動植物的生長？ 生態(tài)瓶中的某些條件改變了，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的正常生長受到影響。在自然界里也一樣，一些條件因素發(fā)生了改變，也可能使整個生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)平衡被破壞 ，有可能帶來災難性的后果。 今天我們就來

48、研究維護生態(tài)平衡這個話題。 二、研究鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系。 1. 草原上的鷹、兔、草之間有著怎樣的食物關(guān)系？ 2.設想食物鏈的一個環(huán)節(jié)發(fā)生了變化，會發(fā)生什么現(xiàn)象。 如果鷹少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 如果兔子少了，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 如果草少了，又會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 是什么原因引起的連鎖反應？ 推測：如果上述現(xiàn)象發(fā)生了草原最終會變成什么樣子？ 3.人類的哪些行為會造成鷹、兔子、草的減少？ 讓學生進行充分討論后作出分析。 三、沙塵暴發(fā)源地之一的資料介紹。 閱讀教材上介紹的寧夏騰格里沙漠的有關(guān)情況。 自主學習資料后，鼓勵學生提出想了解或不清楚的問題。 四、分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因。 是人類的哪些行為引

49、起草原生態(tài)系統(tǒng)失衡？ 這些行為的后果是什么？ 最終結(jié)果又是什么？ 我們應該如何改變這種狀態(tài)？ 組織學生像教材上卡通圖所提示的那樣進行充分的討論。 思考：在維護大自然生態(tài)平衡的活動中，我們該做什么？怎么做？【教學反思】：維護生態(tài)平衡是教科版科學五年級上冊第一單元生物與環(huán)境中第八課的內(nèi)容。該課除了使學生認識草原上鷹、兔、草的生態(tài)平衡關(guān)系，還要讓學生認識沙塵暴的形成及明確為了維護生態(tài)平衡我們應該做什么和怎么做。為了上好這一課，我在課前對生態(tài)系統(tǒng)平衡和沙塵暴的情況進行了充分的了解，因為這樣才能更好地和學生們一起進行交流和討論。整堂課的教學以交流討論、分析推理為主，至始至終課堂氣氛都十分的活躍。我還利用

50、教室內(nèi)的電視，播放了沙塵暴的圖片和沙塵暴形成的原因，讓學生能更深刻地感覺到沙塵暴對我們帶來的危害，使學生明白維護生態(tài)平衡的重要性。學生是科學學習的主體，而教師只是科學學習活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。如討論鷹、兔或草減少了會有什么現(xiàn)象，推測沙塵暴的成因，我都充分放手讓學生自己去分析問題并解決問題，我把握住時機，對他們進行適當?shù)囊龑?，因為這樣比直接告訴他們答案更有效。通過教學，我也發(fā)現(xiàn)我所設計的教學過程也有許多不足之處：1、本課一開始，我以復習導入，提出：“上節(jié)課，我們講了往生態(tài)瓶內(nèi)添加動物或植物，之后生態(tài)瓶會有什么變化呢？”強調(diào)：“當生態(tài)瓶內(nèi)的某一個環(huán)節(jié)發(fā)生改變時，就會使整個生態(tài)瓶內(nèi)生物的

51、正常生長受到影響，大自然也是一樣，如果生態(tài)平衡遭到破壞，將給人類帶來災難性的后果。今天我們就來討論維護生態(tài)平衡?！蔽腋械竭@種引入方法沒有能充分調(diào)動學生的積極性。我想如果在開頭能引入一個學生感興趣的內(nèi)容，效果會更好。2、本課的結(jié)束，我沒有用一段很好的話來概括總結(jié)，只是草草的結(jié)束了。我認為要是能提出一個有趣的問題讓學生課后去思考，這樣效果會更好。3、課標上說到：科學學習要讓學生自己提出問題。但是這節(jié)課都是我提出問題，讓學生去回答，這點做得還不夠好?；仡櫛竟?jié)課，有成功也有遺憾。今后，我將更加努力地探索，上好每一節(jié)科學課。光和影教學設計及反思教學目標知識目標：影子產(chǎn)生的條件：光、遮擋物和屏；可以自己發(fā)

52、光的物體叫做光源；影子隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間的距離有關(guān)；影子的形狀和光源照射物體的側(cè)面有關(guān)；從不同側(cè)面照射得到的物體的影子叫做投影。投影在我們的生活中很有用處。技能目標：能有目的、有步驟的做光和影的實驗，并將觀察結(jié)果用線條和圖形準確的進行記錄。能根據(jù)實驗結(jié)果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關(guān)系。培養(yǎng)空間想象能力。情感目標：認真細致，實事求是，善于合作交流。教學準備：每組一個手電筒，一張白紙，一塊小木塊，鉛筆、尺子各一。教學過程一、 活動引入今天，我們一起來學習光這一單元的第一課：光和影。板書課題：“光和影”。二、 探究影子的秘密（一） 影子產(chǎn)生的條件1、同學們做過手影游戲嗎？你們會做什么樣的手影游戲？今天，我們也來做一做手影游戲，做