種瓜得豆匯編

1、 我的看法是：我的看法是： 雖然課文題目是種瓜得豆，雖然課文題目是種瓜得豆， 明顯有悖（明顯有悖（bi）常理，乍一看，的確令）常理，乍一看，的確令 人疑惑不解?？善鋵?，在科學(xué)技術(shù)飛速人疑惑不解?？善鋵崳诳茖W(xué)技術(shù)飛速 發(fā)展的今天，這已經(jīng)是可以實現(xiàn)的事情發(fā)展的今天，這已經(jīng)是可以實現(xiàn)的事情 了，所以又變得理所當(dāng)然了。了，所以又變得理所當(dāng)然了。 今天，我們就來學(xué)習(xí)種瓜得豆這篇課文。首今天，我們就來學(xué)習(xí)種瓜得豆這篇課文。首 先，看以下問題，你能否回答。先，看以下問題，你能否回答。 1.本文主要寫了什么？本文主要寫了什么？ 難度指數(shù)：難度指數(shù)： 2.學(xué)會寫學(xué)會寫5個生字；掌握多音字個生字；掌握多音字“供

2、、應(yīng)供、應(yīng)”；理；理 解解“發(fā)號施令、用武之地、前所未有、水土發(fā)號施令、用武之地、前所未有、水土 不服、供不應(yīng)求不服、供不應(yīng)求”等詞語。等詞語。 難度指數(shù)：難度指數(shù)： 3.朗讀課文，了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因朗讀課文，了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因 技術(shù)的科學(xué)知識。技術(shù)的科學(xué)知識。 難度指數(shù)：難度指數(shù)： 搬搬 玫玫 瑰瑰 柿柿 供供 注意注意 發(fā)號施令：發(fā)號施令：以命令的口吻來指揮別人做事。以命令的口吻來指揮別人做事。 前所未有：前所未有：就是指以前、歷史上從來沒有過的。就是指以前、歷史上從來沒有過的。 水土不服：水土不服：水土：泛指自然環(huán)境和氣候，指不水土：泛指自然環(huán)境和氣候，指不 能適應(yīng)某

3、個地方的自然環(huán)境和氣候。能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。 供不應(yīng)求：供不應(yīng)求：供：供應(yīng)，供給。求：需求、需要。供：供應(yīng)，供給。求：需求、需要。 供應(yīng)不能滿足需求。供應(yīng)不能滿足需求。 基因：基因：生物體遺傳的基本單位，存在于細胞的生物體遺傳的基本單位，存在于細胞的 染色體上，作線狀排列。染色體上，作線狀排列。 基因工程：基因工程：也叫遺傳工程。一種遺傳學(xué)技術(shù)，也叫遺傳工程。一種遺傳學(xué)技術(shù)， 借助生物化學(xué)的手段，將一種生物細胞中的借助生物化學(xué)的手段，將一種生物細胞中的 遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一種生物的細胞內(nèi)。遺傳物質(zhì)轉(zhuǎn)移到另一種生物的細胞內(nèi)。 轉(zhuǎn)基因：轉(zhuǎn)基因：運用科學(xué)手段從某種生物中提取所需運用科學(xué)手段

4、從某種生物中提取所需 要的基因，將其轉(zhuǎn)入到另一種生物中，使之要的基因，將其轉(zhuǎn)入到另一種生物中，使之 與另一種生物的基因進行重組，從而產(chǎn)生特與另一種生物的基因進行重組，從而產(chǎn)生特 定的具有優(yōu)良遺傳性狀的物質(zhì)。定的具有優(yōu)良遺傳性狀的物質(zhì)。 生平簡介生平簡介 ：劉誼學(xué)，劉誼學(xué)，1964 年出生于福建閩年出生于福建閩 清，清，1984年畢業(yè)于福建農(nóng)學(xué)院。年畢業(yè)于福建農(nóng)學(xué)院。1985年起年起 開始科普創(chuàng)作，主要致力于少兒科普創(chuàng)作。開始科普創(chuàng)作，主要致力于少兒科普創(chuàng)作。 主要成就：主要成就：作品曾獲得第二屆全國優(yōu)秀少作品曾獲得第二屆全國優(yōu)秀少 年兒童讀物三等獎、第十屆冰心童圖書獎年兒童讀物三等獎、第十屆冰

5、心童圖書獎 等。等。主要作品：主要作品：生命從哪兒來生命從哪兒來干細干細 胞：生命的救星胞：生命的救星外星人來過地球嗎外星人來過地球嗎 漢字印刷術(shù)的第二次革命漢字印刷術(shù)的第二次革命。 俗話說：俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆。種瓜得瓜，種豆得豆?！钡牡?確，瓜是瓜，豆是豆，種瓜怎么可能收確，瓜是瓜，豆是豆，種瓜怎么可能收 獲豆子呢？然而，現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)卻獲豆子呢？然而，現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)卻 能做到能做到“種瓜得豆種瓜得豆”。 什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？ 由由“然而，現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)卻能做到然而，現(xiàn)代的轉(zhuǎn)基因技術(shù)卻能做到 “種瓜得豆種瓜得豆”這句話起到什么作用？這句話起到什么作用？ 起

6、到了點明主題、點明中心的作用，起到了點明主題、點明中心的作用， 給讀者瞬息明白了事實上是可以做到給讀者瞬息明白了事實上是可以做到“種種 瓜得豆瓜得豆”這一種改變的。這一種改變的。 由由“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”這句話又說這句話又說 明什么？明什么？ 說明了即將在下文給我們介紹可以做說明了即將在下文給我們介紹可以做 到到“種瓜得豆種瓜得豆”這種改變的轉(zhuǎn)基因技術(shù)了，這種改變的轉(zhuǎn)基因技術(shù)了， 同時起到承上啟下的作用。同時起到承上啟下的作用。 請同學(xué)們讀讀第三自然段，然后分析這一請同學(xué)們讀讀第三自然段，然后分析這一 自然段主要重點介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的什么？自然段主要重點介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)

7、的什么？ 我來回答我來回答 ：在這一自然段中，在這一自然段中， 首先主要重點介紹了轉(zhuǎn)基因技首先主要重點介紹了轉(zhuǎn)基因技 術(shù)的作用。術(shù)的作用。 那么，在第四自然段中，又重點介紹那么，在第四自然段中，又重點介紹 了什么呢？了什么呢？ 我的回答我的回答 ：重點介紹了什么是轉(zhuǎn)基因重點介紹了什么是轉(zhuǎn)基因 這一項技術(shù)。這一項技術(shù)。 第五自然段是一個什么段？引出了什第五自然段是一個什么段？引出了什 么？么？ 我的回答：我的回答：第五自然段是一個過渡第五自然段是一個過渡 段，引出了科學(xué)家研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義。段，引出了科學(xué)家研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)的意義。 現(xiàn)在，同學(xué)們先來默讀課文的第現(xiàn)在，同學(xué)們先來默讀課文的第7、 8

8、、9自然段，思考：這三個自然自然段，思考：這三個自然 段用了什么說明方法？分別舉了哪段用了什么說明方法？分別舉了哪 些例子？些例子？ 這三個自然段用了舉例子的說明方法。第這三個自然段用了舉例子的說明方法。第7 自然段寫我國科學(xué)家培育的轉(zhuǎn)基因棉花不自然段寫我國科學(xué)家培育的轉(zhuǎn)基因棉花不 怕棉鈴蟲。第怕棉鈴蟲。第8自然段寫了美國科學(xué)家用牽自然段寫了美國科學(xué)家用牽 牛花的藍色基因培育出了藍色玫瑰。第牛花的藍色基因培育出了藍色玫瑰。第9自自 然段寫科學(xué)家還培育出了可殺死雜草的轉(zhuǎn)然段寫科學(xué)家還培育出了可殺死雜草的轉(zhuǎn) 基因大豆和不易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿?；虼蠖购筒灰赘癄€的轉(zhuǎn)基因西紅柿。 轉(zhuǎn)基因棉花轉(zhuǎn)基因棉花 轉(zhuǎn)基因玫瑰轉(zhuǎn)基因玫瑰 轉(zhuǎn)基因大豆轉(zhuǎn)基因大豆 轉(zhuǎn)基因西紅柿轉(zhuǎn)基因西紅柿 事實證明，種瓜完全可以得事實證明，種瓜完全可以得 豆，這就是科學(xué)的力量。時豆，這就是科學(xué)的力量。時