保護(hù)物種多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、保護(hù)物種多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)及反思章 節(jié) 名第四章第三節(jié)保護(hù)物種20 分鐘計(jì)劃學(xué)時(shí)稱(chēng)多樣性建構(gòu)主義認(rèn)為 ,學(xué)生是認(rèn)知的主體 ,學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不是被動(dòng)的接受過(guò)程 ,而是主動(dòng)同化和順應(yīng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)語(yǔ)言的交流。課堂里時(shí)時(shí)有著語(yǔ)言的交流，課堂上只有師生間、學(xué)生間的交流活躍起來(lái)了， 課堂氣氛也就被激活了， 課堂教與學(xué)的有效性也才能夠設(shè) 計(jì) 理實(shí)現(xiàn)。因此，在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中注重突出了提高課堂交流的有效念性這一主題。通過(guò)列舉圖文資料及學(xué)生自己繪制圖表， ,引導(dǎo)學(xué)生積極思考，師生交流、生生交流、學(xué)生與教材交流，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)的課堂。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，提高生物課堂的有效性

2、。新課程中明確提出要讓學(xué)生“熱愛(ài)大自然，珍愛(ài)生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)”。本節(jié)課特別注重情感、教 材 分態(tài)度和價(jià)值觀的教育， 通過(guò)感知、探究和討論活動(dòng)使學(xué)生了解物種多析樣性面臨的威脅及其原因，認(rèn)識(shí)保護(hù)生物多樣性的意義和有效措施，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，激發(fā)愛(ài)護(hù)生物、關(guān)愛(ài)生命的情感，形成保護(hù)物種多樣性的意識(shí)。 而保護(hù)生物的多樣性是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)， 是可持續(xù)發(fā)展的重要內(nèi)容， 從學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力來(lái)看， 學(xué)生還不具備這方面的能力， 所以把教學(xué)重點(diǎn)放在了解生物多樣性所面臨的威脅及其原因上來(lái)。愛(ài)護(hù)動(dòng)物是孩子們的天性，他們對(duì)生物知識(shí)有濃厚的興趣和極強(qiáng)的好奇心。師生的默契，學(xué)

3、生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲，成為教學(xué)活動(dòng)順利有效進(jìn)行的先決條件。 但是，七年級(jí)學(xué)生身心和思維發(fā)展尚學(xué) 生 分不成熟，感性和形象思維較強(qiáng)，情感態(tài)度價(jià)值觀尚處在形成階段，容析易受到外界的感染。 但這種感性認(rèn)識(shí)缺乏一種持久性， 因此“形成保護(hù)物種多樣性的意識(shí)， 參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)”成為了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。知識(shí)與技能：舉例說(shuō)明生物多樣性面臨的威脅及其原因教 學(xué) 目過(guò)程與方法：嘗試分析資料，處理信息標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀：形成保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)提高生物教學(xué)的有效性，要以改變學(xué)習(xí)方式為突破口，促使學(xué)生被動(dòng)接受現(xiàn)成的系統(tǒng)知識(shí)， 逐步發(fā)展到通過(guò)自己加工信息、 整理信息、教 學(xué) 設(shè)

4、獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。因此，本節(jié)課以討論為主。在充分準(zhǔn)備多種圖計(jì)文資料的情況下， 利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、歸納和總思路結(jié)，并互相交流自己的成果，在交流中獲得認(rèn)識(shí)，并升華情感。教學(xué)過(guò)程教學(xué)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)（ 通通過(guò)一個(gè)競(jìng)答過(guò)競(jìng)賽，直活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系改變提問(wèn)的形式，利用學(xué)生的實(shí)際生活，列舉多接進(jìn)入主聯(lián)系 實(shí)際 生表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)競(jìng)賽，題）種多樣的生物為人活，各個(gè)小組積極 既可以提高學(xué)生的興趣，活躍課類(lèi)提供了什么？并血 脈思考，共同完成競(jìng) 堂氣氛，又可以最大限度的調(diào)動(dòng)在學(xué)生回答完畢之相連答。學(xué)生的思維。提高課堂交流的有后補(bǔ)充物種多樣性效性。唇亡對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的齒寒重要性。

5、1.出示表格，并1.在此環(huán)節(jié)中，教師只是作為一認(rèn)真思考看看想想了解現(xiàn)狀個(gè)資料的提供者和一個(gè)引導(dǎo)者、提問(wèn)，從表格中，表格中隱藏的信傾聽(tīng)者。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。讓你能獲得哪些信息，先自己獨(dú)立思他們靜心思考，把自己獲得的信息？考，有困難的再和息和大家交流，增加學(xué)生之間的2. 列舉兩個(gè)瀕 其他同學(xué)進(jìn)行交交流機(jī)會(huì)。同時(shí)，提高他們的分危物種，然后請(qǐng)學(xué)流。得出結(jié)論：我析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。聯(lián)系前生列舉自己所知道國(guó)有很多生物正面所學(xué)知識(shí)列舉瀕危物種實(shí)例，瀕危物種。處于瀕臨滅絕的能讓學(xué)生回顧舊知，感知新知。狀態(tài)。3. 出示世界瀕同時(shí)，通過(guò)了解世界瀕危物種現(xiàn)危物種資料，使學(xué)2.自己聯(lián)系狀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)物種的必生

6、了解世界物種多 前兩章學(xué)過(guò)的內(nèi)要性和緊迫性。樣性的現(xiàn)狀容或者通過(guò)其他渠道獲得的信息，列舉瀕危物種的例子3.閱讀資料，認(rèn)識(shí)到世界正面臨一場(chǎng)生物滅絕的危機(jī)。1. 為學(xué)生提供1.根據(jù)屏幕數(shù)據(jù)，請(qǐng)學(xué)生小組 上的數(shù)據(jù)，小組合學(xué)生小組合作繪制柱形圖， 進(jìn)合作繪制人口增長(zhǎng) 作繪制圖表，并討動(dòng) 手行討論，不但可以實(shí)現(xiàn)組內(nèi)的交數(shù)量與鳥(niǎo)獸物種滅 論：從表中獲得了動(dòng)腦流信息，還可以使組內(nèi)同學(xué)間互絕數(shù)量柱形圖，并 什么信息？并把相幫助，達(dá)到感情上的交流。學(xué)刨 根討論從圖中獲得的 本小組繪制的圖生與教師共同分析圖片資料，達(dá)問(wèn)底信息，選出代表進(jìn) 形以及獲得的信到了師生間、生生間的信息交流，行匯報(bào)。息與其他小組進(jìn)資源共享，

7、學(xué)生從資料中提取有2. 出示幾幅圖行交流，小組之間用的信息，可以培養(yǎng)他們抓中心，片，可以請(qǐng)學(xué)生根進(jìn)行互評(píng)。抓重點(diǎn)的能力，全面提升學(xué)生學(xué)據(jù)自己的知識(shí)加以2. 觀 看 幾 幅 習(xí)的效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性說(shuō)明，不完整的地圖片，可以根據(jù)自 的突破。方教師補(bǔ)充。并提己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)加問(wèn)：人類(lèi)的哪些行以描述，然后小組為破壞了物種的多討論：人類(lèi)破壞物樣性？對(duì)學(xué)生的回種多樣性的行為答給予及時(shí)的評(píng)有哪些？?jī)r(jià)。出示作業(yè)：（ 1）調(diào)查保護(hù)物種多樣性能采取的措施(2) 結(jié)合本地情將課堂延伸到課外， 走入到生況，為保護(hù)物種多每小組任選活，進(jìn)一步使學(xué)生知道在日常生樣性寫(xiě)一份可行性一題，走進(jìn)生活，走 進(jìn)活中如何把所學(xué)到的知識(shí)

8、和方法方案。并提示，調(diào)課下認(rèn)真調(diào)查，仔生活（布置與實(shí)踐相結(jié)合，并形成學(xué)生保護(hù)查的方式很多，可細(xì)撰寫(xiě)方案，邁出作業(yè)）生物多樣性的參與意識(shí)和公民意以是報(bào)紙、雜志、保護(hù)物種多樣性識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情走訪(fǎng)相關(guān)人員或在的第一步。感。網(wǎng)上調(diào)查，同時(shí)向?qū)W生推薦幾個(gè)關(guān)于物種多樣性的網(wǎng)站。教學(xué)反思在新課改實(shí)施過(guò)程中， 課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“生物科學(xué)是一個(gè)不斷探究的過(guò)程，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”的課程理念。 根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，生物教學(xué)有效性的理念主要包含四方面的內(nèi)容， 其中一方面就是在學(xué)生獲得生物知識(shí)的同時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面的進(jìn)步和發(fā)展。 為提高生物教學(xué)的有效性， 順利完成

9、以上內(nèi)容， 本節(jié)課我嘗試通過(guò)提高生物課堂交流有效性的方面來(lái)進(jìn)行提高生物課堂有效性的探索。教學(xué)是以語(yǔ)言為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方式接受和表達(dá)教學(xué)思想和情感的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程必然伴隨著交流過(guò)程， 課堂里時(shí)時(shí)有著語(yǔ)言交流， 如教師與學(xué)生交流、學(xué)生與學(xué)生交流、學(xué)生與教材交流等。課堂上只有師生間、學(xué)生間的交流活躍起來(lái)了， 課堂的氣氛也就被激活了， 課堂教與學(xué)的有效性也才能夠?qū)崿F(xiàn)。反之，沒(méi)有有效的交流，課堂就會(huì)使人感覺(jué)沉悶，缺乏生機(jī)。因此，教師在課堂上必須有針對(duì)性地組織起有效的交流，讓師生、生生真正地互動(dòng)起來(lái)。一、情感上的共鳴是有效交流的基礎(chǔ)課前，我從網(wǎng)上搜集了大量的已經(jīng)滅絕或是正在瀕危的動(dòng)植物

10、的圖文資料，精心篩選，制成幻燈片，利用多媒體于課前放映，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了他們情緒，和老師產(chǎn)生情感上的共鳴，為課上的有效交流奠定了基礎(chǔ)。二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，搭建一個(gè)輕松有效的交流平臺(tái)沉悶的課堂無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也就更談不上實(shí)現(xiàn)主動(dòng)的交流。而對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)， 求知欲與好勝心是他們的天性。 利用他們這一特點(diǎn)， 課堂開(kāi)始，我便改變了原有的提問(wèn)方式， 采用知識(shí)競(jìng)答的形式來(lái)完成第一個(gè)環(huán)節(jié)物種多樣性的意義， 通過(guò)學(xué)生積極熱烈的交流， 最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。 既主動(dòng)地獲取了知識(shí)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、歡樂(lè)的交流平臺(tái)。三、以學(xué)生為主體，使有效

11、的交流更加平等和諧的交流過(guò)程是課堂生活的本真要求。教育家贊可夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿(mǎn)無(wú)拘無(wú)束的的氣象， 是學(xué)生和教師在課堂上都能自由地呼吸。 如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛， 那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用”。 就是說(shuō)，課堂應(yīng)該給人創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、尊重的師生關(guān)系和寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。課上，我沒(méi)有利用教師的“特權(quán)”搞“一言堂”， 而只是作為一個(gè)資料的提供者、知識(shí)的引導(dǎo)者、討論的參與者和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，把更多的時(shí)間，更多的主動(dòng)交給學(xué)生。 比如在進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié)“動(dòng)手動(dòng)腦，刨根問(wèn)底”時(shí)是通過(guò)兩個(gè)探究活動(dòng)來(lái)完成的。 第一個(gè)活動(dòng)中， 我只給學(xué)生提供了數(shù)據(jù)， 在他們繪制的過(guò)程中，對(duì)有困

12、難的小組給以適時(shí)的指導(dǎo)，其他一切均由小組完成， 包括對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也是由學(xué)生來(lái)完成的。第二個(gè)活動(dòng)中，在篩選圖片時(shí)，盡量選擇學(xué)生比較熟知的生物，對(duì)圖片的說(shuō)明也盡量交給學(xué)生來(lái)完成，不完整的再由我來(lái)補(bǔ)充。這樣，師生共同合作，實(shí)現(xiàn)了課堂平等、有效的交流。四、尊重與贊賞促進(jìn)了生物課堂交流的有效性在課堂對(duì)話(huà)中尊重每一位學(xué)生的做人的尊嚴(yán)和價(jià)值， 對(duì)每一位學(xué)生都懷著一種贊賞的心。贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)， 贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出的善意。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、促進(jìn)師生和諧交流。因此，在課堂上，我充分發(fā)掘每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)， 給予他們最真誠(chéng)的贊賞， 讓每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，促進(jìn)課堂交流的有效性。不足之處：1、由于對(duì)學(xué)生情況沒(méi)有了解透徹，導(dǎo)致繪制柱形圖時(shí)時(shí)間稍長(zhǎng)，從而后面對(duì)物種瀕危原因的深度挖掘不夠，僅僅把理論性的知識(shí)總結(jié)出。 沒(méi)有足夠的時(shí)間聯(lián)系實(shí)際生活中的現(xiàn)象，從而顯得與生活脫節(jié)，不能引起學(xué)生共鳴。2、對(duì)于生物多樣性保護(hù)的問(wèn)題，實(shí)際是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，也涉及到社會(huì)各個(gè)方面非常錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系。 對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)， 其知識(shí)廣度和深度具有局限性，在學(xué)生之中又普遍存在著差異，而且課堂時(shí)間有