淺談低年級數(shù)學語言表達能力的方法教育論文

1、i will greet this day with love in my heart.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）淺談低年級數(shù)學語言表達能力的方法教育論文 數(shù)學語言是反映數(shù)學特點的學科語言，具有科學準確、邏輯嚴密、表達完整等特點。學生對數(shù)學語言表達能力掌握得如何，將直接影響其后續(xù)學習及思維能力的發(fā)展。因為數(shù)學中的概念、判斷、推理等思維形式都要通過語言的表述才能夠實現(xiàn)，所以，為了提高學生的數(shù)學語言表達能力，我們應該從低年級抓起，多注意培養(yǎng)孩子的語言表達能力。那么，作為低年級段的數(shù)學教師如何在教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力能力呢？下面談談我在教學中培養(yǎng)一年級學生數(shù)學語言能力的幾種方法：一、模仿法由

2、于孩子年齡小，獨立組織語言有一定的困難，往往說得前言不搭后語，有時想好了，卻又說不上來了，所以我們可以先讓孩子進行模仿練習。例如在教學“看圖列式”這一內容時，要求看圖說三句話，其實就是以后應用題中出現(xiàn)的條件和問題，所以完整和規(guī)范的用語相當重要。先請孩子仔細聽老師是怎樣說的，然后進行模仿，效果很好。因為孩子在剛開始的時候只是模仿練習，教師的語言是啟發(fā)學生想象、促進語言發(fā)展的重要因素，因此，教師要力求用正確、清晰、生動的語言來講述數(shù)學概念、計算方法等，通過模仿，進行內化，逐漸成為他們自己的語言。二、填空法低年級學生思維能力差，在培養(yǎng)學生規(guī)范、有條理地說話時，可設計填空式練習，以減緩學生語言表述的難

3、度，培養(yǎng)學生注意敘述的前因后果、上連下貫，把數(shù)學現(xiàn)象、思維過程描述得完整、嚴密、合乎邏輯。如教學9+2時，結合教具操作出示這樣的填空題，9和（1）湊成10，把2分成（1）和（1），先算（1）+（9）=10，再算（10）+（1）=（11），所以9+2=（11）。這樣學生就能輕松地將操作過程有序地敘述出來，并展示了9+2的思維過程。通過這一訓練，在教學8加幾、7加幾時學生就能按照9加幾的方法進行計算，并把過程清楚地表達出來。三、說圖意法低年級的孩子是具體形象思維占主導地位，因此可引導他們看圖說圖意再理解。教師可設計幾個相關的問題進行引導。如“”，這幅圖可這樣設問：左邊有幾個圓？右邊有幾個圓？要求什

4、么？讓學生把三句話串在一起說，形成一段完整的話，就能明確說出這幅圖要表達的數(shù)學問題，也是一道完整的應用題，為后續(xù)的文字應用題打下了基礎。四、造句法教師給出表述數(shù)學問題的模式，提供一些啟示性的關聯(lián)詞語、紐帶詞語，讓學生根據(jù)教師給出的表述數(shù)學問題的模式進行語言訓練，是我在低年級教學中經常使用的方法之一。 如，讓學生敘述操作過程時，可用“先擺再擺然后”的句式來說；看問題想算理時，可引導學生用“因為所以”、“首先然后最后”的格式來說明；看完情境圖可以這樣說“這幅圖告訴我們這樣的數(shù)學信息”；學習應用題時，強調學生敘述思路，可按照“已知和，可以求出”或“要求必須先求出”的句式去敘述。這樣的訓練，能使學生的

5、語言更具有條理性、邏輯性，長期這樣訓練能使學生的語言更加規(guī)范、有條理。五、變換法當學生有了一定的數(shù)學語言基礎后，可引導學生變換方式，多角度、多側面地描述數(shù)學現(xiàn)象，進行一題（圖、式）多“說”，以加深學生對概念、算理、公式的理解，靈活應用數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。如：“180里面有1個百和8個十”，這句話可讓學生變換為“180里面有8個十和1個百”、“180里面有18個十”等形式。這樣的訓練方式久而久之，學生就學會用自己的話理解數(shù)學概念、數(shù)學知識。六、編題法如我讓學生用“305=6”編應用題，學生編得語句啰嗦，很像語文課中描寫的句子一樣。這時可以引導學生進行提煉：“有30個蘋果，平均放在5個盤

6、子里，每個盤子放幾個？”（邊說邊板書）這樣既肯定了學生回答中正確的部分，又指出了不夠簡潔的不足，給學生以正確的評價與引導，接下來同學們的編題語言簡潔了很多。如此一來，不僅學生的思維得到了鍛煉，幫助學生使抽象變得具體化、形象化，而且通過編題活動加深了他對知識的理解，又鍛煉了數(shù)學語言表達能力，真可謂一舉三得。七、說解題法說解題思路就是說解題的想法和策略，從不同方位、不同角度探求解決問題的方法。因此教學時，我鼓勵學生用簡潔、流暢的語言說出自己的思考方法，把握題目的核心。如學習兩位數(shù)加減一位數(shù)相應的進位和退位的口算，讓學生說算理、說運算順序，并要介紹自己的多種算法以及優(yōu)化的理由，同時還采取了多種形式，如集體說、小組說、同桌說。這一教學過程有利于學生個性的發(fā)展和學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，還讓學生學會了自我思考，學會借助語言表達自己內心的獨特想法?？傊?，培養(yǎng)學生的數(shù)學語言表達能力是一個循序漸進的復雜過程，教師不可操之過急，可給予恰當?shù)臋C會，創(chuàng)設數(shù)學語言場合、語言氛圍。教師平時要注意指導訓練一批語言表達強的學生帶動另一批學生，使全體同學都提高。這樣讓學生在教師的示范下、在學生的示范下，逐步學會用