數(shù)對表格教學設計

1、用數(shù)對確定位置 教學設計旬陽縣城關小學 何昌斌教材分析：用數(shù)對確定位置一課是義務教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學習了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎上，本單元進一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，會在方格紙根據(jù)數(shù)對確定物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。課標解讀： “體驗簡單圖形的運動過程，能在方格紙上畫出簡單

2、圖形運動后的圖形，了解確定物體位置的一些基本方法?！笔菙?shù)學課程標準對第二學段圖形與位置教學提出的明確要求，這一目標的有效落實需要借助具體情境中列與行兩個因素，準確理解列與行的含義及知道確定列與行的規(guī)則，鼓勵學生自主探索，合作交流來實現(xiàn)。學情分析：五年級的學生已經(jīng)初步具備獨立思考、自主探索、合作交流的能力，但他們的思維還正處于由形象思維到抽象思維的過渡時期，因此需要教師引導、激勵，創(chuàng)設情境方能使其深刻的感悟數(shù)學思想，達成教學目標。教學目標：.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，使學生在具體的情境中理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。.

3、 發(fā)展學生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應的思想，體驗數(shù)學交流的簡潔性。體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。教 學重難點：教學重點：理解數(shù)對的意義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。教學難點：把握在生活情境中確定位置的數(shù)學方法，理解起始列、行的含義。教學活動活動步驟活動目標學習活動指導活動信息技術應用教學評價活動一：創(chuàng)設情境，觀察發(fā)現(xiàn)。感受能用兩個因素確定一個對象，明確一個因素不能準確描述所指的對象。1.學生用兩個信息介紹自己的班級，（五三班）。1.講述：一個信息不能準確地表示我們這個班，如果用兩個信息來介紹我們班，別人一聽就明

4、白了。鼓勵學生積極思考，大膽交流。設計意圖通過介紹自己的班，學生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確用一個信息不能準確地描述一個對象，為新課的學習打下良好的基礎?；顒佣汉献鹘涣?，探究體驗。1.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。2.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置1.猜情境圖中誰是我的孩子。2.根據(jù)第四列第三行這兩個信息，發(fā)現(xiàn)有四個人可能是我的孩子，想到要統(tǒng)一定位之后，指出我的孩子。3.學生先獨立思考，創(chuàng)造表示我孩子位置的簡潔明了的方法再小組交流誰的方法更簡潔。4.學生全班匯報交流。1明確列與行的含義；2.引導學生體

5、會統(tǒng)一定位的必要性，講述確定列與行的規(guī)則，從左往右數(shù)列，從前往后數(shù)行。 3.鼓勵學生大膽創(chuàng)造，指導學生討論交流，觀察比較誰的表示方法更簡潔。4.組織學生按從繁到簡的順序匯報自己的創(chuàng)造之后，講述數(shù)對的寫法、讀法、含義，注意表示列的數(shù)寫在前，表示行的數(shù)寫在后。PPT創(chuàng)設情境圖，根據(jù)學生的思考、交流、匯報，分步演示。從學生觀察發(fā)現(xiàn)的準確性，參與活動的積極性，與他人交流的主動性，表述思考過程的條理性，解決問題的創(chuàng)造性給與評價。設計意圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗數(shù)學交流的簡潔之前一美?；顒尤红柟叹毩?，應用拓展。1. 體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。2發(fā)展學生的觀察能力、概括能力

6、，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應的思想，體驗數(shù)學交流的簡潔性。 .基本練習，用數(shù)對表示其他三人的位置。根據(jù)數(shù)對確定人的位置。2.拓展練習，坐在相應位置的學生站起來。.3.變式練習.用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色。4.提升練習，聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子。1.你能用數(shù)對表示王艷、趙雪、孫芳的位置嗎？數(shù)對（6，2）、（2，6）站的是誰？你能提出什么問題？2. 坐在數(shù)對（X，）（，Y）、（A,A）、（C,D）處的同學站起來，你有什么發(fā)現(xiàn)？3涂色的格子組成一幅美麗的圖案，你發(fā)現(xiàn)了嗎？3.播放圖片讓學生欣賞生活中的數(shù)對，介紹迪卡爾。PPT演示用數(shù)對表示具體情境中物體

7、的位置，演示方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體位置。從克服困難的勇氣、思考問題的角度、傾聽和理解別人的思路、養(yǎng)成良好的學習習慣等方面給以評價，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和自信心。設計意圖設計不同層次、不同梯度的練習，學生在基礎練習中鞏固新知，在變式練習中深化新知；在拓展練習中應用新知，在提升練習中內(nèi)化新知，層層遞進的練習，使不同層次的學生都有所提高。，活動四：反思總結(jié)，自我建構(gòu)。1.學生把新知識與舊知識融合在一起，建構(gòu)成一個完整的立體的知識結(jié)構(gòu)。1.回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容2.交流、分享本節(jié)課感受和體會。3.對本節(jié)課的知識進行歸納和概括。1.這節(jié)課我們研究了什么？2.你都了解了數(shù)對的那些知識？3. 在直線上確定一個點只要一個數(shù)據(jù)，在平面上確定一個點要兩個數(shù)據(jù)，在一個三維空間中確定一個點要幾個數(shù)據(jù)呢？從學生反思自己學習過程的意識評價，從學生語言表達的準確性評價。設計意圖給學生再次交流的機會，讓學生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知