語文說課稿集錦5篇

1、wealth does not have roots, but we get it from diligence.精品模板助您成功！（頁眉可刪）語文說課稿集錦5篇 語文說課稿 篇1一、準確把握說教材義務教育課程實驗教科書第二冊第五單元，共有四篇識字課文，識字6是第二篇課文。這個單元前二課采用詞串的形式識字，后二課采用形聲字歸類的方法識字。識字6是屬于詞串識字形式。識字6這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個詞語按一定邏輯關系，排成四行，一、二、四行押韻，與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味，更能引起學生的興趣。課文配有相應的插圖，圖文對照，既有利

2、于幫助學生識字和理解詞語，又能把學生帶入夏天夜晚的情境，引起學生的遐思。學生準備：生字本語文書鉛筆教學重點：識字寫字教學目標：2課時根據本課特點，分為兩課時進行，本節(jié)課為第一課時教學目標：感知全文，識識圖上所描繪的事物，并于所學的詞語聯系起來，學習三個生字星、奶、爺。認知目標：1、學會8個生字，掌握新筆畫2、了解農村夏夜的情趣。能力目標：能正確、流利、有感情朗讀課文。感情目標：1、感受農村夏夜的情趣。2、養(yǎng)成細致觀察，認真書寫及閱讀時邊讀邊想的好習慣。二、發(fā)揮主導說教法識字是閱讀的基礎，兒童的認知特點是好奇心強，準確性差，識字記得快，遺忘得也快。根據學生的特點，教材和課時目標及一年級學生以具體

3、形象思維為主，空間觀念不強的實際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學方法：1、愉快教學法創(chuàng)設和詣輕松的課堂教學氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵帶入課堂，把情感帶入課堂。教學時以唱閃爍的小星這首歌引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學生的學習興趣。隨后激勵學生想問題，解問題，教師的情感跟著學生走，使學生在民主、平等、和詣、愉快的氛圍中學習。2、直觀教學法借助多媒體生動的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學，讓學生將課文的內容還原其人，還原其事，還原其景，并進行再創(chuàng)造。學生通過這種形式，把抽象的文字，轉變成形象的畫面，再用自己的語言把畫面內容表達出來，有效地促進學生個性化閱讀能力的提高。3、開展開放式討論，促進學生個

4、性發(fā)展老師不斷地創(chuàng)設情境，開展開放式討論，讓學生有充分施展才華的機會，大膽發(fā)表與老師、課本不同的看法，如：爺爺拿著蒲扇指著天空，你們想一想他會說些什么？讓學生展開想象，思考討論，訓練學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。三、明確主體，說學法在對待學生的學習上，我把課堂教學行為和學生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機聯系起來，以學生的學為教學出發(fā)點，讓學生積極參與，大膽求知。本課我指導學生主要運用以下方法進行學習。1、培養(yǎng)學生自能識字的方法課程標準指出語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎。葉圣陶先生也說過：自能讀書，不

5、待老師講。表明學生的學習是主動的，具有創(chuàng)造性的，教學過程中注意培養(yǎng)學生自能學習的能力，在學生通過自學，同桌交流討論后，再各自發(fā)表自己識記生字的方法。這樣不僅培養(yǎng)學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。語文說課稿 篇2一、教材分析生命生命這篇_編排在魯教版語文教材六年級上冊第一單元。這一單元以人生為主題，六篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章。正像居里夫人所說“生活對于任何人都并非易事”，進入初中階段，是人生道路上一個新的起點，也將面對種種困難，這一單元的_告訴我們怎樣對待人生道路上的困難和不幸，是初一新生非常需要的，從中可以得到有益的啟示。教材中的單元導讀明確指出：這個單元的課文寫的是

6、作者關于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些_，可以引導學生體味人生、關愛生命。生命生命寫的都是尋常小事：小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出小苗，“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，表達了作者在逆境中的頑強樂觀、積極向上的人生態(tài)度，可以引導學生通過讀課文，聯系自己的生活體驗想想人生的大問題,樹立正確的人生觀，追求美好的人生。這篇散文，語多不贅，盡意而止，非常簡潔，向你娓娓道來生命的真諦，學生認真體會作者安排材料的匠心，可以在作文選材方面有所收獲。本單元是初中學段第一個單元，教學設計時一方面要注意學生已有的知識水平和生活體驗，另一方面要注意到在起始階段具有定位、定勢的意義，要確認學生是學習的

7、主人，是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的引導者，要努力形成教師引導、組織學生自主地、合作地、探究性地從事學習這種新的學習方式。二、教學目標1、教學目標新課標指出，語文教學“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力”，“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。根據本課的特點，根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度確定教學目標如下：（1）指導學生朗讀課文，整體把握課文內容，領會作者的寫作意圖。（2）學習從平常小事中選取典型事例，以小見大的寫法。（3）啟發(fā)學生聯系自己

8、的生活體驗，聯系相關課外材料，深入思考人生的意義，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。2、教學重點、難點這篇課文初讀并不難懂，為了防止淺嘗輒止，不但要引導學生準確把握文意，而且要比較深入地研究課文，爭取有更多的收獲，所以把通過對三個事例的分析比較，學習以小見大的寫作方法確定為教學重點。指導學生通過合作探究完成這個教學重點。初中一年級的學生對生命這個沉重話題的理性思考可能很少或者比較膚淺，如何引導學生結合自己的生活體驗深入思考人生的問題并且真正有所收獲，不但是學習的重點，也是學習的難點。我主要通過引導學生反復朗讀，結合課文內容調動自己已有的情感體驗和增加課堂的信息容量的方法來突破這個難點。三、教學方法“閱讀教學

9、是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币罁抡n程標準這一教學理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：1、指導學生朗讀：每一篇_都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其深刻而豐富的思想內涵。本節(jié)課指導學生反復朗讀課文，做到語音準確，停頓恰當，初步讀出語氣，在讀的過程中體會作者的寫作意圖，力求使學生的思想產生共鳴；在讀的過程中辨析作者選材的精當，體會以小見大的寫作手法。2、討論法：引導學生自主學習、合作探究，深入理解課文內容，勇于發(fā)表自己的見解。3、啟發(fā)點撥：初一新生的學習習慣還有待于養(yǎng)成，對新的教學方式也不夠熟悉，教師作為教學的引

10、導和組織者應在必要的時候對學生進行啟發(fā)點撥，進行學習方法的示范，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生對課文進行更深層次的思考。四、學法1、朗讀法：學生在教師的指導下反復朗讀課文，體會作者要表達的思想感情。2、討論法：引導學生積極參與課堂討論，合作探究，自主學習。大膽發(fā)言，學會圍繞中心明確表達自己的思考。3、聯系比較：通過比較分析加強對課文內容的理解，學習通過各種形式獲取有效信息，提高搜集處理信息的能力，開闊語文學習的思路。五、教學過程語文說課稿 篇3教學目標：認知方面學會聲母y w,整體認讀音節(jié)yi wu yu及四聲，能讀準音，認清形，了解yu 書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。能力方面培養(yǎng)學生勤于動腦

11、和發(fā)現問題的習慣，樂于運用所學的知識。情感方面通過生動活潑的形式調動學生學習的積極性。教學重點：y w及yi wu yu的發(fā)音。教學難點：yu的演變過程。教學過程：一、 導入。拼音王國舉行了一場盛大的聯歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認識他們。二、 教學yw的發(fā)音及字形。請學生與y打招呼，你好你好yyy 集體打招呼，個別打招呼請學生看字形結合生活，想象它像什么？請學生看字形結合生活，想象它像什么？出示圖片，說說圖上的什么與y像。編順口溜 樹杈樹杈 yyy 小i的媽媽是大y出示卡片w 請幼兒與w打招呼，你好你好www請學生看字形結合生活，想象它

12、像什么？出示圖片，說說圖上的什么與w像。編順口溜 屋頂連著www 小u的爸爸是大w三、 教學整體認讀音節(jié)yi wu yu。（1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。一小段后，教師說，iuv 三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？ y媽媽說：“寶寶別怕，媽媽與你一起跳。”（相機出示字卡yi，）w爸爸說：“寶貝別怕，來 爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v 見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的 ，急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu，并將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程

13、，重點是yu ，為什么yu上沒有兩點呢，結合舞會的故事小結及一首兒歌，小v見到jqxy去掉兩點還念v。（3）認讀音節(jié)，請小老師來讀帶調的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調動學生學習的積極性。出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。四、圖片與相應的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學的聲母及整體認讀音節(jié)。依次出示圖片 雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應的音節(jié)并貼于上面。集體認讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。五、 教學書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學生自己先看卡片上y的格式，然后由學生當小老

14、師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。最后說說學法。上課剛開始情景導入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學的內容。學生已經對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關聲母的兒歌或順口溜。教學時要分別用他們原有的知識經驗，發(fā)揮自主學習的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學習、互助評價，提高他們學習的主動性。語文說課稿 篇4一、說教材兩小兒辯日是人教版六年級下冊第一單元里的一篇課文。_是一篇寓言故事，_記敘了兩個小孩爭辯太陽何時離人近、何時離人遠的問題，各執(zhí)一詞，連圣人孔子也不能作出判斷的故事，反映了我國古代人民對自然的探究精神，也說明世間萬物有著無

15、窮無盡的知識，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。二、說教法六年級的學生對于文言文的學習還處于剛剛起步階段，學過一些文言文，但積累不夠，所以單獨的理解一篇課文還存在困難，并且覺得難，所以存在不喜歡學文言文的情緒。所以事先先讓同學讀熟該篇_，并質疑。在教學中，我主要采用的方法是讓學生樂讀趣學，自主感悟。通過借助課后注釋理解_，教師適當點撥，講解。重視古文的讀，要求學生讀出古文的韻味，讀懂_的意思進行語言積累的訓練，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。三、說學法為了激發(fā)學生的學習興趣，我主要以教師的導，學生的學為教學主線，學生質疑來營造一種教師和學生互動的學習氛圍，逐步深入，讓學生在學習中解惑，積累。從而

16、解決出學生學習古文的困難，引導學生主動地探究學法，快樂輕松地學習古文。四、說教案兩小兒辯日一課是培養(yǎng)學生的初步感知文言文的_，因此我是這樣設計我的教案：教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、掌握“故、及、湯、孰”等詞的含義。3、學習古人為認識自然、探究真理而大膽質疑的精神，以及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度和學無止境的道理。教學過程：（一）導入：引課激疑為了激發(fā)學生的學習興趣，由“辯”字入手，教師故意寫錯字，從而解釋“辯”字的字義，從而以“辯”字貫穿全文，讓學生明白這篇課文講的就是兩小兒辯論太陽，此時教師則引導學生再一次讀課題，然后層層深入、質疑，兩小兒辯論太陽的什么呢？讓孩子深入思考，學

17、習此文的目的，學生帶著疑問走進課文。（二）朗讀課文由于學生初學古文，所以困惑重重，在此我讓學生充分交流初學古文的感受，從而總結出古文不好讀，不好懂，明確了學習古文的方向和目標，緊接著老師范讀讓學生充分感受古文的美，學生通過傾聽了解古文的朗讀節(jié)奏。學生自由練讀，并由此解決了古文不好讀這一難點，就是讓我們多讀，反復讀，緊接著教師趁熱打鐵牽出古文不好懂的這一難點，學生各抒己見，自己總結出學習古文的方法，老師再一次強調出學習古文的目的就是讀懂意思，讀出韻味。（三）讀懂文意以“辯”為主線，教師引導學生先獨立學習，有問題質疑，后合作學習的方式，完成學習，通過抓重點字詞、分析句式、課件演示等方式，讓學生體會

18、兩小兒辯斗時各持的理由是那么針鋒相對，互不相讓的，以理解促讀，讀出味道，讀懂意思，老師在這則起到的是穿針引線的作用，重點把握住文意。（四）理解主題最后，我重點抓住孔子“不能決”，讓學生體會人文內涵，讓學生交流孔子的言論并結合搜集孔子的資料，體會孔子實事求是的學習態(tài)度和學無止境的道理，學習兩小兒勇于探索，善于觀察，勤學好問的精神。（五）總結方法學古文不能只學不積累，積累什么？積累的就是我們的學法，“千里之行，始于足下”，在讓學生感受古文與現代文不同的基礎上，總結學習古文的方法，對學生今后學習古文打下基礎，這樣從開始學生自主學習，到教師最后總結學法，無時不體現，我們學的主動不僅在學內容，還在學方法

19、。最后布置學生回去講給父母聽一聽這故事，加強學生對新知識的鞏固。語文說課稿 篇5一、教材簡析詹天佑是五年制小學語文第十冊第六單元的課文。本單位是本學期的末了一組課文。訓練重點聯合課文特點，引導學生溫習運用本學期重點訓練的閱讀根本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀本領及明白本領上都得到進一步進步。通過詹天助一課的教學，使學生明白課文是怎樣一層一層表達中央思想的，順著作者的思緒深入明白課文，進一步推測作者的寫作意圖，領會作者的思想情感。詹天助一文以我國良好的愛國工程師鐵路工程專家詹天助的姓名為題，重點寫了他一生中最重要的古跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技能職員計劃施工的京張鐵路。課文從修

20、筑京張鐵路時的配景和費力的地理情況，闡明白修筑京張鐵路履歷了很多艱巨，詹天助領導中國工程技能職員降服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。歌頌了詹天助愛國的思想和良好的才氣，也體現了中國人民的伶俐和睦力。京張鐵路在詹天助的主持下提前兩年竣工，有力地回手了帝國主義對中國人民的鄙視，維護了故國的尊嚴。課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發(fā)展的順序進行記敘的。二、教學目的要求根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：(一)教學目的要求1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想

21、感情。2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。3.學習本課生字、新詞。4.有感情地朗讀課文。(二)教學重點1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。三、教具準備投影儀、膠片、地理形勢圖片。四、教學課時3課時。五、教法選用為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。六、學法指導：教給學生通過“讀說畫說”的學習方弄懂課文內容。開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷

22、移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。七、教學程序(第二課時)(一)整體再現課文內容。1.導語激趣。1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習詹天佑。(板書課題)2.回顧課文，說說_的主要內容。引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發(fā)學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。(二)導讀全文。1.學習第一段，抓中心句。(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：杰出、愛國(2)“杰出”是什么意思?(3)

23、詹天佑的突出成就是什么?2.抓思路，按事情發(fā)展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。(1)學習第二段提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾把“要挾”放在句子中理解。當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?指導理解“輕蔑”的意思，以

24、及當時當地的自然環(huán)境。面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。(2)學習第三段。瀏覽第三段，并分層。板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。學習“勘測線路”一層。輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態(tài)度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，

25、進一步體現他的愛國精神。學習“開鑿隧道”一層：第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。第四步：用“因為所以”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。(通過讀說畫說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)學習“設計線路”一層。提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環(huán)境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習_時，不但要注意人物所處的社會環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，弄清當地的情況才能對_理解更透徹。板書：當時當地的情況。本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三