濟瀆路學(xué)校語文組線下活動簡報

1、濟瀆路學(xué)校語文組“國培計劃”校本研修遠(yuǎn)程項目教研活動簡報主辦單位：濟瀆路學(xué)校小學(xué)部語文組 2016年3月14日 攜手研修 精彩綻放 欄目導(dǎo)航開篇寄語 研修簡訊 教研活動安排 精彩花絮經(jīng)驗分享資料分享一個人的努力是“加法”，一個團隊的努力則是“乘法”。3月7日-3月11日，濟瀆路學(xué)校小學(xué)語文組開展了“攜手研修，精彩綻放”的教研活動?；顒又黝}是“如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀”，著重在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力?；顒又形覀兡奂w力量，經(jīng)過了反復(fù)研討，精心準(zhǔn)備，集中全組教師的集體智慧，進一步打造優(yōu)質(zhì)課堂?；顒佑杉w備課、現(xiàn)場觀摩、評課議課組成。本次教研活動由許艷利老師做三年級語文第3課荷花，這節(jié)課設(shè)計

2、思路清晰，重點突出，各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，課堂氣氛活躍，取得了不錯的教學(xué)效果。活動主題：如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀活動過程：活動一：集體備課活動時間：3月7日下午第三節(jié)課后，活動地點：三年級語文辦公室活動二：現(xiàn)場觀摩課活動時間：3月9日上午第三節(jié)課，活動地點：小學(xué)部會議室活動三：評課議課活動時間：3月9日上午第三節(jié)課后，活動地點：三年級語文辦公室活動四：收集整理資料活動時間：3月11日上午第二節(jié)課后，活動地點：三年級語文辦公室許艷利老師與學(xué)生互動學(xué)生自主閱讀后寫感受語文教師積極參與聽評課活動荷花教學(xué)反思濟瀆路 許艷利今天執(zhí)教了葉圣陶先生寫的一篇寫景散文荷花。課文描寫了公園里盛開了一池美麗的荷花，荷花有各

3、種各樣的姿態(tài)以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了作者熱愛大自然的思想感情。一、自主閱讀，圈畫相關(guān)句子 古詩導(dǎo)入后，由三個問題開啟這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。 1.“我”為什么趕緊往荷花池邊跑去？2. 第二自然段中寫了幾種姿態(tài)的荷花？3.為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？畫家是誰？學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，鍛煉學(xué)生邊閱讀邊圈畫和批注的能力。二、抓關(guān)鍵詞，感悟荷花的美這篇文章語句優(yōu)美，充滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學(xué)生能好好體味文章語言文字的美，我不僅讓學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞品讀，還運用多媒體課件展示，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過采取多種多樣的讀書形式來激起

4、學(xué)生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學(xué)生們在充分理解的基礎(chǔ)上，讀得津津有味，聲情并茂，似乎自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。三、抓住留白，拓展想象說話這節(jié)課我利用課文的留白進行寫話指導(dǎo)，學(xué)生的回答出乎我的意料。第4自然段中有一處留白：“風(fēng)過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”我抓住了最后的省略號，問學(xué)生，還有誰會告訴我些什么？提醒學(xué)生抓住清晨荷塘的時間和地點的特點，展開大膽豐富的想象。學(xué)生的回答：“蝴蝶飛過來，告訴我她要為我授粉。”“小鳥飛過來，告訴我，今天早晨它看到的事情?！薄耙恢恍∏嗤芴胶扇~上，告訴我在池塘

5、游玩的樂趣?！钡鹊取Ｋ?、學(xué)習(xí)寫法，指導(dǎo)學(xué)生練筆利用課后小練筆：作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花。通過回顧課文的寫法，讓學(xué)生明白怎樣寫自己喜歡的花；課件出示幾種花的圖片，喚起學(xué)生對花的記憶。再動筆寫，達(dá)到學(xué)以致用的目的。 蘇霍姆林斯基說過：“教育，如果沒有美，沒有藝術(shù)，那是不可思議的?！边@節(jié)課，我借助美麗的范文，引導(dǎo)學(xué)生進入美的境界，與文章產(chǎn)生共鳴。在聽說讀寫的訓(xùn)練中受到熏陶，收到了教師與學(xué)生共同雙贏的效果。但自己的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，點撥語、評價語等語言設(shè)計，還不夠到位，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。今后要努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。荷花說課

6、稿濟瀆路 許艷利一、教材分析 荷花是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨特的吸引力。二、學(xué)情分析 荷花對于三年級的孩子來說，具有獨特吸引

7、力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活區(qū)域所限，有的孩子生活中沒有見過荷花，教學(xué)中我巧妙地運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)學(xué)生和教材特點，確定教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。 2.體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。四、教學(xué)重難點 課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。五、教法和學(xué)法 教法: 1.采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。 2.直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破難點。

8、3.以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。 學(xué)法： 1.遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、寫的方法學(xué)習(xí)。 2.采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。六、 教學(xué)過程 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為五大環(huán)節(jié)： （一）讀詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣 江 南 漢樂（yue） 府江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)-荷花（板書課題） 【激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好

9、的課堂基調(diào)?！浚ǘ┳杂勺x文，圈畫相關(guān)句子 自由讀全文，畫出相關(guān)句子并小組交流： 1.“我”為什么趕緊往荷花池邊跑去？ 2. 第二自然段中寫了幾種姿態(tài)的荷花？ 3.為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？畫家是誰？【讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)會圈畫和批注，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣?！浚ㄈ┬〗M合作，共同探究 1.師：書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。【以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美?！?師：作者為什么能寫出這么美的荷花

10、呢？ 指導(dǎo)回答因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。 師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（課件出示） 2.師：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句） A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認(rèn)為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠） 師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ 師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖） B重點理解“冒”。指名再說好詞

11、句。 根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？ 說說原因。根據(jù)回答板書。（師板書：冒） 師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)系課文說說。 師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？ C重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？ 根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的?！?師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要 生答：快要綻放了。 師：（課件再次

12、出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？ （指名說，根據(jù)回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲”等這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學(xué)起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段）【把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演是本課教學(xué)的一個特色。要相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?！?師：（課件出示第三段）這

13、么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢??？誰來說說。 師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？ （大自然） 師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，夸夸這位了不起的畫家！”（齊讀第三段） 【在表情朗讀和語言訓(xùn)練中抒情。在二三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后

14、，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時，學(xué)生情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感?！浚ㄋ模W(xué)習(xí)第四自然段 師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？ 生：愿意！ 師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會有什么動人的故事。（課件出示第四段） （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽） 師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？ 可以讓四人小組之間交

15、流一下。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，看圖說話。【在此要努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請學(xué)生從語言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會時歡快的情景，達(dá)到語言內(nèi)容，語言形象，語言情感的有機融合?！浚ㄎ澹┬【毠P 作者把荷花寫得多美啊！我也要寫寫自己喜歡的花?！究偨Y(jié)作者的寫作方法，課件出示幾種大家喜愛的花，讓學(xué)生動筆寫，寫完展示幾位學(xué)生的作品。這一教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了讀悟表達(dá)，學(xué)以致用。】七、板書設(shè)計 好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)

16、容和教學(xué)重點，我設(shè)計了如下板書 聞到 清香 荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤 3荷 花 看到 荷花 千姿百態(tài) 想到 變成荷花翩翩起舞 與蜻蜓、小魚等交談荷花教學(xué)設(shè)計濟瀆路 許艷利教學(xué)目標(biāo)：1. 有感情朗讀課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。2. 體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。教學(xué)重難點：課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。教學(xué)過程：一、讀詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣江 南漢樂（yue） 府江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。 同學(xué)們，你們喜歡荷花嗎？今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)-荷花

17、（板書課題）【激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、思維、想象，情緒一下子被調(diào)動起來，形成“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)?！慷?、自主閱讀，圈畫相關(guān)句子 自主閱讀，畫出相關(guān)句子并小組交流： 1.“我”為什么趕緊往荷花池邊跑去？ 2. 第二自然段中寫了幾種姿態(tài)的荷花？ 3.為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫”呢？畫家是誰？【讓學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)會圈畫和批注，養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣?！咳?、小組合作，共同探究 1.師：書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請你們用自己喜歡的方式讀課文，小組合作學(xué)習(xí)，把你們覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美?！疽宰x代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通

18、過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美?！?師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？ 指導(dǎo)回答因為作者仔細(xì)觀察，并發(fā)揮了想象。 師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。（課件出示） 2.師：現(xiàn)在我們一起來交流。（指名說用得好的詞句） A重點理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生回答出示 “荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤?！闭f認(rèn)為用得好的原因。（師板書：挨挨擠擠） 師：你能從挨挨擠擠這個詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：同學(xué)們挨挨擠擠這個詞在這里

19、是形容荷葉長得生機勃勃！讓我們一起來看看。 （課件播放荷葉視圖） B重點理解“冒”。指名再說好詞句。 根據(jù)回答出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。” 師：還有覺得這句好的嗎？說說原因。根據(jù)回答板書。（師板書：冒） 師：那荷花是怎樣長出來的呢？讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，聯(lián)系課文說說。 師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因為荷葉挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，想想這個“冒”字還可以換成哪些字？ C重點理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？ 根據(jù)回答出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。

20、” 師：那這里“飽漲得馬上要破裂似的”是形容花骨朵兒快要 生答：快要綻放了。 師：（課件再次出示第二段）同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。聽了你們的介紹，老是覺得這荷花不僅很美，很多，而且充滿了活力，充滿了旺盛的生命力。你們感受到了嗎？誰來說說，你從哪里感受到了？ （指名說，根據(jù)回答課件點紅“冒、展開、露出、飽漲”等這些詞都讓大家感受到了荷花旺盛的生命力。接下來，老師還想請你們讀讀這段話，這次請全體同學(xué)起立，一邊做動作一邊朗讀，可以嗎？齊讀第二段） 【把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說一說、演一演是本課教學(xué)的一個特色。要相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣?！?師：（課件出示第三段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們看看，荷花都有哪些姿勢??？誰來說說。 師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？（大自然） 師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱