物理說課稿集合6篇

1、a person has at least one dream, and there is a reason to be strong.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）物理說課稿集合6篇 物理說課稿 篇1一、教材與學(xué)生分析1、對教材內(nèi)容的分析電磁感應(yīng)這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展,也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時(shí)代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個(gè)充分利用電能的新時(shí)代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，_無論是在知識內(nèi)容上、還是在社會實(shí)踐中都具有極其重要的意義。電磁感應(yīng)現(xiàn)象是電磁感應(yīng)中的重

2、要一節(jié),這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容安排為兩塊：第一塊為學(xué)習(xí)磁通量的概念及其變化;第二塊為學(xué)習(xí)產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件和電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等的基礎(chǔ)，第二塊中教材要求運(yùn)用磁通量的變化的概念來描述電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的條件，這也是后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點(diǎn)是研究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”，難點(diǎn)是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。2、學(xué)生情況的分

3、析學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過電磁感應(yīng)現(xiàn)象，知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：(1)知道電流的磁效應(yīng)(奧斯特實(shí)驗(yàn));(2)了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導(dǎo)線、通電螺線管的磁感線的分布;(3)知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線;從能力角度看是：(1)具有一定的空間想象能力;(2)具有一定的觀察、分析、比較、概括能力(3)具有一定的識圖、連接實(shí)物電路的技能。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材對本節(jié)的具體要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體、使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:1、知識目標(biāo)(1)能說出磁通

4、量的定義，會計(jì)算磁通量(2)能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件(3)會運(yùn)用條件判斷有無感應(yīng)電流(4)知道什么叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象2、能力目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)，歸納、概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、猜想探究、概括能力。3、情感目標(biāo)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。三、教學(xué)設(shè)想1、在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生自主探究，提出猜想并比較不同實(shí)驗(yàn)的結(jié)果修正猜想，從而得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。這節(jié)課每個(gè)學(xué)習(xí)小組都發(fā)了一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告整堂課幾乎都在圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。上面既有教材要求的實(shí)驗(yàn)步驟，又有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，在每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后我都在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上設(shè)置了這樣一個(gè)問題：

5、利用這些器材我們還可以怎樣得到電流?這樣學(xué)生就有了自主活動(dòng)的條件。我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按照：“實(shí)驗(yàn)猜想再實(shí)驗(yàn)比較修正猜想總結(jié)”這種科學(xué)研究的一般方法來進(jìn)行。通過這個(gè)過程培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師這樣做目的就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生的主體性可以得到充分發(fā)揮。學(xué)生在探索過程中，需要調(diào)節(jié)自己的思維，不斷改變研究問題的對象、角度、深度，對研究對象進(jìn)行求同與求異思考，通過本節(jié)課，學(xué)生不僅學(xué)到了基本知識，也學(xué)會了一般的研究方法。2、課本先介紹了磁通量的概念，再來講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象。這體現(xiàn)的是一種傳授式教學(xué)的特點(diǎn)。但是歷史的研究并非如此。以前我按照這種順序來講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)磁通量的概念時(shí)很吃力。

6、因?yàn)檫@個(gè)概念太抽象，盡管其物理意義很形象：穿過一個(gè)面的磁感線條數(shù)，但是學(xué)生抽象數(shù)學(xué)思維能力不高，對其理解不深，需要反復(fù)地訓(xùn)練。因此在這節(jié)課中我做了大膽創(chuàng)新，采取了發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。先總結(jié)出穿過閉合電路磁感線的變化產(chǎn)生感應(yīng)電流，讓學(xué)生知道現(xiàn)象直觀利用磁感線的判斷方法。然后提出一個(gè)問題：“1/3條磁感線如何用圖形來表示?”這個(gè)問題暴露了磁感線的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生知道了磁感線盡管很現(xiàn)象，但不能機(jī)械的利用磁感線進(jìn)行定量計(jì)算。為了科學(xué)地表示磁感線的條數(shù)，學(xué)生就理解了引入了磁通量的概念的目的：定量地科學(xué)地表示磁感線條數(shù)的。這樣處理教材符合了人們認(rèn)識事物的一般過程：先認(rèn)識非常形象具體的磁感線

7、，再抽象出磁通量這樣的抽象卻很科學(xué)的概念。實(shí)現(xiàn)了從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!這樣處理磁通量的概念后，學(xué)生就會對它的物理意義印象深刻，再進(jìn)一步討論磁通量的變化等知識難度就會降低很多。3、本節(jié)課采用的教學(xué)手段本課的一個(gè)難點(diǎn)是磁場的空間分布及磁感線的動(dòng)態(tài)變化過程。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我用flash制作多個(gè)動(dòng)畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動(dòng)的特點(diǎn)來突破這個(gè)難點(diǎn)?？赐陝?dòng)畫后學(xué)生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數(shù)變化等記憶深刻。四、教學(xué)過程1、新課引入復(fù)習(xí)奧斯特實(shí)驗(yàn)，引出如何用逆向思維，利用磁場來產(chǎn)生電流的課題。2、新課教學(xué)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：如何利用磁場來產(chǎn)生電流，由于學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過電磁感應(yīng)現(xiàn)

8、象，實(shí)驗(yàn)中會通過切割磁感線來產(chǎn)生電流。教師引導(dǎo)學(xué)生做課本上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出得到感應(yīng)電流的條件。為了克服磁感線條數(shù)在定量計(jì)算上的缺點(diǎn)，引入一個(gè)新的物理概念-磁通量。引導(dǎo)學(xué)生用磁通量來總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的結(jié)論。3、討論題(略)4、布置作業(yè)(略)五、教后感：1、語言不夠簡煉流暢，影響了知識的傳授。2、我設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再提出猜想，進(jìn)行討論，最后得出結(jié)論這種方式。這樣做發(fā)揮了教師作為一個(gè)組織者的作用，而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在上課過程中學(xué)生會提出一些好的想法，可惜由于時(shí)間關(guān)系沒有能夠詳細(xì)地討論。3、上課時(shí)采用“合唱”式的提問方式不好。提問個(gè)別學(xué)生可能要好一些，

9、這樣更能了解學(xué)生的掌握情況。4、學(xué)生形象思維能力較好，利用磁感線判斷感應(yīng)電流產(chǎn)生比較容易被學(xué)生理解和應(yīng)用，但是還要利用至少一節(jié)課的時(shí)間來討論磁通量的概念，學(xué)生才能牢牢掌握這個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍!物理說課稿 篇2尊敬的各位評委、各位老師：早上好!今天我說課的題目是測量小燈泡的電阻。我將從教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面來闡述對本堂課的理解與設(shè)計(jì)。一、教材分析1、地位和作用測量小燈泡的電阻是人教版八年級物理下冊第七章歐姆定律的第三節(jié)。測量小燈泡的電阻是初中物理電學(xué)知識中重要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,是歐姆定律的應(yīng)用和測量小燈泡功率的基礎(chǔ), 可以說既是對所學(xué)知

10、識的深化，又是對新學(xué)知識的鋪墊，有著承上啟下的作用。因此學(xué)好本節(jié)課至關(guān)重要。2、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：1知道用電壓表和電流表測電阻的原理；2進(jìn)一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則；3通過使用滑動(dòng)變阻器，進(jìn)一步理解滑動(dòng)變阻器在電路中的作用，鞏固滑動(dòng)變阻器的正確使用方法。過程與方法：1通過測量小燈泡的電阻，了解歐姆定律的應(yīng)用。2通過學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題選擇儀器、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制訂實(shí)驗(yàn)操作方案等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1通過學(xué)生自己的設(shè)計(jì)、操作、結(jié)論的分析，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和周密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2在共同完成的操作及實(shí)驗(yàn)過程中，培養(yǎng)同學(xué)之間相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精

11、神。3、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：利用電流表、電壓表測小燈泡的電阻 。難點(diǎn)：難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對電阻概念的認(rèn)識。二、學(xué)情分析本節(jié)課要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，求出小燈泡的電阻；得出金屬的電阻隨溫度的升高而增大，但學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了“歐姆定律”，第二次同時(shí)使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器等電學(xué)儀器，在這種情況下來學(xué)習(xí)本節(jié)課，可能存在三個(gè)方面的困難：（1）能否設(shè)計(jì)出完整的實(shí)驗(yàn)步驟。（2）能否準(zhǔn)確的連接實(shí)驗(yàn)電路。（3）能否根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系。三、教法與學(xué)法教法：問題引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)法：思考、討論、探究、分析、歸納總結(jié)。四、教學(xué)過程（一）引入（約2分鐘

12、）通過問題，歐姆定律的內(nèi)容，用公式表示歐姆定律，及公式的變形，讓學(xué)生考慮如何測燈泡燈絲的電阻，引導(dǎo)學(xué)生思考如果測出u、i，再根據(jù)r=u/i，即可算出燈絲電阻。由于學(xué)生對歐姆定律的知識掌握的很好，所以這部分內(nèi)容比較好引入，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，學(xué)生已經(jīng)在上節(jié)課學(xué)過公式的變形，很容易得到變形公式，為如何測電阻打下基礎(chǔ)，很容易引入課題測小燈泡電阻。（二）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（約10分鐘）各實(shí)驗(yàn)小組討論、設(shè)計(jì)一個(gè)能測燈絲電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動(dòng)變阻器的情況。然后以此為契機(jī)討論到底用不用滑動(dòng)變阻器，通過討論使學(xué)生明白滑動(dòng)變阻器在此電路中的作用。這部分內(nèi)容我是這樣做的，讓學(xué)生畫出測電阻的電路圖，大部分學(xué)生

13、都沒畫滑動(dòng)變阻器，讓同學(xué)們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學(xué)們都想到只能測一次，那么老師設(shè)疑如果要多次測量應(yīng)該怎樣改進(jìn)你所設(shè)計(jì)的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動(dòng)變阻器讓學(xué)生討論哪種方法更方便，學(xué)生很容易得出用滑動(dòng)變阻器。在電路圖中加入滑動(dòng)變阻器。電路圖確定之后，再給學(xué)生時(shí)間討論實(shí)驗(yàn)步驟及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。設(shè)計(jì)表格較為簡單，學(xué)生容易完成。學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)后讓學(xué)生簡單敘述一下，這樣可以將學(xué)生的成果進(jìn)行交流，鍛煉了學(xué)生的交流評價(jià)能力，以及語言表達(dá)能力。（三）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)（20分鐘）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，教師巡視，輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)次數(shù)電壓（v）電流（a）

14、（四）分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論（5分鐘）由兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在黑板上，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)隨著電壓和電流的改變，燈絲電阻也在變化，這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果與學(xué)生原有的知識“導(dǎo)體的電阻和導(dǎo)體兩端的電壓以及流過導(dǎo)體的電流無關(guān)”，發(fā)生沖突，以這個(gè)沖突為突破口調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考三次測量得到的電阻為什么不同。可讓學(xué)生重復(fù)剛才的實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，除了電壓表和電流表示數(shù)的變化，電路中還有什么現(xiàn)象。很快學(xué)生會注意到燈泡亮度的變化。燈泡越亮，就說明燈絲溫度越高，三次測得電阻不同是因?yàn)闊艚z溫度發(fā)生了改變。（五）交流和評估（5分鐘）學(xué)生小組間交流實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，有代表性的一起討論。（六）小結(jié)（2分鐘）由學(xué)生小組逐一總

15、結(jié)本次課的知識點(diǎn)并記錄。（七）布置作業(yè)（1分鐘）完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告五、板書設(shè)計(jì)測量小燈泡的電阻實(shí)驗(yàn)原理：r=u/i電路圖：滑動(dòng)變阻器的作用（1） 保護(hù)電路（2） 改變電路中的電流六、教學(xué)反思學(xué)生在連完實(shí)物電路，閉合開關(guān)時(shí)，燈泡不亮，此時(shí)只需調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片減小接入電路的電阻即可，而學(xué)生卻普遍認(rèn)為是電路故障，不知所措。今后的教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并加強(qiáng)此類問題的聯(lián)系。物理說課稿 篇3今天說課的題目是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書物理必修二第七章機(jī)械能守恒定律，第七節(jié)動(dòng)能和動(dòng)能定理的內(nèi)容，此內(nèi)容為本節(jié)的第1課時(shí)。下面中公資深講師張艷梅將從教材內(nèi)容、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)方面來談?wù)勎业?/p>

16、教學(xué)思路。一、說教材：本課時(shí)內(nèi)容主要包括動(dòng)能和動(dòng)能定理等兩部分，屬于掌握的范圍，是在學(xué)習(xí)了“探究功與速度的關(guān)系”的基礎(chǔ)上的知識。學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過動(dòng)能的概念，可結(jié)合初中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解動(dòng)能及動(dòng)能定理的涵義。動(dòng)能定理貫穿于這一章教材，是這一章的重點(diǎn)。課本在講述動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述，而是以功能關(guān)系為線索，同時(shí)引人了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理，這樣敘述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索，1、知識與技能(1)理解動(dòng)能概念，能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算;(2)理解動(dòng)能定理的物理意義，能進(jìn)行相關(guān)分析與計(jì)算;2、過程與方法(1)掌握恒力作用下動(dòng)能定理的推導(dǎo);(2)通過小組討論，體會利用動(dòng)能定理解決

17、實(shí)際問題的優(yōu)越性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本節(jié)學(xué)習(xí)，學(xué)生從中領(lǐng)略到物理等自然學(xué)科中所蘊(yùn)含的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系，反映了自然界的真實(shí)美。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：對動(dòng)能公式和動(dòng)能定理的理解與應(yīng)用教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)能定理的理解和應(yīng)用根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)將詳講動(dòng)能和動(dòng)能定理，以突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。二、說教法：動(dòng)能定理是_的重點(diǎn)之一，也是整個(gè)力學(xué)的重點(diǎn)之一，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的地位，學(xué)生對動(dòng)能定理的適用條件的清楚認(rèn)識，知道不論外力是否為恒力，也不論物體是否做直線運(yùn)動(dòng)，動(dòng)能定理都成立，是本節(jié)教學(xué)過程中的難點(diǎn)之一，要突破學(xué)生思維上的這一難點(diǎn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。分析例題之后，讓學(xué)生做一道題，大家使用的方法不同，通過比較

18、，學(xué)生體會到應(yīng)用動(dòng)能定理解題比較方便、靈活。三、說學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)，對動(dòng)能公式比較容易掌握，但是要真正意義上理解動(dòng)能定理，還是有一定難度的。要真正地理解動(dòng)能定理，必須要循序漸進(jìn)，遵循教學(xué)中直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律，從生活中眾多實(shí)例出發(fā)，通過分析、感受真正體驗(yàn)動(dòng)能定理的內(nèi)涵，此外，可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作等環(huán)節(jié)，讓每一位同學(xué)都積極參與課堂教學(xué)，真正做到有意義學(xué)習(xí)。四、教學(xué)過程：1、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課2、講授新課3、課堂小結(jié)：4、鞏固練習(xí)：教材例題5、作業(yè)設(shè)置：課后習(xí)題。板書設(shè)計(jì)第七節(jié) 動(dòng)能和動(dòng)能定理一、動(dòng)能1、定義：物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能，叫動(dòng)能2、公式：3、動(dòng)能是標(biāo)量，是狀態(tài)量

19、4、單位：焦耳(j)二、動(dòng)能定理1、定義2、表達(dá)式：3、解題步驟：(1)確定研究對象及其運(yùn)動(dòng)過程(2)受力分析，并確定各個(gè)力所做的功(3)明確初、末狀態(tài)的動(dòng)能(4)列方程求解，對結(jié)果進(jìn)行必要的討論說明物理說課稿 篇4一、 教材分析單擺是人民教育出版社20_年出版的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書選修3-4的第十一章機(jī)械振動(dòng)的第四節(jié)內(nèi)容。機(jī)械振動(dòng)這一章是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)及功和能的知識后編排的，是力學(xué)的一個(gè)特例。機(jī)械振動(dòng)和后面的機(jī)械波是比較復(fù)雜的機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式，對它們的研究為以后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性奠定基礎(chǔ)。單擺這一節(jié)是在學(xué)習(xí)了簡諧運(yùn)動(dòng)的定義，描述及其回復(fù)力和能量的基礎(chǔ)上安排的。單擺作

20、為一個(gè)機(jī)械振動(dòng)的具體的實(shí)例，為鞏固理解簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其特點(diǎn)起了重要的作用。單擺作為生活中抽象出的物理模型，與人民的日常生活，生產(chǎn)實(shí)踐，科學(xué)研究有著密切的關(guān)系，所以本節(jié)是_的重點(diǎn)內(nèi)容。本節(jié)的特點(diǎn)一是從生活實(shí)例中抽象出單擺物理模型，最后運(yùn)用單擺的知識解決生活中實(shí)際問題，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中從生活走向物理，從物理走向社會的理念；二是運(yùn)用近似處理方法，研究單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件，這是在研究復(fù)雜問題時(shí)通常采用的方法；三是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，通過探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。二、 教學(xué)目標(biāo)單擺作為機(jī)械振動(dòng)的一個(gè)實(shí)例，是理想化的物理模型

21、。學(xué)習(xí)了單擺可以鞏固簡諧運(yùn)動(dòng)的有關(guān)知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生在知識與技能方面應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)（知道什么是單擺，單擺的振動(dòng)圖像是怎樣的，單擺的回復(fù)力是由什么力提供的及在什么條件下單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)，周期與哪些因素有關(guān)，學(xué)會探究周期與擺長的定量關(guān)系，知道單擺的周期公式。）；在過程與方法方面會用控制變量法設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會探究的一般方法與步驟， 學(xué)會運(yùn)用軟件處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察、分析，處理數(shù)據(jù)的能力；在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面應(yīng)達(dá)到以下要求（體會科學(xué)家探索自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神及交際能力。）。三、 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)如果能找出單擺的回復(fù)力與位移的關(guān)系，也就可以研

22、究單擺在什么條件下做簡諧運(yùn)動(dòng)，所以，對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)及對其近似處理的方法作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。另外，研究周期與哪些因素有關(guān)，怎樣通過實(shí)驗(yàn)探究周期與擺長的關(guān)系也為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。高中學(xué)生在分析物體受多個(gè)力作用時(shí)往往找不到解決問題的方法，不能正確對物體進(jìn)行受力分析并運(yùn)用力的合成與分解使問題簡單化。因此本節(jié)對單擺回復(fù)力的推導(dǎo)為教學(xué)的難點(diǎn)。在探究單擺周期與擺長定量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以容易地得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，但對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理的能力還不夠，所以運(yùn)用數(shù)表軟件來進(jìn)行數(shù)據(jù)處理作為本節(jié)教學(xué)另一個(gè)的難點(diǎn)。四、 教學(xué)方法高二學(xué)生通過一年多的物理學(xué)習(xí)，已具備了比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰鸵欢ǖ奶剿髂芰?。所以根?jù)制定的教學(xué)目標(biāo)和

23、學(xué)生的實(shí)際情況，更好地突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，本節(jié)課(1)將突出學(xué)生活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分體現(xiàn)物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并重點(diǎn)通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。 (2)注重啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的問題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問題。(3)引入信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)收集，傳遞及處理技能，讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)處理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用信息技術(shù)來改變學(xué)習(xí)的方式。(4)講授法輔以多媒體教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造豐富全面的學(xué)習(xí)環(huán)境。五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)1. 課題引入以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，通過提問讓學(xué)生列舉生活中機(jī)械振動(dòng)的實(shí)例，并提

24、出符合單擺基本特征的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征。再介紹伽利略用脈搏測時(shí)，發(fā)現(xiàn)吊燈的擺動(dòng)具有等時(shí)性的物理學(xué)史，了解科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。讓學(xué)生觀察擺球的擺動(dòng)，認(rèn)識抽象出的物理模型，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課教學(xué)的軌道。2. 新課教學(xué)(1) 根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論，物理教學(xué)應(yīng)有培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和陶冶情操的功能。講授單擺應(yīng)著力于介紹理想化模型的科學(xué)思維方法，并通過與彈簧振子類比，使學(xué)生進(jìn)一步體會到理想化方法在物理中的運(yùn)用。通過多媒體演示各種擺動(dòng)，讓學(xué)生判斷是否為單擺，深化單擺的概念。(2) 提出問題:單擺是否做簡諧運(yùn)動(dòng)?啟發(fā)學(xué)生通過與彈簧振子類比，自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出振動(dòng)圖像，并判斷是否滿足簡諧運(yùn)動(dòng)圖

25、像的要求。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生參與的勇氣。(3) 接著提出要想進(jìn)一步驗(yàn)證單擺是否在做簡諧運(yùn)動(dòng)我們應(yīng)該怎么辦。對單擺的擺動(dòng)進(jìn)行受力分析，看它的回復(fù)力是否滿足簡諧運(yùn)動(dòng)中回復(fù)力與位移的條件。引導(dǎo)學(xué)生先確定擺球的平衡位置，讓學(xué)生思考并說明理由。擺球擺到一定角度時(shí)，讓學(xué)生對其進(jìn)行受力分析，并引導(dǎo)學(xué)生將重力按作用效果進(jìn)行分解得到單擺的回復(fù)力，并對其進(jìn)行近似處理，得出單擺做簡諧運(yùn)動(dòng)的條件。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師主要起橋梁作用，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生全面思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人和知識建構(gòu)的主體。(4) 介紹傅科擺的相關(guān)知識。用實(shí)物演示不同擺的擺動(dòng)，激起學(xué)生自

26、己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)。強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用，尤其在探究周期是不是與擺球質(zhì)量有關(guān)時(shí)，不能用大小不同的擺球來操作。讓學(xué)生認(rèn)識到要想利用好控制變量法，首先對概念有一個(gè)比較本質(zhì)的認(rèn)識。(5) 接著重點(diǎn)探究周期與擺長的定量關(guān)系。提出一些問題如:擺長怎樣測量?周期測一次就可以嗎?然后學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，將數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)共享，通過描點(diǎn)得到圖像，利用“幾何畫板”通過描點(diǎn)法得出圖象，根據(jù)圖像對周期和擺長的關(guān)系猜想并構(gòu)造函數(shù)，通過改變參數(shù)使圖像與數(shù)據(jù)點(diǎn)擬合的最好，得出結(jié)論?？茖W(xué)探究是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相類似的過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)

27、探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。(6) 提出單擺周期公式，解釋其物理含義。介紹惠更斯對單擺的研究過程，以惠更斯的貢獻(xiàn)給人類生活帶來的進(jìn)步，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的辨證關(guān)系。通過公式與實(shí)驗(yàn)得出的k值比較，驗(yàn)證公式的正確性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性。3 鞏固與練習(xí)（1）鞏固了單擺物理模型的建立，進(jìn)一步驗(yàn)證了單擺在偏角很小時(shí)，才做簡諧運(yùn)動(dòng)。加深了對知識的理解。（2）將現(xiàn)實(shí)生活情景中實(shí)例研究引入物理課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，解決實(shí)際問題的能力。4 課堂總結(jié)主要有學(xué)生總結(jié)，提出幾個(gè)問題讓學(xué)生整理。(1)通過本節(jié)課，你學(xué)到了哪些知識?主要是側(cè)重于對知識點(diǎn)的回顧。(2)你學(xué)習(xí)了哪些方法? 方

28、法側(cè)重于學(xué)生總結(jié)和歸納。（3）你有什么收獲和體會? 收獲和體會是對過程和方法的領(lǐng)悟。（4）你有什么疑問和想法?疑問和想法側(cè)重于學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。5 布置課下研究課題以上兩個(gè)題目是為了培養(yǎng)學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分析處理數(shù)據(jù)的能力。(六、 結(jié) 語以上是對單擺一節(jié)教材的認(rèn)識和對教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，采用了探究式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)，動(dòng)手學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生探究能力和問題解決的能力，而且探究，合作，親身經(jīng)驗(yàn)更有利于學(xué)生概念的發(fā)展、轉(zhuǎn)變，有助于學(xué)生獲得對知識的深層理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。物理說課稿 篇5把握新教材 用好新教材從動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用教法和學(xué)法說起高

29、中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內(nèi)容放到起始年段來講述，當(dāng)然在難度、深度方面有所不同，講述的方式方法也有巧妙的安排，如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內(nèi)容作為選修教材等等，故把握好高一物理教材的度至關(guān)重要，下以一節(jié)“動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用”的教學(xué)法為例，加以闡述，以食讀者。一、教材地位：1、本課是新教材高中物理第一冊（試驗(yàn)修訂本必修）第七章第四節(jié)；主要內(nèi)容是講授“動(dòng)量守恒律”在碰撞、爆炸等內(nèi)力 外力這類題型中的應(yīng)用。2、地位：“動(dòng)量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時(shí)間的累積（ft）總和為零的這么一個(gè)定律，近代研究表明守

30、恒律_于對稱性；考慮教材編排的系統(tǒng)性，書上從牛頓運(yùn)動(dòng)定律中導(dǎo)出動(dòng)量守恒，然而其適用范圍卻比牛頓運(yùn)動(dòng)定律廣泛得多-不論是變力還是恒力、不論是哪個(gè)參照系、不論是高速或低速，宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用；且在解決問題過程中無需慮及中間細(xì)節(jié)，只需注意始、末態(tài)，具有簡捷方便的獨(dú)特優(yōu)勢，為處理力學(xué)（含后續(xù)學(xué)習(xí)的電力、磁力）問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學(xué)生熟練掌握、高考重點(diǎn)考查的知識點(diǎn)，故應(yīng)教好本課。3、編排：動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了“動(dòng)量、動(dòng)量定理、動(dòng)量守恒定律”之后，通過應(yīng)用守恒定律解決碰撞等實(shí)際問題達(dá)到掌握該定律的一節(jié)習(xí)題課-旨在加深對動(dòng)量及守恒條件的理解、進(jìn)而熟練地應(yīng)用守恒定

31、律列式求解相關(guān)定量問題。4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“b”級要求、教材的編排，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)可定為：1知識目標(biāo)：學(xué)生要會用動(dòng)量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物體相互作用的問題：即會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程（初、中、末態(tài)）物體的受力，從而判定系統(tǒng)動(dòng)量為什么守恒；根據(jù)動(dòng)量守恒律的矢量性、同時(shí)性（“一邊一時(shí)”），正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量；知道守恒律解題優(yōu)點(diǎn)所在。書p1272能力目標(biāo)：提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力，掌握解題步驟、解題表述等科學(xué)思維習(xí)慣及方法。3德育目標(biāo)：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的辨證唯物主義實(shí)踐觀。5、教學(xué)重點(diǎn)：正確列出動(dòng)量守恒方程及應(yīng)用守恒律解題的一般方法。教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)

32、生深刻領(lǐng)悟一維矢量的運(yùn)算方法-化為標(biāo)量（代數(shù)）運(yùn)算。初動(dòng)量、末動(dòng)量的理解及確定二、教法說明：本堂課主要采用討論、閱讀指導(dǎo)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)及多媒體放映等教學(xué)方法。教法選擇的依據(jù)：應(yīng)用討論法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，集思廣益、取長補(bǔ)短，滲透合作、共贏的思想，調(diào)動(dòng)積極性：作為知識應(yīng)用課，正是需要對問題進(jìn)行分析討論，求得共識，本課應(yīng)讓學(xué)生讀題并討論-分析系統(tǒng)動(dòng)量是否守恒？加深對知識應(yīng)用的領(lǐng)悟。有些老師處理問題時(shí)也是在討論、自學(xué)中完成的。教學(xué)法指出：練習(xí)本身是一種知識應(yīng)用，同時(shí)又是鞏固知識形成技能、技巧的重要手段。練習(xí)法應(yīng)是本節(jié)的重頭戲，旨在培養(yǎng)正確的解題思路、建構(gòu)物理圖景、掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}規(guī)范籍以形成好的學(xué)

33、習(xí)習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生感到學(xué)以致用，悟出守恒律解題的方便所在，提高解題能力。大綱中就明確指出：“做好練習(xí)是使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識，靈活地解決實(shí)際問題的重要途徑”，揚(yáng)振寧教授曾回憶起他的大學(xué)生涯時(shí)說“勤奮地去做練習(xí)”“習(xí)題做得很多”。通過觀看實(shí)況錄象（打臺球、掛車等）、觀察氣墊導(dǎo)軌上滑塊的碰撞等實(shí)驗(yàn)引起同學(xué)們對碰后物體速度求解的興趣，讓同學(xué)們認(rèn)識到本課學(xué)習(xí)的意義；通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學(xué)生以更多的感性認(rèn)識，變抽象為具體，多維度化解教學(xué)難度，加深對規(guī)律應(yīng)用（知識）的記憶。如果說學(xué)習(xí)要達(dá)到深透的境地，真正學(xué)有所得，學(xué)生必須在讀書上狠下功夫，讀書方法的.滲透就成為教學(xué)的重要任務(wù)之一，如符號法、旁批法、類

34、比法、綱領(lǐng)法等等；教科書是學(xué)生在學(xué)校中獲得知識的主要_，應(yīng)注意在物理內(nèi)容的講授過程中加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。這一節(jié)課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本關(guān)于碰撞、爆炸等過程敘述，進(jìn)一步理解系統(tǒng)內(nèi)力、外力、外力之和的概念，弄清初、末態(tài)的界定以及什么是相互作用前、后的總動(dòng)量；通過讀題指導(dǎo)，教給學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句、挖掘隱含條件（如“一起”、“靜止”、“相向”、“突然”等等），建構(gòu)物理模型，逐步學(xué)會讀物理書。人類對經(jīng)歷過的挫折總是記憶猶新，本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解，通過學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手演算，比較、講解不同學(xué)生的答題錯(cuò)誤，特別是對動(dòng)量矢量性的疏忽和運(yùn)算錯(cuò)誤，進(jìn)行有目的的強(qiáng)化，以期突破本節(jié)的難點(diǎn)。如對書上【例2】設(shè)具體

35、數(shù)字而讓學(xué)生解答，待出現(xiàn)答題錯(cuò)誤時(shí)加以糾正；也可做這樣的理想實(shí)驗(yàn)：站在懸崖邊的人，給他一個(gè)動(dòng)量，他將如何運(yùn)動(dòng)？引出對方向性的思考，如此種種讓學(xué)生牢固烙上動(dòng)量是矢量動(dòng)量守恒律是矢量式的印象。教材教法處理注意點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容在高三教學(xué)中還須深化，考慮高一學(xué)生各方面能力限制（如數(shù)學(xué)、語文能力等），教學(xué)所涉及的習(xí)題盡可能過程清晰、系統(tǒng)（對象）容易確定；只要求到一維兩物體的題型，系統(tǒng)只有某方向動(dòng)量守恒的問題盡量回避；守恒定律中速度相對性及變質(zhì)量問題高一年不予提及；知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可，且作為較高要求，應(yīng)放在另一節(jié)練習(xí)課上。三、學(xué)法設(shè)計(jì)：本課的教學(xué)要培養(yǎng)科學(xué)的讀書及解題方法，力求養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)

36、慣，提高學(xué)習(xí)積極性。通過對定律導(dǎo)出的簡單復(fù)習(xí)，培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣-即從本質(zhì)上明確定理、定律的來龍去脈，原理上真正理解定律的適用條件（比牛頓運(yùn)動(dòng)定律更廣）；通過解答實(shí)際題目的訓(xùn)練，培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴(yán)謹(jǐn)解題步驟的習(xí)慣，克服邊審題邊列方程的缺陷，形成按時(shí)間并列型思路列已知量的方法；引導(dǎo)題后小結(jié)-“題后思”，讓學(xué)生變“學(xué)會”為“會學(xué)”即守恒律題型的一般解題方法：確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。高一學(xué)生喜好表現(xiàn)，可以通過對不同層次教學(xué)對象課堂作業(yè)的投影、講評，可激發(fā)學(xué)者“愿學(xué)”的情感，讓大家學(xué)有所獲有所得，多層面提高學(xué)力。注意由淺入深、按步解答、適

37、當(dāng)降低、抓好反饋落實(shí)的環(huán)節(jié)，注意歸納，給予機(jī)會提高自信心以激發(fā)差生學(xué)習(xí)情緒，解題時(shí)易出現(xiàn)的混亂問題有二：一是符號問題，強(qiáng)調(diào)設(shè)正方向，若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可，若未知量方向不明，則未知量字母含有大小和方向，依得出的結(jié)果再行分析；二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題，解決辦法是嚴(yán)格列出已知，作圖輔助思維。把例題及課堂練習(xí)發(fā)到學(xué)生手上，適當(dāng)選擇1-2題綜合型題目（兩個(gè)以上知識點(diǎn)），鼓勵(lì)好生上臺講述，多完成難一點(diǎn)作業(yè)，籍以調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的積極性。在上述關(guān)于教材、教法、學(xué)法等分析的基礎(chǔ)上，我實(shí)施了這一節(jié)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)實(shí)效。四、新教材教學(xué)的心得：新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了

38、高一年來（如動(dòng)量、曲線圓周運(yùn)動(dòng)、萬有引力定律等），這些內(nèi)容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點(diǎn)知識，放在高一年的目的之一是保證力學(xué)知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。考慮高一學(xué)生能力的發(fā)展水平，教材把這些知識編排得深理淺出，通俗易懂，既照顧科學(xué)性又兼及可讀性，因而有降低知識難度的意圖，特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題，著重于知識形成過程的介紹及知識的實(shí)際應(yīng)用，教學(xué)時(shí)切勿想一步到位，盲目拔高，應(yīng)遵從直觀簡潔的理論實(shí)質(zhì)及準(zhǔn)確敘述有實(shí)際意義的應(yīng)用練習(xí)鞏固，把握好度（特別是梯度），重在激發(fā)學(xué)習(xí)興致。粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學(xué)的教材編排順序，細(xì)細(xì)品味，卻是螺旋式

39、上升了一大臺階：屏棄了過于枯燥的理論論述；吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學(xué)精華；溶入了頗具時(shí)代氣息的生產(chǎn)生活實(shí)例及最新科技成果；體現(xiàn)了教育教學(xué)革新的趨勢，是對以往教材的大洗禮。教科書具有很強(qiáng)的可讀性、大眾性，特別是“閱讀材料”和“做一做”教學(xué)中要充分挖掘教材、抓住機(jī)會，提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。物理說課稿 篇6重力與重心是必修 1 第四章第 1 節(jié)的內(nèi)容，涉及到力的描述、重力及其測量、重心與穩(wěn)定。重力作用于一切物體，并貫穿于物體整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，對重力的學(xué)習(xí)有助于研究物體運(yùn)動(dòng)，所以本節(jié)內(nèi)容是_的重要內(nèi)容，也是力學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，是物理的一個(gè)重要的組成部分，涉及到動(dòng)力學(xué)部分。本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)中重要的基礎(chǔ)

40、知識，是在初中的“來自地球的力”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，是對力學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對常見的力-重力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有助于對力的認(rèn)識和掌握，也為后面的力的合成與分解，以及力與運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)一、知識與技能1學(xué)會用力的三要素來表達(dá)一個(gè)力2知道重力是如何產(chǎn)生的，知道重力的大小、方向和作用點(diǎn)。知道在不同緯度的g的取值是不一樣的3知道重心的概念與物體穩(wěn)定相關(guān)的兩個(gè)因素。二、過程與方法1通過觀察和實(shí)驗(yàn)，感知重力的存在，培養(yǎng)觀察思考、分析問題的能力2通過懸掛法來測重心，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的能力，讓學(xué)生理解重力的方向3通過了解重垂線及重心的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用物理知識解釋簡單生活現(xiàn)象的能力4. 通

41、過實(shí)驗(yàn)探究和實(shí)驗(yàn)對比的方法來研究解決穩(wěn)定與重心的高低、支面面積的大小的關(guān)系。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀1通過錐體爬坡實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，通過學(xué)習(xí)質(zhì)心，讓學(xué)生了解實(shí)際生活中的物理知識的應(yīng)用。2通過穩(wěn)定的對比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析能力和積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣說學(xué)情學(xué)生在初中的“來自地球的力”已經(jīng)學(xué)習(xí)了重力的一些基本的知識，學(xué)習(xí)了重力的大小、方向、作用點(diǎn)，還運(yùn)用探究的教學(xué)方法學(xué)習(xí)了重力的大小，知道了g=9.8n/kg。不過都是一些比淺的，知識感較膚性的認(rèn)識，在一定意義上說，很難理解質(zhì)心這樣的概念，所以要引導(dǎo)學(xué)生思想觀念上的轉(zhuǎn)變。在這里學(xué)生將學(xué)習(xí)不同的知識點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)、重心與穩(wěn)定，特別是質(zhì)點(diǎn)高一的學(xué)生比較難接受。對于生活中重力的例子比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)比較容易激發(fā)學(xué)生的興趣，而且對于高一的學(xué)生對小實(shí)驗(yàn)比較感興趣，老師可以通過和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)，并通過提問的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)1、重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系gmg，不同的緯度、高度的g取值是不一樣的。2、重心的測量及其在實(shí)踐中的應(yīng)用3、物體穩(wěn)定的有關(guān)因素教學(xué)難點(diǎn)1、重力的方向及應(yīng)用2、物體穩(wěn)定的有