上課講話的危害

1、精品文檔上課講話的危害1 、不尊重教師，弓I起教師的心煩，從而影響教師的上課情緒。2 、影響別的同學聽課，弓I發(fā)同學之間友誼危急！3 、影響自己的學業(yè)。4 、引起同學的不滿。5 、時間長了，會脫離集體，從而引發(fā)心理疾病。6 、時間久了，會形成我行我素的個性，不利于孩子的健康成長。上課時亂講話同學們，你知道嗎？上課時亂講話， 擾亂了課堂的秩序， 是對老師和同學的不尊重， 對自己、對他人、對集體都不利。 歸納起來，有六大危害：1 、害自己。上課光顧說話，心思不能放在學習上，注 意力不集中，聽不到老師的講課、同學的發(fā)言，白白浪費了 寶貴的學習時間，學不到知識，、害同學。因為你亂說話的 聲音，使得周圍

2、同學聽不到老師的講解，也沒有辦法安安靜 靜地上課。3、害老師。干擾老師講課心情和效果，影響全 班的教學質量。4、害班級。亂說話的人多了，課堂秩序就 亂了，班級的風氣也就會受到嚴重影響。5、害班主任。上課亂說話會引起任課老師和同學的不滿，也就讓班主任拿出 更多的精力管理。使得本來就很辛苦的班主任身心更加勞 累。6、害家長。糾正上課亂說話的毛病，需要家長共同幫 助。這樣一來，要請家長到學校 ，給家長也增添了很多麻煩。同學們，知道上課時亂說話的危害了吧？那就從現(xiàn)在開 始自覺克服吧，只要我們互相監(jiān)督，上課不亂說話了，班級 的風氣一定會有一個大轉變。你說對嗎？上課不自律不自覺的危害與問題1 、影響老師講

3、課2 、影響其他同學聽課3 、影響自己聽課4 、影響學校的校風、班級的班風，不利于學校樹立良好的學習氛圍。5 、不利于培養(yǎng)自己的組織性紀律性6 、容易帶壞別人跟你一起說話，從而引發(fā)別人帶來上 述危害。7 、俗話說”一心不能二用”，上課分心去講話了，那么上課的質量肯定不好，老師講的知識點就沒學到對自己的學 習有一定的影響而且學習，不管是哪門功課，前后都有聯(lián)系， 前面的知識沒學到，后面的也不會很容易懂。8 、課堂上老師在講課，你在下面講話就會影響到課堂紀律,特別是你周圍的學生.最后,也是最關鍵的一個問題了 ， 課堂上不許講話是肯定的，如果你講話，老師是說你呢還是 不說呢？說你的話，本來很流暢的一堂

4、課就會斷斷續(xù)續(xù)，不說 吧,其他學生看到你講話，心里想，即使你可以講話，那我也 可以講話，于是講話的人就會越來越多那么教室還是教室嗎？如何處理學生上課說話的問題對于學生上課愛講話的問題，要采取正確的應對措施， 不能采取生硬措施。就像治水一樣，采用疏導的方法反而比 堵截更有效。對于這個問題，采取生硬措施控制課堂，頻繁 指責訓斥學生，會激化矛盾，擾亂課堂，使問題擴大化，為 此，教師必須講求正確的工作方法。在長時間的工作實踐中，總結以下方法很有成效：1 、眼神交流。首先，禮貌的要求大家注意聽講，如果不奏效，停止講課，直視正在講話的學生，與他們進行眼神 交流。也可以禮貌的問一句：“能不能別說話？”如果學

5、生停止了講話，別忘了說一句：“謝謝”。2 、停止講課，等待幾分鐘，在這時，教室里會立刻安 靜下來，所有學生的目光會集中在說話者身上，這些不禮貌 的學生會意識到所發(fā)生的事情停止講話。如果不奏效，徑直 走到說話者身旁，站在他們身邊講解，如果他們仍不停下來， 告訴他們這是你的講話時間，如果他們也想說，過會你會給 他們時間。3 、抽時間給學生一個自由說話的時間，讓他們討論一 下課堂上亂講話的危害，或者談談聽到別人亂說話時的感 受，這樣，那些課上愛說話的學生會迫于輿論的壓力而不敢 在課上隨意講話。4 、對于以上方法仍不奏效的學生，應在課下進行個別 的心理輔導，告訴他們要尊重別人的勞動成果，同時要懂得 照

6、顧別人的感受，不能因為自己的一時痛快而影響其他同學 聽課。每個學生都有各自的特點，應針對不同的學生，采取 不同的辦法。對于上述辦法都不能奏效的學生，也不排除采 取強制措施的可能。寶清縣高級中學：白雙學生上課愛說話的處理方法學生上課隨便說話，影響課堂教學秩序，是老師最反感 的問題行為，也是最難以解決的問題。我認為首先要分析清楚學生上課說話的原因，然后對癥下藥，才能起到治標治本的目的。學生上課說話的原因大致分以下幾類：第一類：成績較差，升學無望。一些學生由于初中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài) 度，升入高中后許多科目中不懂，聽不懂得又不采取積極的應以措施，而采取消極逃避，暫時麻痹自己，尋找說話的對象

7、，以舒解自己內心的不安。針對這類學生我在教育教學中曾采取這樣的措施：第一，個個擊破，瓦解聯(lián)盟。不學習的同學很容易形成 聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個聯(lián)盟的首領，對其進行個別談話，了解其此時心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對其進行放 大自我價值的鼓勵。如可以告訴他你對他的希望，然后告訴他，你要對 他實施的教育教學措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會支持他的，但不要和其它同學說，自己心里明白就行，做一個君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會嚴厲的懲罰他的。每個人潛意識當中都是上進的，這時他會很樂意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當他 沒有遵守諾言時，你處罰他的時候，他絕對不會反教。你對他的嚴厲

8、處罰會起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說話的那些膽小的同學就會因而收斂。第二，利用班級輿論，形成心理約束。利用班會時間，進行a關于影響班風學風的民主治理大討論，采取指定發(fā)言和自主發(fā)的方式，提出班內現(xiàn)在存在的 問題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學生又要找自控能力差的學生，目的是讓自控能力強的同學的觀點對自控能力差的同學心理產(chǎn)生觸動，讓他們自省。然后采取無記名票的方式，選出班內自控能力最差的學生名單，一般不多于三個，但這個名單不能當場公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結果確定名單；也可以根據(jù)教師平時的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開這些人的人名，而要暗地里進行個別談

9、話，告訴他們選舉的結果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會在班級公布，人都是要犯錯誤的，但重要的是知錯能改，并且相信他們會改好的。第二類自學能力差，不能規(guī)劃自己的學習活動。一部分同學做事，沒有計劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務就認為是萬事大吉，其余時間就用于說話、玩樂。而這類學生一般智力水平都比較高， 是一個班級濃郁整體學風必須爭取的一部分。對于這類學生我在教育教 學中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：第一、讓學他們參加學習經(jīng)驗交流會，讓他們體會自主學習的重要性，并且告訴他們a預則立，不預則廢第二、實施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留 以不同的作業(yè)?？梢愿鶕?jù)他們在班級的

10、學習情況，多留一些作業(yè)。第三、目標激勵，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標，既要有近期目標，又要有長期目標。第三類心理浮躁，虛榮心強，在校不學回家開夜車。有一部分學生，虛榮心理較強，為了證明自己的聰明， 在學校里不學習，回到家里猛學。針對這樣的學生我一般采取如下措施：第一、將計就計，逼其前進。這類學生在班級肯定不是 前幾名，這是教師可以利用他的這種心理，進行達標學習。教師在班級公開表揚他聰明，學生一定很受用。這時教師趁機提出下一階段的學習目標，但要求不要太高，太高了不容易達到， 效果不好。然后讓學生自己向班級全體同學表態(tài)，能否達到這一目標，由于他的心理原因，他一 定會答應的。其實

11、他此時心理也沒底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級再認真一點，便 只顧說話，你就會達到目標的，憑你的聰明勁，你一定會做到的。以此類推，循環(huán)往復。第二、進行自省的心理輔導。教師不必將他這一缺點指出來，不要將這層窗戶紙捅破。私下里搜索一些這方面的材料給他，并且告訴他你需要一篇這方面論文，但你沒有時間寫，請他代筆，讓他在讀寫過程中自悟。如果論文寫的確可以， 可以投遞發(fā)表。自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。有一部分學生在初中學習成績較好，深受教師的賞識；升入高中由于教學內容增多，一時沒有適應，成績下降找不到原來的位置，心理上不能接受這個事實， 于是就產(chǎn)生自卑心理，意志消 、i沉，破破罐子破摔。經(jīng)常沉

12、浸在初中的學習生活中，為了證明自己經(jīng)常和同學談論初中時自己是如何的恐英雄。針對這類學生在教育教學中應采取以下 幾種方法：第一、進行學法指導，班主任要給他講授高中學習方法， 并且私下告訴各科任教師在課上多 關注一下，給他自我表 現(xiàn)的機會。第二、分座傾斜，在分座位時將他與學習成績較好的同 學同座，以期學習學習成績較好同學的學習方法。第三、活動激勵，班主任要努發(fā)現(xiàn)他的特長，讓他在活 動中找到自己的自信。除以上方法以外還有幾個方法，可以使用。筆記止話法學生上課說話是因為他們無事可做，因此教師要求學生必須記筆記，下課時教師將收部學生的日記進行檢查。對沒有筆記者進行處罰。小組管理法即將全班學生按行或者排分成若干小組每個小組選派一個小組長，一個小組長管理不超過十個同學。每星期進行總結評比，對表現(xiàn)好的進 行獎勵，對表現(xiàn)差的小組進行評批，重點批評小組長。座位分配法將班級最能說話的同學分隔開來，或讓他們單桌，或讓他們與班級性格內向不愿說話的同學安排在一起。說話實錄法如果發(fā)現(xiàn)某個同學說話，就讓他把所說的內容用不同的體裁寫下來，這樣既可以鍛煉他的寫作能力，也可以制止他說話的次數(shù)與時間。學生上課說話，教師應該對癥下藥。對自制力差的學生，教師要在班 級內為其設定客觀的 約束，比如調整學生的座次、課堂上 重點提問等，利用師生共同監(jiān)控的方式督促學生；還可以和學生共同商定矯正辦法，協(xié)助他們去