光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣肖鵬

1、光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣旬陽縣呂河初中肖鵬【教學目標】：1歸納出光合作用的概念。舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。2. 運用實驗法獨立設計并完成本章的探究活動。3. 認識綠色植物在維持碳一氧平衡方面的重要作用。【重點和難點】：1、認識光合作用。2、綠色植物在碳一氧平衡方面的重要作用。3、探究活動的設計?！菊n時分配】：2課時【教材分析】：通過生物呼吸和燃料燃燒都會消耗大氣中的氧氣，排出大量的二氧化碳，為什么沒有 導致大氣中二氧化碳的明顯增多，氧氣含量降低的懸念，引起學生對大氣中碳一氧平衡是如何維持的問題產(chǎn)生興趣。可將金魚藻的放氧實驗分成兩步進行演示。首先讓學生觀察光下金魚藻放氣泡的實驗，引

2、出光合作用除了能制造有機物還能制造什么物質(zhì)的問題，讓學生討論，引導學生作出假設。然后再做氣體燃燒狀況的實驗，讓學生通過實驗結(jié)果推測金魚藻放出的氣體是氧氣。關于光合作用原料的教學，可以讓學生對普利斯特利的三個實驗先分別進行分析，再 將分析結(jié)果綜合起來考慮，得出光合作用不但能產(chǎn)生氧，而且利用了二氧化碳的結(jié)論。植物 所產(chǎn)生的氧氣除了滿足自己生存的需要外，還可以供給其他生物使用。 建議教師在學生分析完三個實驗后，盡可能引導學生的思維再上升一個層次。即教師可以向?qū)W生提出這樣的問題讓學生進行討論：“普利斯特利為什么要設計三個實驗，才能得出最終結(jié)論？”目的是幫助學生初步形成綜合看問題的意識，當一個現(xiàn)象由多種

3、因素控制時，應當先研究一種因素， 控制其他因素。【教學設計】：學習內(nèi)容學生活動教師活動、光合作用產(chǎn)生氧氣學生在教師指導下通過實驗裝置 采集氣體，對氣體成分進行簡單 探究，獲得結(jié)論。教師提供實驗裝置，并指導 學生進行采集，引導學生對 氣體進行探究。學生根據(jù)課本敘述和教師的講解講解并引導學生學習實驗通過課本對普利斯特里的三個實引導學生進行分析，幫助學二、合作用利用驗分別進行分析，初步獲得光合生養(yǎng)成綜合看冋題的意識。二氧化碳作作用不但產(chǎn)生氧，而且利用了二為原料。氧化碳的結(jié)論。1.利斯特里實驗利用教師提供裝置制定探究計 戈V，實施探究計劃。提示學生注意事項，鼓勵學生自己尋找材料用具，設計2.探究活動實

4、驗。三、光合作用與 生物圈中的碳一 氧平衡根據(jù)光合作用的有關實驗，歸納 出光合作用的概念和總反應方程 式，進而初步認識光合作用對于 生物圈的意義。然后根據(jù)教師提 供的數(shù)據(jù)，對教師提問進行分組 討論，進一步認識光合作用在維 持碳一氧平衡中的重要作用。四、合作用在農(nóng) 業(yè)生產(chǎn)上的 作用觀察教師出示的三種種植密度不 同的植株結(jié)的果實，進行討論， 分析原因，理解光合作用在農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)上的應用。引導學生歸納光合作用的 總方程式和概念。通過概念 初步分析光合作用對于生 物圈的意義，而后給學生提 供數(shù)據(jù)，并設置思考題，啟 發(fā)學生從理性上認識光合 作用在維持碳一氧平衡中 的重要作用。出示三種不同的植株， 引導 學生從光合作用產(chǎn)生有機 物方面進行討論，理解光合 作用在農(nóng)業(yè)生