小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探究

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革探究 摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要緊跟形勢(shì)，做出必要的改革。本文主要從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)對(duì)素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略進(jìn)行了分析和闡述，希望給行業(yè)相關(guān)人士提供一定的參考和借鑒。 關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)改革 受到傳統(tǒng)教育的嚴(yán)重影響，小學(xué)語(yǔ)文教育采用以往灌輸式的教育方式，教學(xué)方式明顯與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展不符，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者應(yīng)對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式現(xiàn)狀予以深入分析，對(duì)其中存在的問(wèn)題和不足予以充分認(rèn)識(shí)，以人為本，有效提升小學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主體地位和語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。 一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文

2、教學(xué)現(xiàn)狀分析 1、未對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師并未對(duì)學(xué)生的主體地位予以充分體現(xiàn)，甚至忽略了學(xué)生感受，只是機(jī)械完成自己的教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)過(guò)程中，教師通常是依據(jù)自己備課內(nèi)容予以授課，并未對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)予以充分考慮，選用教學(xué)方法也不盡合理，無(wú)法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 2、素質(zhì)教育過(guò)于形式化 在實(shí)際推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，過(guò)于形式化的素質(zhì)教育對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)并沒(méi)有發(fā)揮相應(yīng)的作用。課堂教學(xué)模式看似多樣化，參與課堂討論的學(xué)生也比較多，課堂教學(xué)內(nèi)容也較為豐富，但是在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師并未對(duì)素質(zhì)教育的真正含義予以正確理解，只是注重表面形式，無(wú)法發(fā)揮素質(zhì)教育的真正作用。 3、

3、學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與度不夠 進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是能夠有效提升學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，并未對(duì)學(xué)生在課堂的實(shí)際參與情況予以充分考慮，學(xué)生的主體性并未得以有效體現(xiàn)。 4、應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn) 應(yīng)試教育與素質(zhì)教育是兩個(gè)截然不同的教學(xué)概念。素質(zhì)教育的提出主要是為了彌補(bǔ)應(yīng)試教育的缺陷，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，因受到長(zhǎng)期應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響，學(xué)生成績(jī)分?jǐn)?shù)仍舊是教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，教師只是盲目傳授學(xué)生知識(shí)，并未對(duì)學(xué)生感受予以充分考慮。 二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革策略 1

4、、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)加以明確 能夠認(rèn)清教學(xué)本質(zhì)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革能夠成功的關(guān)鍵，所以要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的予以明確。因小學(xué)語(yǔ)文屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，自身具有一定的特殊性，因此在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的過(guò)程中應(yīng)對(duì)提升學(xué)生素質(zhì)予以高度重視，以基本知識(shí)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力。2、對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)予以有效培養(yǎng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)其自身發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生留有足夠的思考空間，不能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生思維靈感，提升課堂學(xué)習(xí)效率。此外，注重學(xué)生課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n前預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一一列舉，并分組討論，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好

5、習(xí)慣。 3、促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑方法 傳統(tǒng)教學(xué)多是采用填鴨式的教學(xué)模式，在整個(gè)授課過(guò)程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受狀態(tài)，其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力更是無(wú)從培養(yǎng)。而素質(zhì)教育則注重的是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，并掌握正確的質(zhì)疑方法。 4、努力培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí) 合作式學(xué)習(xí)是當(dāng)前素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法之一。為小學(xué)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)能夠合作學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程。運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方法，學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的看法，并通過(guò)相互合作和探討的方式，順利解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，使所學(xué)知識(shí)得以鞏固，思想意識(shí)得以升華，學(xué)習(xí)情感得以釋放，綜合能力得以提升。 5、在小學(xué)語(yǔ)文課

6、堂中引入探究式教學(xué)方法 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是多姿多彩的，學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅學(xué)到了基本知識(shí)，還提升了文學(xué)素養(yǎng)。而在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，引入探究式教學(xué)方式能夠?qū)⒄n本中的重點(diǎn)知識(shí)挖掘出來(lái)，并通過(guò)情景教學(xué)方式得以展現(xiàn)，運(yùn)用提問(wèn)方式使得學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的激情得以充分調(diào)動(dòng)，有利于學(xué)生思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，從而全面提升文學(xué)素養(yǎng)。 6、在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的激勵(lì) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，融洽、和諧的師生關(guān)系對(duì)于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍十分有利，明顯提升了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。作為一個(gè)特殊群體，小學(xué)生的自學(xué)意識(shí)比較差，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力也不足。一旦身處比較沉悶、嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中，

7、極易產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的恐懼心理。此時(shí)，面對(duì)這種情況，教師結(jié)合課堂實(shí)際情況，采取合理的鼓勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)習(xí)積極的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生微小進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和肯定，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生予以足夠的重視，給予他們更多的關(guān)心，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得以全面發(fā)展。 三、結(jié)語(yǔ) 總而言之，在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)以往教育教學(xué)方式加以改革，有效提升語(yǔ)文教學(xué)課堂的生命力和活力，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，提升語(yǔ)文創(chuàng)新教育意識(shí)。同時(shí)，依據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用各種現(xiàn)代化教育手段，設(shè)置合理的語(yǔ)言教學(xué)情境，使得單調(diào)乏味的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法予以積極引導(dǎo)，深入語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)。更為重要的是，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前素質(zhì)教育改革要求予以充分認(rèn)識(shí)，從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中予以不斷總結(jié)和創(chuàng)新，對(duì)各種新式教學(xué)方式予以大膽嘗試，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 參考文獻(xiàn): 1盧茂雄.淺議教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中應(yīng)具備的素質(zhì)J.新課程導(dǎo)學(xué).2016(04)：155-156. 2唐永香.對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考J.考試周刊.2014(82)：8