（多篇匯編）教師校本培訓(xùn)總結(jié)3篇

1、corporate management used to be communication, now it is communication, and the future is still communication.同學(xué)互助一起進(jìn)步（頁(yè)眉可刪）教師校本培訓(xùn)總結(jié)3篇 教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇1我校校本教研立足課堂實(shí)踐，利用名師引領(lǐng)與同伴互助的形式展開(kāi)工作，培訓(xùn)有針對(duì)性、靈活性、多樣性，旨在打造一支結(jié)構(gòu)層次化、實(shí)踐專業(yè)化、發(fā)展可持續(xù)化的教師隊(duì)伍，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)將_學(xué)年我校的教師培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、 立足職場(chǎng)，發(fā)展教師的道德智慧當(dāng)前教育處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)矛盾相對(duì)集中，面對(duì)生存

2、與競(jìng)爭(zhēng)的壓力和重德的文化傳統(tǒng)，社會(huì)現(xiàn)實(shí)和文化期待間的重大落差，廣大教師承受著巨大的職業(yè)壓力，同時(shí)，原有的師德規(guī)范和師德傳統(tǒng)的效力大大降低，加上“應(yīng)試教育”的壓力，基層師德建設(shè)常停留在口頭上、書(shū)面上，沒(méi)有得到有效貫徹執(zhí)行。我校把教師的師德建設(shè)放在教師培訓(xùn)的首位，立足職場(chǎng)，發(fā)展教師的道德智慧。1、組織教師學(xué)習(xí)人的發(fā)展理論，舉辦德育培訓(xùn)，進(jìn)行世界觀、人生觀、學(xué)生觀、教育觀講座和討論，引導(dǎo)教師建立起教育推動(dòng)人的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育觀，承擔(dān)起對(duì)全體兒童全面發(fā)展責(zé)任，既關(guān)注兒童的現(xiàn)實(shí)人生，也要關(guān)注兒童的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展;既關(guān)心兒童認(rèn)知素質(zhì)，更要關(guān)心兒童的情感素質(zhì)的發(fā)育和成長(zhǎng)。反思教育中、師生關(guān)系中的

3、道德問(wèn)題，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。2、開(kāi)展觀察研究，改變?cè)u(píng)課觀念，加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生關(guān)系評(píng)析，情感互動(dòng)的剖析，強(qiáng)調(diào)將教育的藝術(shù)性、科學(xué)性和倫理性融為一體，以極大的熱情將自己的知識(shí)、信念、人格、自由精神和創(chuàng)造實(shí)踐奉獻(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)觀察記錄師生課堂、課外交往活動(dòng)中問(wèn)題，研究改進(jìn)策略，跟進(jìn)實(shí)施，不斷完善。這樣，在特定的教育職場(chǎng)中提高教師處理人際交往的能力，解決師生道德問(wèn)題的能力，把教師的道德能力轉(zhuǎn)化成教師的道德智慧。3、同伴互助，建立團(tuán)隊(duì)。每學(xué)期進(jìn)行先進(jìn)年級(jí)組評(píng)比，促使教師間團(tuán)結(jié)、合作、尊重、謙讓、寬容、真誠(chéng)、互助、自主的人際關(guān)系，處理好競(jìng)爭(zhēng)與合作、義與利的關(guān)系，避免教師道德失范。二、 理

4、論引領(lǐng)，提升教師的教育理念1、與專家對(duì)話。一年來(lái)，學(xué)校組織全體教師參加各級(jí)各類課改培訓(xùn)，90學(xué)時(shí)培訓(xùn)，新苗班培訓(xùn)，學(xué)區(qū)青年教師骨干班培訓(xùn)，校青年教師骨干班培訓(xùn)等。邀請(qǐng)專家到我校作學(xué)術(shù)報(bào)告，使教師與專家對(duì)話，直面教育教學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校每年都將大批的教師派往各地聽(tīng)課學(xué)習(xí)或參加學(xué)術(shù)交流。這種“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教師培訓(xùn)形式，充分發(fā)揮了專家的引領(lǐng)作用。走進(jìn)名師課堂，聆聽(tīng)專家指導(dǎo)，朝氣蓬勃的教師們?cè)趯＜液兔麕熞I(lǐng)下，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中辯證，在辯證中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中得以不斷提升。2、與文本對(duì)話。學(xué)校給每位教職工贈(zèng)送一本教育教學(xué)書(shū)籍，為教師們訂購(gòu)了大量的教育專著和雜志，如小學(xué)教學(xué)參考、小學(xué)語(yǔ)文教師、教師

5、博覽、班主任之友等圖書(shū)充實(shí)校圖書(shū)室，供老師們借閱。三、教師研究，提高教師教育教學(xué)能力和教育科研能力1、主題研討，強(qiáng)化教師的反思意識(shí)和實(shí)踐能力。開(kāi)學(xué)初，各大教研組確定學(xué)期教研活動(dòng)的主題，一學(xué)期的教研活動(dòng)都圍繞主題開(kāi)展，這樣保證教研活動(dòng)目的更加明確，也能保證活動(dòng)開(kāi)展的質(zhì)量。2、“青藍(lán)”工程，讓教師來(lái)培訓(xùn)教師。本學(xué)期，學(xué)區(qū)繼續(xù)啟動(dòng)“青藍(lán)工程”，讓學(xué)區(qū)內(nèi)的名師跟年輕教師師徒結(jié)對(duì)。學(xué)校充分借鑒這個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)造條件開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)年輕教師的同時(shí)帶動(dòng)整個(gè)鎮(zhèn)的教育事業(yè)的發(fā)展。本學(xué)年，我校與_小學(xué)、_小學(xué)、_鎮(zhèn)小三所學(xué)校聯(lián)合成立_學(xué)區(qū)_協(xié)作區(qū)，依托兩大培訓(xùn)工程，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)子、送教下鄉(xiāng)、校內(nèi)教研、賽課、外出學(xué)習(xí)

6、等活動(dòng)，以骨干培養(yǎng)出骨干，形成和諧共榮，層層推進(jìn)的教師培養(yǎng)模式，在這一模式的運(yùn)轉(zhuǎn)環(huán)境下，教師的專業(yè)成長(zhǎng)扎實(shí)、穩(wěn)健，成效明顯。四、規(guī)范管理，確保教師培訓(xùn)工作良性運(yùn)行1、組織健全：學(xué)校成立了教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，由_校長(zhǎng)任組長(zhǎng)。2、制度完善：制定教師培訓(xùn)方案、讀書(shū)活動(dòng)方案、教研組考核辦法、校本培訓(xùn)特色項(xiàng)目方案等文件，為培訓(xùn)活動(dòng)的有序開(kāi)展提供了制度保證，作到有法可依、有章可循。五、保障有力，為教師研訓(xùn)提供充足保證。1、領(lǐng)導(dǎo)重視：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教師培訓(xùn)高度重視，呂建國(guó)校長(zhǎng)作為第一責(zé)任人，把培訓(xùn)工作納入學(xué)校的工作目標(biāo)，并組織學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師組成校內(nèi)專家組，校長(zhǎng)帶頭參加課題研究，教師培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小

7、組定期研究教師培訓(xùn)工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)整改。2、經(jīng)費(fèi)傾斜：學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上向教師研訓(xùn)傾斜，除了專項(xiàng)撥款外，結(jié)合教研活動(dòng)，給選派外出培訓(xùn)和跟班學(xué)習(xí)的教師提供經(jīng)費(fèi)用于獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)和教育科研經(jīng)費(fèi)。3、硬件支持：學(xué)校積極籌措資金，建起了電腦室，電教室、圖書(shū)室，圖書(shū)室、閱覽室，體育室，并使六個(gè)教室都完成了多媒體配備，加快了教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程，從硬件上為教師研訓(xùn)順利實(shí)施提供有力保障。教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇2通過(guò)隨班就讀教師校本培訓(xùn)，針對(duì)計(jì)劃就隨班就讀教師校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：一、文本培訓(xùn)方面的情況開(kāi)學(xué)初，我們根據(jù)上報(bào)的隨班就讀和有特殊教育需求學(xué)生的類型，要求隨班就讀教師在書(shū)中和絡(luò)上搜集了一些教育教學(xué)策略，希望大

8、家可以閱讀借鑒。但是老師反映：提供的材料針對(duì)性不強(qiáng)，不太適合學(xué)生的情況，對(duì)教師幫助不大。比如：四年級(jí)周亞新屬于學(xué)習(xí)困難，她的智商不太好，伴有多動(dòng)，注意力不集中，且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，家長(zhǎng)溺愛(ài)配合不夠。但是絡(luò)上搜集的培訓(xùn)材料只是針對(duì)“提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效果”的一般做法，忽略了學(xué)生的具體情況，缺少針對(duì)性，故而對(duì)隨讀教師幫助不大。二、分類培訓(xùn)方面的情況學(xué)校要求隨讀班主任及任課教師認(rèn)真分析本班學(xué)情，提供本班特殊學(xué)生的類型、具體表現(xiàn)、預(yù)期教育目標(biāo)以及教育需求等，將隨讀教師的實(shí)際需要進(jìn)行分類，開(kāi)展小組討論培訓(xùn)。在小組分類培訓(xùn)活動(dòng)中，大家根據(jù)某一類學(xué)生的教育特點(diǎn)積極討論，達(dá)成共識(shí)，從而對(duì)特殊學(xué)生多樣的、多層次的需要進(jìn)

9、行因材施教。但沒(méi)過(guò)多久，又有老師反映：隨讀學(xué)生的班主任老師的認(rèn)識(shí)在逐步提高，教育方法在逐漸改變，但是其他任課教師還在維持原來(lái)的狀態(tài)，沒(méi)有形成合力。三、綜合培訓(xùn)方面的情況根據(jù)前期培訓(xùn)工作的經(jīng)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)對(duì)老師的培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的、綜合的工程。它既要面向全體教師，又要兼顧個(gè)別差異；既要有理念層面的培訓(xùn)，又要有技術(shù)操作層面的指導(dǎo)；既要有整體培訓(xùn)，又要有分組培訓(xùn)或個(gè)別交流。只有這樣才能把培訓(xùn)落到實(shí)處，廣大教師才能真正提高，對(duì)隨讀生的教育教學(xué)工作才能收到實(shí)效。期中過(guò)后，學(xué)校安排專門(mén)時(shí)間進(jìn)行全校教師的校本培訓(xùn)。針對(duì)“為什么要建立資源教室？”、“資源教室和隨班就讀工作是誰(shuí)的事？”、“教師應(yīng)該如何針對(duì)有特

10、殊需求學(xué)生的行為特點(diǎn)采取相應(yīng)的教育策略？”等進(jìn)行專題講座，并引導(dǎo)教師討論。另外，還根據(jù)大家的實(shí)際需要采取多種不同的形式，以最及時(shí)、最便捷、最自然的方式向老師們提供幫助與支持，如：我們經(jīng)常與四年級(jí)張小琴老師個(gè)別交流，告訴她我們應(yīng)該為智障學(xué)生提供幾種特權(quán)：選一個(gè)好位子、打開(kāi)一扇窗、配一個(gè)小伙伴、多一點(diǎn)優(yōu)惠、多一點(diǎn)色彩、配備一塊專用的小黑板?？傊?，通過(guò)培訓(xùn)，老師們的認(rèn)識(shí)提高了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，專業(yè)研究的意識(shí)加強(qiáng)了，特殊兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果在悄然改變教師校本培訓(xùn)總結(jié) 篇3經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和背景性知識(shí)，都是在具體的教育實(shí)踐中整合，而專家致力于某方面的研究，見(jiàn)多識(shí)廣，經(jīng)驗(yàn)豐富，可以給教師提供迅速有效的幫助。通常某一類專門(mén)的教師培訓(xùn)對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，把教師當(dāng)成了學(xué)生，從基本的教育理論到各科的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，也就是全面的培訓(xùn)，這樣的培訓(xùn)有它的優(yōu)點(diǎn)，但針對(duì)性不夠，因?yàn)槊恳晃唤處煻加兴膬?yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，也有自己的短處，而校本培訓(xùn)就揚(yáng)長(zhǎng)避短，很好地解決這類問(wèn)題。教師長(zhǎng)期在學(xué)校任教，教師之間、校長(zhǎng)與普通教師之間，每人的長(zhǎng)處、短處彼此都十分了解。比如，年輕教師課堂經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地把握上課的進(jìn)度、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能很好地調(diào)動(dòng)等，校長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師就可針對(duì)這些常規(guī)問(wèn)題對(duì)青年教師進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦