高中生心理教育與班主任工作相結(jié)合

1、淺談高中生的心理教育 說到高中生的心理教育，這是一個令家長和教師都非常頭疼的問題。高中階段是青少年身心發(fā)展的重要時期,是青少年思想品質(zhì)、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關(guān)鍵時期.，處于這個時期的高中生其心理的發(fā)展具有成熟和幼稚、獨立和依賴、自覺和盲動等諸多矛盾并存的特點，易產(chǎn)生各種各樣的心理和行為問題，因而教師作為學生最直接的教育者，在幫助學生健康地成長，順利地完成“人的第二次誕生”方面起著至關(guān)重要的作用。 針對中學生的心理問題，結(jié)合自身實踐教育經(jīng)驗，就中學生心理教育的途徑與形式提出以下幾點看法和意見：一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，是間接地進行心理教育，因為氛圍的和諧有利于心靈的

2、舒展、愉悅，而從某種意義上講，學生具備了舒展、愉悅的心靈，教師的心理教育便成功了一半。所謂“和諧氛圍”主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內(nèi)部的和諧環(huán)境。1、建立和諧的師生關(guān)系。青春期教育是心靈對心靈的啟迪，精神對精神的感化，作為教師的我們要用真誠去啟迪與感化學生。教師應(yīng)真誠地信任與尊重自己的學生，這樣學生就會感到一種人格的尊嚴，他們中自卑、自私、孤獨、膽怯、抑郁等心理問題的產(chǎn)生率就會大大降低；同時，如果教師能和學生建立一種真誠的朋友關(guān)系，讓學生對教師產(chǎn)生朋友般的信賴，他們就會主動地向教師敞開心扉，訴說自己的喜怒哀樂，這有利于教師隨時了解學生的心靈，及時幫助他們解除心理煩惱。因此，我覺得班主任對學生

3、的心理教育要從與學生建立的和諧關(guān)系入手。那么，教師和學生怎樣才能建立和諧的師生關(guān)系呢？首先教師要正確地看待師生關(guān)系。我們應(yīng)認識到自己的教育對象是活生生的人，他們年齡雖小，但他們也有自己的思想感情，有自己獨特而豐富的內(nèi)心世界。師生關(guān)系不是皇帝與臣民的關(guān)系，不是貓與老鼠的關(guān)系，而是平等、尊重、信任的朋友關(guān)系。其次，要注重平時與學生感情的培養(yǎng)。要善于與學生一起活動、一起神吹海聊、一起嬉笑玩耍中自然而然地感受他們的心靈，多關(guān)心他們的學習和生活。另外，教師還應(yīng)注重從學生的角度思考和觀察問題，盡量使自己具備“學生的心靈”用“學生的大腦”去思考，用“學生的眼光”去看待，用“學生的情感”去體驗，用“學生的興趣

4、”去愛好。最后，教師還應(yīng)充分理解并尊重學生的一些獨特的、奇妙的，甚至錯誤的想法，這并不是說教育者放棄自己的責任而一味遷就學生，而是要讓學生在自己的老師面前有一種人身安全感和思想自由感，不然，學生不愿對老師說真話，教師“教育”、“引導(dǎo)”又從何做起呢？ 2、營造和諧的班級環(huán)境。心理學認為，人的情緒、情感和態(tài)度都是環(huán)境在個體身上的體現(xiàn)與反映，一般說來，一種環(huán)境或一些人如果能滿足或符合我們的需要、觀點與習慣，我們便會產(chǎn)生好感或積極的情緒，反之就會引起相反的情感。沒有任何一種心理的內(nèi)容不來源于外部現(xiàn)實，沒有任何一種心理現(xiàn)象的產(chǎn)生不存在著客觀的原因。因此，一個和諧的環(huán)境無疑是有助于學生保持心理健康，形成良

5、好的心理品質(zhì)，并且使可能出現(xiàn)的異常心理現(xiàn)象減少到最小程度。2 / 6造就和諧的班級環(huán)境，班主任至少可以做四方面的工作：一是教育全班學生建立起人與人之間真誠友好、平等互助的人際關(guān)系。同學之間應(yīng)真誠友善，同學之間不攀比不歧視，要做到既相互競爭又攜手共進，既互相督促又彼此信任這種和諧環(huán)境讓每一位學生的心靈都充滿友情的溫暖，讓每個同學感受到班級這個大家庭的溫暖，使自私自利、勾心斗角、嫉妒猜忌等惡劣品質(zhì)在班內(nèi)沒有生存之地。二是提倡并鼓勵男女同學之間正當交往，以打破男女之間的“神秘感”，滿足青春期學生異性交往的心理需求，同時又減少“早戀”現(xiàn)象。三是引導(dǎo)學生懂得發(fā)現(xiàn)自己獨特的長處，同時又看到其他同學的長處，

6、不自卑不自負，從而使班上呈現(xiàn)人人自尊，同時又尊重別人的好風氣，最終使每一個學生都樹立起自己的尊嚴與自豪感，愉快地接受自己，充滿信心地發(fā)展自己，充分地相信別人肯定別人。四是適時地開展各種有益有趣的課余活動，調(diào)節(jié)學生的緊張學習生活，使他們在活動的參與過程中有一種集體自豪感，避免長期單調(diào)枯燥的學習給學生造成焦慮煩躁、極度緊張等不良心境。 二、開設(shè)好主題題班會 開設(shè)主題班會是青春期教育中的一種集體談話形式。班主任根據(jù)班上學生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)霈F(xiàn)的種種問題，將有關(guān)的心理學知識和心理保健方法相對系統(tǒng)地傳授給學生，引起他們積極主動并科學地健全自己的心理素質(zhì)。在開設(shè)主題班會時，我們教育者要注意一下幾點 1、主題

7、班會課要具有主動性。 在主題班會中，讓學生主動參與到談話中來，積極鼓勵學生正確面對自己的心理問題，教育學生正確對待、把握自己的青春期心理，以積極的思想完成自己的青春期過渡階段。前蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基，在其女兒十四歲生日時，給女兒寫了一封長信，以親切美好的語言向女兒講述什么是“愛情”。這為我們每一位教育者作出了好榜樣。 2、主題班會要注重生動性。 一般來說，學生是不太喜歡聽大報告的，不喜歡老師說教式的教育，因此，為了讓學生樂意接受班會課的內(nèi)容，教師應(yīng)注意主題班會的生動想象，深入淺出。充分利用多媒體教學，圖文并用，聲情并茂，對學生動之以情，曉之于理，要善于把有關(guān)的道理與知識寓于亦莊亦諧、富

8、有情趣的講述之中，應(yīng)多聯(lián)系生活中的實例來說明?？傊?，要讓學生身心輕松地開展好班會課，使他們在聽老師談生活、講故事的氣氛中不知不覺地受到感染，獲得啟迪。 3、主題班會要具有尊重性。 前面已經(jīng)談到，教師在進行青春期教育時應(yīng)特別注重學生的尊重。這種尊重體現(xiàn)在主題班會中，便是班主任的平易與真誠。學生出現(xiàn)了一些青春期心病，往往覺得難以啟齒，特別是一旦產(chǎn)生了愛情萌芽或性意識，更是有一種負罪感。在這種情況下，居高臨下的“嚴肅”的教育，只會增加學生的苦惱與恐慌；而教師如果能以朋友般的平等的態(tài)度給學生以體諒，進而給予細心的開導(dǎo)，學生的心理負擔會減輕許多。因此，班主任在講座中先取下“教育者”的“面具”，把自己擺在

9、與學生同一的地位，推心置腹，多談?wù)勛约涸谥袑W階段的感受與經(jīng)歷，讓學生感到老師和他們一樣，也有過類似的心理歷程。講座是否成功，很大程度上取決于師生是否具備了心靈相通的平等。 三、進行個別談話 個別談話是高中教育最重要、用的最廣泛的一種形式，是對學生進行的心理輔導(dǎo)。 1、傾聽所謂“傾聽”，就是說這種談話決不能只是教師一個人的“苦口婆心”或“語重心長”，而是盡量讓學生訴說、宣泄，教師則當傾聽者，讓學生通過這種方式，將內(nèi)心的困惑、焦慮、積郁、憤懣、悲傷、委屈等等表達出來，班主任要以誠懇的態(tài)度傾聽，并可通過眼神和點頭、蹙眉等體態(tài)語言傳達你對學生的理解，這樣我們可以更進一步了解學生的真實想法。善于傾聽，也

10、是一種教育藝術(shù)，從某種意義上講也是對學生的心理輔導(dǎo)，達到了“此時無聲勝有聲”、“一切盡在不言中”的效果。 2、協(xié)商 所謂“協(xié)商”，是指教師傾聽完學生的傾訴后，對學生的問題提出自己的觀點和意見，但這并不是替學生作出抉擇與決定。教師以一個平等真誠的朋友身份對其提出意見，同時感謝學生的信任，對他所談的內(nèi)容表示理解，班主任與學生一起分析尋找有效的解決辦法。班主任的談話，應(yīng)是對學生的引導(dǎo)性教育，但決不能是強迫，而是充滿人情的關(guān)切與建議。 四、與學生保持書信交流 處于青春期的中學生，有時候交談并不是心靈溝通的最好方式，在這種情況下，書信便成了師生對話的最好形式，比如定期讓學生寫日記。如果學生愿意通過這種方

11、式與教師進行心靈交流，這本身就是教育的成功，教師贏得了學生的信任，更為重要的是，通過寫日記、書信等方式，班主任可以更全面、更真實、更細膩地感受學生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導(dǎo)。 五、向?qū)W生推薦有益讀物 根據(jù)中學生的心理特點，教師可以針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料，這也是對中學生進行心理輔導(dǎo)的行之有效的方法。1、心理學通俗讀物，如中學生青春期教育、青春期誘惑等。2、健康積極的文學作品，如青春萬歲、鋼鐵是怎樣煉成的哦等。3、優(yōu)秀人物傳記，讓學生讀優(yōu)秀人物傳記，使他們欽佩杰出人物偉大品格、非凡意志、輝煌人生的同時感到自己心靈的震撼與凈化，這是對中學生積極的性格培養(yǎng)和性格教育。 總之，高中階段是一個特定