說教材說課標_知識樹

1、國審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊國審定人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊 研說教材，教學(xué)有研說教材，教學(xué)有“樹樹” 哈達鋪小學(xué)哈達鋪小學(xué) ： 楊曉楊曉 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點 編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 課課 程程 總總 目目 標標 知識與技能知識與技能 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 問題解決問題解決 情感與態(tài)度情感與態(tài)度 經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的 形成過程，掌握必要形成過程，掌握必要 的運算技能，掌握

2、一些的運算技能，掌握一些 簡單的數(shù)據(jù)處理技能簡單的數(shù)據(jù)處理技能 建立數(shù)感符號意識和空間建立數(shù)感符號意識和空間 觀念，在數(shù)學(xué)活動中能有觀念，在數(shù)學(xué)活動中能有 條理的思考，并且能夠清條理的思考，并且能夠清 晰表達思考過程。晰表達思考過程。 能提出和發(fā)現(xiàn)問題能提出和發(fā)現(xiàn)問題 運用所學(xué)解決問題運用所學(xué)解決問題 發(fā)展創(chuàng)新意識，實發(fā)展創(chuàng)新意識，實 踐能力，學(xué)會合作踐能力，學(xué)會合作 交流。交流。 體驗成功的樂趣，體驗成功的樂趣， 積極參與數(shù)學(xué)活動，積極參與數(shù)學(xué)活動， 養(yǎng)成良好習(xí)慣養(yǎng)成良好習(xí)慣 理解分數(shù)乘理解分數(shù)乘 除法比倒數(shù)除法比倒數(shù) 百分數(shù)的意百分數(shù)的意 義會轉(zhuǎn)化義會轉(zhuǎn)化 掌握分數(shù)乘掌握分數(shù)乘 除法及四則

3、除法及四則 混合運算，混合運算， 能利用運算能利用運算 定律簡算，定律簡算， 化簡比求比化簡比求比 值值 能用方向能用方向 和距離表和距離表 示物體的示物體的 位置位置 掌握圓掌握圓 的特征的特征 會畫圓會畫圓 能解決簡能解決簡 單實際問單實際問 題題 認識扇認識扇 形統(tǒng)計形統(tǒng)計 圖特點圖特點 會制作會制作 扇形統(tǒng)扇形統(tǒng) 計圖計圖 會用適當?shù)臅眠m當?shù)?方法收集數(shù)方法收集數(shù) 據(jù)據(jù) 綜合運用綜合運用 所學(xué)解決所學(xué)解決 實際問題實際問題 提出設(shè)計思提出設(shè)計思 路制訂簡單路制訂簡單 方案方案 了解節(jié)約了解節(jié)約 用水的必用水的必 要性和緊要性和緊 迫性迫性 綜合與實踐綜合與實踐 統(tǒng)計與概率統(tǒng)計與概率

4、圖形與幾何圖形與幾何 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 掌握圓掌握圓 的周長的周長 和面積和面積 公式公式 解決簡單解決簡單 的實際問的實際問 題題 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 知知 識識 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 2位位 置置 1分數(shù)乘法分數(shù)乘法 3分數(shù)除法分數(shù)除法 5圓圓 4比比 7統(tǒng)計統(tǒng)計 確定起跑線確定起跑線 節(jié)約用水節(jié)約用水 數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù) 綜合與實踐綜合與實踐 8數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣

5、角 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 6百分數(shù)百分數(shù) 規(guī)律規(guī)律 思想思想 特點特點 區(qū)別區(qū)別 圓的認識圓的認識 位置的確定位置的確定 路線圖的描述路線圖的描述 圖形與圖形與 幾何幾何 統(tǒng)計與統(tǒng)計與 概率概率 周長和周長和 面積面積 軸對稱軸對稱 特征特征 畫圓畫圓 正確正確 計算計算 推導(dǎo)推導(dǎo) 數(shù)數(shù) 與與 代代 數(shù)數(shù) 分分 數(shù)數(shù) 除除 法法 分數(shù)乘法分數(shù)乘法 百分數(shù)百分數(shù) 計算計算 解決問題解決問題 計計 算算 百分數(shù)的百分數(shù)的 意義和讀意義和讀 寫法寫法 百分數(shù)和百分數(shù)和 分數(shù)、小分數(shù)、小 數(shù)的互化數(shù)的互化 解解 決決 問問 題題 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 用百分用百分 數(shù)解決數(shù)解決 問題問題 比比 意意 義義 性

6、性 質(zhì)質(zhì) 比比 值值 化化 簡簡 比比 的的 應(yīng)應(yīng) 用用 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點 編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 整理和復(fù)習(xí)整理和復(fù)習(xí) 閱讀材料閱讀材料 編編 寫寫 體體 例例 編寫體例與意圖 練習(xí)練習(xí) 主題圖主題圖 例題例題 人物對話人物對話 做一做做一做 分層次的練習(xí)。分層次的練習(xí)。 突出數(shù)學(xué)與突出數(shù)學(xué)與 生活實際的聯(lián)系。生活實際的聯(lián)系。 拓展延伸拓展延伸 培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

7、興趣興趣 有利于鞏固有利于鞏固 新新 技能技能。 梳理知識的目梳理知識的目 的的 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 編寫特點編寫特點 從現(xiàn)實生從現(xiàn)實生 活和學(xué)生活和學(xué)生 已有經(jīng)驗已有經(jīng)驗 切入主題，切入主題， 展開教學(xué)展開教學(xué) 教材處理教材處理 突出知識突出知識 的形成和的形成和 發(fā)展過程發(fā)展過程 編寫特點編寫特點 從現(xiàn)實生活從現(xiàn)實生活 和學(xué)生已有和學(xué)生已有 經(jīng)驗切入

8、主經(jīng)驗切入主 題，展開教題，展開教 學(xué)學(xué) 教材處理教材處理 突出知識突出知識 的形成和的形成和 發(fā)展過程發(fā)展過程 內(nèi)容呈現(xiàn)采內(nèi)容呈現(xiàn)采 用自主探究用自主探究 和合作交流和合作交流 的方式的方式 編寫特點編寫特點 從現(xiàn)實生活從現(xiàn)實生活 和學(xué)生已有和學(xué)生已有 經(jīng)驗切入主經(jīng)驗切入主 題，展開教題，展開教 學(xué)學(xué) 教材處理突教材處理突 出知識的形出知識的形 成和發(fā)展過成和發(fā)展過 程程 內(nèi)容呈現(xiàn)采用內(nèi)容呈現(xiàn)采用 自主探究和合自主探究和合 作交流的方式作交流的方式 編寫特點編寫特點 注重學(xué)生應(yīng)注重學(xué)生應(yīng) 用意識和解用意識和解 決問題能力決問題能力 的培養(yǎng)的培養(yǎng) 從現(xiàn)實生活從現(xiàn)實生活 和學(xué)生已有和學(xué)生已有 經(jīng)

9、驗切入主經(jīng)驗切入主 題展開教學(xué)題展開教學(xué) 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 位位 置置 一下：一下：在具體情境在具體情境 中，根據(jù)行、列確中，根據(jù)行、列確 定物體的位置。定物體的位置。 六上：六上：通過方向和通過方向和 距離兩個條件確定距離兩個條件確定 物體的位置。物體的位置。 五上：五上：用數(shù)對表示用數(shù)對表示 具體情境中物體的具體情境中物體的 位置，在方格紙上位置，

10、在方格紙上 用數(shù)對確定點的位用數(shù)對確定點的位 置。置。 由淺入深、循序漸進、螺旋上升由淺入深、循序漸進、螺旋上升 第三學(xué)段：第三學(xué)段： 圖形與坐標圖形與坐標 邏輯關(guān)系邏輯關(guān)系 縱向整合縱向整合 解解 決決 問問 題題 “1 1” 的量的量誰的誰的分率分率= =誰的量誰的量 誰的量誰的量誰的誰的分率分率= = “1 1” 的量的量 誰的量誰的量 “1 1” 的量的量= =誰的誰的分率分率 乘法各部乘法各部 分量之間分量之間 的關(guān)系的關(guān)系 邏輯關(guān)系邏輯關(guān)系 已知一個數(shù)的已知一個數(shù)的 幾分之幾幾分之幾是多是多 少求這個數(shù)少求這個數(shù) 求一個數(shù)的求一個數(shù)的幾幾 分之幾是多分之幾是多少少 求一個數(shù)是另求一

11、個數(shù)是另 一個數(shù)的幾倍一個數(shù)的幾倍 或幾或幾分之幾分之幾 “1 1” 的量已的量已 知知 “1 1” 的量未的量未 知知 分率未知分率未知 橫向整合橫向整合 解解 決決 問問 題題 “1 1” 的量的量誰的誰的百分率百分率= =誰的量誰的量 誰的量誰的量誰的誰的百分率百分率= = “1 1” 的量的量 誰的量誰的量 “1 1” 的量的量= =誰的誰的百分率百分率 乘法各部乘法各部 分量之間分量之間 的關(guān)系的關(guān)系 邏輯關(guān)系邏輯關(guān)系 已知一個數(shù)的已知一個數(shù)的 百分之幾百分之幾是多是多 少求這個數(shù)少求這個數(shù) 求一個數(shù)的求一個數(shù)的百百 分之幾分之幾是多少是多少 求一個數(shù)是另求一個數(shù)是另 一個數(shù)的幾倍一

12、個數(shù)的幾倍 或或百分之幾百分之幾 “1 1” 的量已的量已 知知 “1 1” 的量未的量未 知知 分率未知分率未知 橫向整合橫向整合 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點 編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 內(nèi)容結(jié)構(gòu)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教教 學(xué)學(xué) 建建 議議 充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 教教 學(xué)學(xué) 建建 議議 充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè) 情境提高學(xué)生學(xué)

13、習(xí)興趣。情境提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 新舊知識前后聯(lián)系、對比利用新舊知識前后聯(lián)系、對比利用 已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移 聯(lián)聯(lián) 系系區(qū)區(qū) 別別 除除 法法被除數(shù)被除數(shù)除除 數(shù)數(shù)商商是一種運算是一種運算 分分 數(shù)數(shù)分分 子子分分 母母分數(shù)值分數(shù)值是一種數(shù)是一種數(shù) 比比前前 項項：后后 項項比比 值值表示兩個數(shù)的關(guān)系表示兩個數(shù)的關(guān)系 教教 學(xué)學(xué) 建建 議議 充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 新舊知識前后聯(lián)系、對比新舊知識前后聯(lián)系、對比 利用已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移利用已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移 滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想

14、滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想 教教 學(xué)學(xué) 建建 議議 充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 新舊知識前后聯(lián)系、對比新舊知識前后聯(lián)系、對比 利用已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移利用已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移 滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想滲透轉(zhuǎn)化思想和數(shù)形結(jié)合思想 加強動手操作，加強動手操作， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。 圓的周長和面 積公式的探索。 教教 學(xué)學(xué) 建建 議議 充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)情境 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 新舊知識前后聯(lián)系、對比新舊知識前后聯(lián)系、對比 利用已有經(jīng)驗促進學(xué)生知

15、識的遷移利用已有經(jīng)驗促進學(xué)生知識的遷移 加強動手操作，加強動手操作， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。 結(jié)合教材進行情感態(tài)度教育結(jié)合教材進行情感態(tài)度教育 滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化思想 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點 編排體例編排體例 與意圖與意圖 立體式整合立體式整合 教學(xué)建議教學(xué)建議 評價建議評價建議 課程資源的課程資源的 開發(fā)與利用開發(fā)與利用 知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 以鼓勵為主以鼓勵為主 評價建議評價建議 對基礎(chǔ)知識和對基礎(chǔ)知識和 基本技能的評價基本技能的評價 注重學(xué)習(xí)過程注重學(xué)習(xí)過程 的評價的評價 數(shù)學(xué)思考數(shù)學(xué)思考 和問題解決的評價和問題解決的評價 科學(xué)全面科學(xué)全面 評價學(xué)生評價學(xué)生 評價主體和方式評價主體和方式 要多樣化要多樣化 如何評價如何評價 評價什么評價什么 情感態(tài)度的評價情感態(tài)度的評價 評價應(yīng)情評價應(yīng)情 真意切真意切 評價應(yīng)簡評價應(yīng)簡 明準確明準確 研說流程研說流程 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議 課程目標課程目標 內(nèi)容標準內(nèi)容標準 編寫特點編寫特點 編排體例編排體例 與意